班主任论品行障碍

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  一、案例描述
  男性,高三学生,说话爱挖苦人,语言尖刻,对所有人都持轻蔑态度。敏感多疑,容易与人产生对立,对别人有一种普遍的、无法理解的多疑倾向,认为别人总是在贬低或威胁自己,对自己不公平,因而自己也不相信别人,而且容易因为觉得自己吃了亏而易激怒。学习成绩非常优秀而且勤奋,一次因为没被选入三好生,对同学耿耿于怀,经常背后说同学风凉话。平时对同学说话也是相当不客气,还自认为自己在说大实话,因而很多学生宁可躲着他,也不愿和他发生冲突。
  二、案例剖析
  该男学生家住农村,父母长期在外打工,他从初中起就是“留守儿童”,自己一个人在家,柴米油盐、水电费,因经济拮据,经常被人看不起,过早接触社会,又没有家长的正确引导,导致该男学生性格偏执,内心极度自卑。除了学习,缺少与人沟通的机会。由于始终处于成绩的光环笼罩之下,优异的学习成绩始终是他唯一引以为自豪的事情,不能评为“三好生”,心里始终不能接受这个事实,所以我行我素,“涛声依旧”。
  三、应对策略
  1.让他侧面了解自己的言行,认清行为的危害
  他说话语言尖刻,不仅打击了别人,也会伤害了自己,影响了自己的身心健康。另外,由于他自己整日沉溺在自己对别人的厌恶嫉妒中,就会没有精力去思考怎样提高自己,这样会延误自己的前途,一举多害。认清这些问题,他终于可以走出藐视他人的第一步。
  2.充实自我,提高自身素质
  一个自卑的人,必然心胸狭窄、多疑多虑、内心容易失衡,找到出现问题的根源。鼓励他努力学习文化知识的同时,阅读一些名人传记,提高自己的内在素养,以健康的心态面对生活。
  3.形成正确认识问题的思维模式
  既客观公正地评价别人,更要客观公正地评价自己。让他充分认识到别人取得了成绩,就要为他人的成功表示祝贺,这一切并不等于自己的失败。尺有所短,寸有所长,任何人都不可能事事都走在人前,要学会客观地认识自己的优势和劣势,客观地衡量自己的才能,给自己一个准确的定位,这样,避免因一时失落而心理失衡的产生。
  四、实施效果
  在班会上,该男生勇敢地剖析了自己的行为,一再向同学们道歉,请求大家的原谅,同时,宣称愿意牺牲自己的时间帮助班级学困生提高成绩。从这以后,在他自己努力、同学监督之下,逐步与集体融合,并享受到了与人为善的快乐,自己的学习成绩也大大提升。
  五、个案感悟
  教育的确是门艺术,当遇到个性化学生时,不能因其优异的成绩就姑息迁就,草率地去处理,要调查分析主客观原因,尤其不可忽略种种心理因素。在处理的过程中要以爱的教育为主线,从激发爱的情感入手,采取适当的方法,这样方能收到预想的教育效果。一个优秀的学生和合格的人才,必须具备高尚的人格、渊博的知识和健康的心理,愿我们的学生都能够成为这样的人才。
  编辑 鲁翠红
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