21世纪毫无疑问是信息化时代，计算机与网络的应用逐渐进入生活、工作的各个方面，并且有不断深化的趋势。我们已经越来越离不开计算机了，如何实际操作计算机，使之为生活工作更好地服务，成为不容忽视的问题。在这种情况下计算机教育也已经成为中学教育的重要组成部分。但是我国中学教育依然比较落后，依然存在若干问题，针对这些问题进行必要的探讨研究，才能充分发挥学校教育在这方面的教化功能，传递知识，服务学生。
　　一、计算机教育存在的问题
　　1 教育目的的误解。素质教育的口号早已响彻全国，但是以考试作为评判学生学习效果的标准，分数仍然是左右学生和学校教育的重要因素，这就导致，计算机教育不能成为一门独立的基础性学科。在大多数情况下，计算机教育只是其他基础性学科的补充，而且这种补充不是必要的，即要或不要并不影响学生的学习毕业状况和学校的教育好评程度。教育大纲没有出现类似对语文或者英语的要求，规定学校计算机教育必须达到什么效果。为了考试的标准，学校尽可能地减少计算机教学课时以补充基础性学科的学习，同时采取填鸭式的纯理论性的教育方式，让学生被动地在短时间内硬性接受毫无实际意义的计算机知识。
　　2 计算机教育理论更新缓慢。超强的实用性使得计算机的发展呈现出迅猛姿态，无论是理论知识还是实际应用，其变化可谓一日千里，这本身就是种很高的要求。但是，中学计算机教师资源本来就不多，计算机理论逐渐呈现落后趋势，甚至于直接落后于计算机课程本来的内容需求，需求矛盾突出。同时由于教育相关方面的不重视，教师可以根据自我意识决定教学的内容和教育进度，不能真正地将学生所需要的知识传递给他们；这种任意性也导致教学质量下降，学生在实际需要中已经学会在课堂上重复，所需要的内容又不能在课堂上得到，学习变成毫无意义的程序，使学生丧失了继续学习的热情。
　　3 基础设施差。计算机教育基本沿用了传统教育模式，采用系统的、循序渐进的方式，并不采用多媒体教学方式。计算机知识体系不同于其他基础学科，信息量庞大。采用传统的方式不能在有限的时间内尽可能地传递应该传递的知识，这种方式很容易使学生失去兴趣。这种方式的另一弊端就是没有操作，这也是缺少计算机资源的后果。缺乏实践操作，教师所授知识不能深入脑海，常常导致在短时间内遗忘，教育效果可想而知，更谈不上达到为生活服务的目的。
　　二、中学计算机教学问题的解决方案及其具体应用
　　1 正确理解教育目的，实施素质教育。充分认识计算机教育的必要性，摒弃传统的不重视非基础学科的思维方式，将计算机教育提高到与英语等学科同等重要的地位，而不仅仅只是某种无关紧要的补充。提出具有弹性的、切合不同地区实际情况的教学大纲，要求学校按规定完成，并达到应有的教学效果。注意培养学生的创造性思维，合理安排教学活动，改变填鸭式教育，使之成为培养学生实践能力等综合能力的重要方式。完善计算机教育效果的考查方式，更多地检验教育的实际意义，避免单纯地使用考试方式，使学校和学生提高认识，切实关注并参与到计算机教学活动中来。
　　2 及时更新学校计算机教育理论。培养计算机教育人才，尤其是中学阶段的教师，使之能满足中学生对计算机知识的需求。同时提高中学计算机教师的素质，定期对任课教师进行培训，跟上计算机发展的基本步伐，了解动态，完善更新自我知识体系，使之能够胜任教学工作，达到教学目的。合理科学地制定不同时段的教学任务，使教师按规定有序地完成教学目标；建立中学计算机教学监管制度，加强计算机学科的管理和监督，形成对学校和教师的监督机制，以调动学校和教师的积极性，使之更加重视计算机，重视提高计算机教学水平。
　　3 完善基础设施。采用多媒体教学方式，尽可能地在有限时间内传递给学生较多知识。使用政府、学校和社会按比例承担的方式，尽可能地增加中学计算机教学资金的投入，努力改善计算机教学的软硬件配置，为计算机教学提供基本保障和应有保障，增加学生动手操作的可能性和时间，更好、更牢地记住教师传授的相关知识，朝着真正的教学目标前进。推进学校存储共享和资源管理服务，方便广大教师使用，为教师使用各类相关资料提供最大程度上的方便，并使教师的资源得以很好地保存、开发、共享。以广东汕头华侨中学为例，该校以完善教学设施为基础加强计算机教学的发展，通过配置较新的计算机设施及其配套教学工具，该校的计算机教学取得了极大的发展。由此可见，完善计算机设施对于计算机教学具有极其重要的作用。
　　总之，要搞好中学计算机教育教学，需要各方面的通力合作，需要社会各方面特别是相关教育部门的支持，探索中学教育所存在的实际问题，适时提出相应的解决措施，在教育观念提高、教学软硬件方面不断完善的前提下，才能保障中学计算机教育的高质量，才能更好地服务学生、服务社会.