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摘 要：课堂导入是指在新的教学内容或活动开始时，教师引导学生进入学习活动的一种方式。常言道：良好的开头便是成功的一半。在音乐教学中，一个有效的课堂导入占据重要地位，起着衔接、承上启下的作用，能激发学生对学习音乐的兴趣，提高音乐课堂效率。本文探讨视频分享导入、节目表演导入、音乐游戏导入、童话故事导入。
关键词：初中音乐；有效；导入；激发兴趣
著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤一定要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”一堂课如同一篇优美的散文，开头便要引人入胜；一堂课又恰似一首动人的乐曲，开头便要扣人心弦。在课堂教学中，新课的导入是很重要的一个环节，它是师生间情感共鸣的第一个音符，是师生心灵沟通的第一座桥梁。由此可见，课堂教学要讲究导入的艺术，而没有技巧性的导入只会适得其反。在初中音乐课中，有效的导入是音乐课堂教学的需要，更是音乐教学的一种艺术。
一、视频分享导入
在初中音乐教学中，运用多媒体可以将文字、图像等直观地展现出来，为学生提供一个生动逼真、丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步，能动能静的教学情景，从而激发学生对音乐课的学习兴趣。
在音乐教学中，我发现欣赏课会比歌唱课更有兴趣，而视觉会比听觉更感兴趣。于是我便萌生出一个想法，每节课前让班上的同学分享一个视频，但这个视频一定是本班学生自己推荐的，内容可以是歌曲、舞蹈等与音乐相关的。推荐视频经我审核后，便让同学自己来组织播放。视频播放前需简单介绍一下内容，如果是一首歌曲，要介绍一下歌手；如是一个舞蹈作品，需介绍舞蹈家或相关背景文化。最后播放完毕还需简述一下推荐理由。
其中我印象比较深的是一位同学发给我审核的是《我的中国心》这首歌曲。上课前，我想这是一首比较经典老旧的歌曲，这是与他们年龄不相符的歌曲啊，他们会喜欢吗？结果推荐的同学在介绍时侃侃而谈《霍元甲》，班上有热烈的呼应。歌曲播放到三分之一时，全班已经齐唱了。当时学生的那种兴奋点，是我在教材曲目的教唱课上从未感受到的。
二、节目表演导入
表演与音乐是紧密联系的，节目表演导入是音乐教学中倍受学生喜爱的内容之一。当今的初中学生活泼好动，学习歌曲时，教师可以根据歌词内容启发他们进行律动或节目表演，这样的律动或节目表演可以帮助他们更好地理解歌曲，记忆歌词。
在节目表演导入前，我先让学生们自己想一想该怎样根据音乐的节奏编出舞蹈动作；学生们还可以按照歌词加上自己的想象，编出自己喜欢的舞蹈动作。节目表演后，我还让学生评一评谁编的动作最受同学们的喜欢；让学生想一想自己编的与最受喜欢的有什么不同。这样节目表演的导入，不但培养了学生的表演能力，加深了学生对歌曲的理解，而且也增强了学生的学习兴趣。
其中两重唱《友谊地久天长》，令我印象深刻。那天课前出来两个男孩，一胖一瘦，一高一矮，看起来就很有喜感，一看就是好搭档。唱了几句台词以后突然停下来，大家都以为他们忘词了，场面尴尬了。后来他們说，老师我们能不能从头开始，我们觉得刚才没有表现好。虽说这并不是什么比赛，但他们认真的态度感动我了。结束后，从同学们的评价中可以看出，他们这个节目是很成功的。这两位演员，很自豪的对我说：“老师这个是我们自己创编的，我们只用了两天的跑操时间来排练，如果准备时间能够长点，我们会表现得更好。”听到这些话，我感到莫名的欣慰。有时学生的能力真是超乎你的想象，你只需给他们一个小舞台，他们就可以给你一个惊喜。
三、音乐游戏导入
在音乐教学过程中，我充分利用学生非常喜欢游戏这一心理特点，以“玩游戏”的形式导入新课。这样，学生的注意力就会高度集中，学习兴趣就能得到充分调动。我在充分分析本节课的歌曲特点和学生特长的前提下，组织编排和应用音乐游戏，利用课前5分钟，使学生在“玩”的过程中主动学习，发挥想象力、创造力，逐步培养学生的审美情趣和对音乐课的学习兴趣，进而提升音乐课的教学效果。
我设计这样的游戏：课前，我让学生欣赏歌曲《小河淌水》片段并模仿歌星表演，然后，出示“女声独唱、合唱”的节奏型，并用双响筒让学生比较、感受这两个节奏在音响上的不同效果。这些寻找、发现来源于生活中的音乐，激发学生的兴趣，引出节奏练习，使学生轻松地感受节奏，为学习歌曲作铺垫，让师生在轻松、愉悦的气氛中展开教学。
四、童话故事导入
在教学实践中，我发现每个学生心中都有一座童话的城堡，童话故事中的情节最能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。我充分利用学生这一心理特征，用讲童话故事的形式导入新课。这样，学生的注意力高度集中，学习兴趣充分得到调动。
在学习《龙的传人》时，我先进行童话故事引入，同时播放管弦乐曲《龙的传人》，随着音乐情绪讲述一个发生在中国古代关于龙的故事，进而通过讲述龙的故事的童话故事来调动学生对管弦乐器的学习兴趣。
在教学过程中无论采用哪种导入方式和手段，都是为了激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，提高音乐教学的质量。兴趣不是天生的，关键在于培养，开展有效的课堂导入，形成和发展学生的兴趣，培养学生对音乐的爱好，使学生在情感上喜欢它，从而使音乐学习成为一种愉快的享受。
关键词：初中音乐；有效；导入；激发兴趣
著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤一定要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”一堂课如同一篇优美的散文，开头便要引人入胜；一堂课又恰似一首动人的乐曲，开头便要扣人心弦。在课堂教学中，新课的导入是很重要的一个环节，它是师生间情感共鸣的第一个音符，是师生心灵沟通的第一座桥梁。由此可见，课堂教学要讲究导入的艺术，而没有技巧性的导入只会适得其反。在初中音乐课中，有效的导入是音乐课堂教学的需要，更是音乐教学的一种艺术。
一、视频分享导入
在初中音乐教学中，运用多媒体可以将文字、图像等直观地展现出来，为学生提供一个生动逼真、丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步，能动能静的教学情景，从而激发学生对音乐课的学习兴趣。
在音乐教学中，我发现欣赏课会比歌唱课更有兴趣，而视觉会比听觉更感兴趣。于是我便萌生出一个想法，每节课前让班上的同学分享一个视频，但这个视频一定是本班学生自己推荐的，内容可以是歌曲、舞蹈等与音乐相关的。推荐视频经我审核后，便让同学自己来组织播放。视频播放前需简单介绍一下内容，如果是一首歌曲，要介绍一下歌手；如是一个舞蹈作品，需介绍舞蹈家或相关背景文化。最后播放完毕还需简述一下推荐理由。
其中我印象比较深的是一位同学发给我审核的是《我的中国心》这首歌曲。上课前，我想这是一首比较经典老旧的歌曲，这是与他们年龄不相符的歌曲啊，他们会喜欢吗？结果推荐的同学在介绍时侃侃而谈《霍元甲》，班上有热烈的呼应。歌曲播放到三分之一时，全班已经齐唱了。当时学生的那种兴奋点，是我在教材曲目的教唱课上从未感受到的。
二、节目表演导入
表演与音乐是紧密联系的，节目表演导入是音乐教学中倍受学生喜爱的内容之一。当今的初中学生活泼好动，学习歌曲时，教师可以根据歌词内容启发他们进行律动或节目表演，这样的律动或节目表演可以帮助他们更好地理解歌曲，记忆歌词。
在节目表演导入前，我先让学生们自己想一想该怎样根据音乐的节奏编出舞蹈动作；学生们还可以按照歌词加上自己的想象，编出自己喜欢的舞蹈动作。节目表演后，我还让学生评一评谁编的动作最受同学们的喜欢；让学生想一想自己编的与最受喜欢的有什么不同。这样节目表演的导入，不但培养了学生的表演能力，加深了学生对歌曲的理解，而且也增强了学生的学习兴趣。
其中两重唱《友谊地久天长》，令我印象深刻。那天课前出来两个男孩，一胖一瘦，一高一矮，看起来就很有喜感，一看就是好搭档。唱了几句台词以后突然停下来，大家都以为他们忘词了，场面尴尬了。后来他們说，老师我们能不能从头开始，我们觉得刚才没有表现好。虽说这并不是什么比赛，但他们认真的态度感动我了。结束后，从同学们的评价中可以看出，他们这个节目是很成功的。这两位演员，很自豪的对我说：“老师这个是我们自己创编的，我们只用了两天的跑操时间来排练，如果准备时间能够长点，我们会表现得更好。”听到这些话，我感到莫名的欣慰。有时学生的能力真是超乎你的想象，你只需给他们一个小舞台，他们就可以给你一个惊喜。
三、音乐游戏导入
在音乐教学过程中，我充分利用学生非常喜欢游戏这一心理特点，以“玩游戏”的形式导入新课。这样，学生的注意力就会高度集中，学习兴趣就能得到充分调动。我在充分分析本节课的歌曲特点和学生特长的前提下，组织编排和应用音乐游戏，利用课前5分钟，使学生在“玩”的过程中主动学习，发挥想象力、创造力，逐步培养学生的审美情趣和对音乐课的学习兴趣，进而提升音乐课的教学效果。
我设计这样的游戏：课前，我让学生欣赏歌曲《小河淌水》片段并模仿歌星表演，然后，出示“女声独唱、合唱”的节奏型，并用双响筒让学生比较、感受这两个节奏在音响上的不同效果。这些寻找、发现来源于生活中的音乐，激发学生的兴趣，引出节奏练习，使学生轻松地感受节奏，为学习歌曲作铺垫，让师生在轻松、愉悦的气氛中展开教学。
四、童话故事导入
在教学实践中，我发现每个学生心中都有一座童话的城堡，童话故事中的情节最能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。我充分利用学生这一心理特征，用讲童话故事的形式导入新课。这样，学生的注意力高度集中，学习兴趣充分得到调动。
在学习《龙的传人》时，我先进行童话故事引入，同时播放管弦乐曲《龙的传人》，随着音乐情绪讲述一个发生在中国古代关于龙的故事，进而通过讲述龙的故事的童话故事来调动学生对管弦乐器的学习兴趣。
在教学过程中无论采用哪种导入方式和手段，都是为了激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，提高音乐教学的质量。兴趣不是天生的，关键在于培养，开展有效的课堂导入，形成和发展学生的兴趣，培养学生对音乐的爱好，使学生在情感上喜欢它，从而使音乐学习成为一种愉快的享受。