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在实施新课改的今天,课堂,作为我们教学的基本形式,是学生学和教师教的主要阵地。教学主要目标的完成,都必须依靠课堂。因此,如何提高课堂教学效率,就成了我们一直关注的问题。下面谈笔者的一点体会。
一、依据课堂教学内容,选择恰当的教学方法
每一堂课都有不同的教学任务和目标要求。教师要随着教学内容的变化,教学对象的变化,教学设备的变化,灵活应用教学方法。物理教学的方法很多,对于新授课,我们往往采用学生先预习,结合学生暴露出来的问题向学生传授新知识。此外,我们还可以结合课堂内容,灵活采用讨论法、课堂提问法、自主探究教学法、读书指导、作业、练习等多种教学方法。课堂提问是调动学生学习积极性的催化剂。在这方面,教师应针对学生的不同心理特点和学习情况,精心设计问题。容易的问题让后进生回答,较难的问题让优生回答,使各个层次的学生的学习积极性都能调动起来。俗话说:“教无定法,贵要得法。”只要能激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性,有助于学生思维能力的培养,有利于学生所学知识的掌握和运用,都是好的教学方法。各种教学方法的运用,都是为一定的教学任务服务的。教师运用恰当的教学方法进行教学,学生学起来就有兴趣,易于接受,就会收到良好的效果。
二、设置适当坡度问题,激发学生求知欲
兴趣有赖于成功,兴趣和成功总是连在一起的。在学习物理的过程中,当你获得成功后的欣慰与满足之时,你就看到了“自己的聪明与智慧”而大受鼓舞,更增强了信心。教师教学中必须把握知识的深度和难度。人们爱用“跳一跳,把桃子摘下来”来形象地表达教学中的深度和难度的恰当控制。欲速则不达,拔苗助长会伤害学生的学习积极性。对学困生,在设计问题或练习时一定要注意设计的坡度和跨度,平时在课堂上可有意识地增加让学困生表现的机会,增强他们的成就感以激发其求知欲。而积极的思考会使学生由暂时兴趣转为稳定因素,由表层兴趣转为深层兴趣,由兴趣升华为爱好。
三、做好观察、实验,加强直观教学,上出物理学科特色
物理学是一门实验科学,观察和实验是物理学基本的研究方法。近期使用的各种版本的中学物理教材,都根据教学大纲的要求选编了大量的观察和实验内容。物理教师在教学中要充分发动学生,克服困难,创造条件,搞好教材中所选编的每项观察和实验的教学。通过这些观察和实验的教学,培养学生的学习兴趣,调动他们学习的主动性,使学生养成客观的实事求是的科学态度。
做好观察、实验,加强直观教学,上出物理学科特色是实现物理课堂教学高效率的首要途径。
四、有效利用多媒体丰富课堂教学
教学效率取决于人的感官参加感知活动的程度。感知教材的方式越多,对教材掌握的就越牢固。因此,在教学中我们教师应有效利用多媒体丰富课堂教学,重视直观教学,充分利用学生的听觉、视觉、触觉和各种感官,帮助学生加深对教材的理解,从而有效地提高课堂教学效率。当然,多媒体只是教师应用于教学的一种辅助手段,因此要适时灵活运用,真正发挥多媒体直观、生动、形象的作用,才能更好地提高课堂教学效率。
五、讲究教学艺术,培养学生积极的情感
教学过程是信息传递交流的双向过程,也是情感交流的双向过程。事实证明,在构成教学过程的诸多因素中,情感因素具有非常重要的作用。如何发挥和培养学生的积极情感,是提高教学质量的重要途径。
1.需要教师的细心关怀和正确把握。首先要尊重理解每一位学生,对他们的一举一动,一言一行都要站在学生的角度具体分析,充分保护他们的自尊心。特别对于犯有错误的学生更要有耐心,多鼓励,使他们充分感受到教师的关怀和重视,使师生在情感上产生共鸣。对于自卑感强,自暴自弃的学生,教师尤其要注意引导他们自己去做力所能及的事情,这就需要教师正确把握,对困难生的要求要恰当,一步步地引向深入。在这一过程中重要的是让困难生尝到成功的喜悦,享受发现的乐趣,逐步增强他们学习物理的兴趣。为使对困难生的要求提得恰当,摸清学生的最近发展区成为一件重要的事情。既要看到困难生的闭锁心理,又要抓住困难生内心强烈的求同情性。从情感着手,加大师生间信息交流,达到掌握学生发展水平的目的。
2.表扬鼓励为主,建立良好的师生关系。表扬和鼓励是推动学生进步的动力,也是学生不断提高学习兴趣的重要因素。教师与学生应该成为相互信任和相互尊重的知心朋友,学生学习质量的优劣取决于师生间的双向努力,取决于良好的班级学习风气。对于缺乏毅力,暂时落后的学生,更应在学习上关心,在生活上帮助,对他们取得的一点进步及时给予表扬和鼓励,让他们感受教师的关心以及殷切的希望。此外,在课堂提问过程中还要实行鼓励性教学,注意知识的深入浅出,设计问题时力求简单明了,把容易的问题留给中下学生,当他们回答正确时及时给予表扬和鼓励;如果答错也不应加以指责,而应帮助他们分析,鼓励他们继续寻求答案。在教学形式上可开展课堂抢答,分组比赛,学生讲课等多种形式的活动,使学生在学习中有光荣感,成就感,从而获得学习的乐趣。同时教师应加强自身的素养,因为教师本身的优良品质更容易唤起学生的共鸣,使他们“亲其师而信其道”,能有效地调动学生的学习积极性。总之,建立融洽的师生关系,有利于学生学习积极性的提高和学习目标的实现,从而提高教学效果。
六、明确师生关系,突出学生主体性
教学理论和实践告诉我们,学生是学习的主体,教师的“教”是为学生的“学”服务的。因此,在物理教学中,确立学生的主体地位,充分调动学生的学习主动性和积极性,把蕴藏于学生中的巨大学习潜能挖掘出来,是提高物理教学效率和教学质量的关键所在。
在课堂教学我们应该把教学过程尽量安排成在教师激励和指导下学生自主学习的过程,以此突出学生的主体性:1.加强课堂教学中的学生活动,让学生最大限度地参与到课堂教学中来。课堂教学中坚决杜绝教师一讲到底、表演主角、包办学习的教学倾向,应不失时机地增强学生阅读课文、参与演示实验操作、巩固练习等动口、动手、动脑的自主学习程度。2.在自主学习过程中鼓励学生提出疑问并寻求解决问题的途径和方法。3.打破传统课堂教学小结由教师包办的局面,引导学生对课堂教学的重点、难点进行小结,逐步养成学生课后小结、章后小结以及解题方法小结的学习习惯。
七、巩固知识,强化应用意识
到了知识巩固阶段,学生对所学知识建立了初步的表象,如何深化这一表象,以达到对知识的理解、掌握及应用,实现从感性认识到理性认识的升华呢?笔者主要通过以下练习进行:
第一,进行巩固性练习,对知识加深理解并转化为技能技巧。
第二,进行比较性练习,通过寻同辨异,加深理解。寻找它们的共同点及分析它们的不同之处,在对比中加深理解,达到对知识的巩固。
第三,进行变式练习,摆脱学生一味机械地模仿,克服思维定势,一题多变。例如,在学生会解基本形式工程问题后,可加强变式练习,拓宽思维,加强对基本数量关系的理解。
第四,进行开拓性练习,通过练习,发展思维,培养能力。
八、重视课堂教学及反馈
课堂教学中,教师随时会得到教学信息的反馈,此时教师应采取措施,及时调节,或评讲,或回授,或纠错,教师更应做到心中有数,以便更好地组织下一课的教学。
教无定法,贵在得法,凡在教学中能符合教学规律,遵循学生认知规律的,都能使课堂教学效率有所提高。课程改革给广大的物理教师提供了一片物理教育研究的沃土,为大家搭建了一个广阔的舞台,让我们每个教师都对自己的教学做一个深刻的思考,力求设计出令学生喜欢的物理课堂,提高物理课堂教学效率。
(责任编辑 黄春香)
一、依据课堂教学内容,选择恰当的教学方法
每一堂课都有不同的教学任务和目标要求。教师要随着教学内容的变化,教学对象的变化,教学设备的变化,灵活应用教学方法。物理教学的方法很多,对于新授课,我们往往采用学生先预习,结合学生暴露出来的问题向学生传授新知识。此外,我们还可以结合课堂内容,灵活采用讨论法、课堂提问法、自主探究教学法、读书指导、作业、练习等多种教学方法。课堂提问是调动学生学习积极性的催化剂。在这方面,教师应针对学生的不同心理特点和学习情况,精心设计问题。容易的问题让后进生回答,较难的问题让优生回答,使各个层次的学生的学习积极性都能调动起来。俗话说:“教无定法,贵要得法。”只要能激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性,有助于学生思维能力的培养,有利于学生所学知识的掌握和运用,都是好的教学方法。各种教学方法的运用,都是为一定的教学任务服务的。教师运用恰当的教学方法进行教学,学生学起来就有兴趣,易于接受,就会收到良好的效果。
二、设置适当坡度问题,激发学生求知欲
兴趣有赖于成功,兴趣和成功总是连在一起的。在学习物理的过程中,当你获得成功后的欣慰与满足之时,你就看到了“自己的聪明与智慧”而大受鼓舞,更增强了信心。教师教学中必须把握知识的深度和难度。人们爱用“跳一跳,把桃子摘下来”来形象地表达教学中的深度和难度的恰当控制。欲速则不达,拔苗助长会伤害学生的学习积极性。对学困生,在设计问题或练习时一定要注意设计的坡度和跨度,平时在课堂上可有意识地增加让学困生表现的机会,增强他们的成就感以激发其求知欲。而积极的思考会使学生由暂时兴趣转为稳定因素,由表层兴趣转为深层兴趣,由兴趣升华为爱好。
三、做好观察、实验,加强直观教学,上出物理学科特色
物理学是一门实验科学,观察和实验是物理学基本的研究方法。近期使用的各种版本的中学物理教材,都根据教学大纲的要求选编了大量的观察和实验内容。物理教师在教学中要充分发动学生,克服困难,创造条件,搞好教材中所选编的每项观察和实验的教学。通过这些观察和实验的教学,培养学生的学习兴趣,调动他们学习的主动性,使学生养成客观的实事求是的科学态度。
做好观察、实验,加强直观教学,上出物理学科特色是实现物理课堂教学高效率的首要途径。
四、有效利用多媒体丰富课堂教学
教学效率取决于人的感官参加感知活动的程度。感知教材的方式越多,对教材掌握的就越牢固。因此,在教学中我们教师应有效利用多媒体丰富课堂教学,重视直观教学,充分利用学生的听觉、视觉、触觉和各种感官,帮助学生加深对教材的理解,从而有效地提高课堂教学效率。当然,多媒体只是教师应用于教学的一种辅助手段,因此要适时灵活运用,真正发挥多媒体直观、生动、形象的作用,才能更好地提高课堂教学效率。
五、讲究教学艺术,培养学生积极的情感
教学过程是信息传递交流的双向过程,也是情感交流的双向过程。事实证明,在构成教学过程的诸多因素中,情感因素具有非常重要的作用。如何发挥和培养学生的积极情感,是提高教学质量的重要途径。
1.需要教师的细心关怀和正确把握。首先要尊重理解每一位学生,对他们的一举一动,一言一行都要站在学生的角度具体分析,充分保护他们的自尊心。特别对于犯有错误的学生更要有耐心,多鼓励,使他们充分感受到教师的关怀和重视,使师生在情感上产生共鸣。对于自卑感强,自暴自弃的学生,教师尤其要注意引导他们自己去做力所能及的事情,这就需要教师正确把握,对困难生的要求要恰当,一步步地引向深入。在这一过程中重要的是让困难生尝到成功的喜悦,享受发现的乐趣,逐步增强他们学习物理的兴趣。为使对困难生的要求提得恰当,摸清学生的最近发展区成为一件重要的事情。既要看到困难生的闭锁心理,又要抓住困难生内心强烈的求同情性。从情感着手,加大师生间信息交流,达到掌握学生发展水平的目的。
2.表扬鼓励为主,建立良好的师生关系。表扬和鼓励是推动学生进步的动力,也是学生不断提高学习兴趣的重要因素。教师与学生应该成为相互信任和相互尊重的知心朋友,学生学习质量的优劣取决于师生间的双向努力,取决于良好的班级学习风气。对于缺乏毅力,暂时落后的学生,更应在学习上关心,在生活上帮助,对他们取得的一点进步及时给予表扬和鼓励,让他们感受教师的关心以及殷切的希望。此外,在课堂提问过程中还要实行鼓励性教学,注意知识的深入浅出,设计问题时力求简单明了,把容易的问题留给中下学生,当他们回答正确时及时给予表扬和鼓励;如果答错也不应加以指责,而应帮助他们分析,鼓励他们继续寻求答案。在教学形式上可开展课堂抢答,分组比赛,学生讲课等多种形式的活动,使学生在学习中有光荣感,成就感,从而获得学习的乐趣。同时教师应加强自身的素养,因为教师本身的优良品质更容易唤起学生的共鸣,使他们“亲其师而信其道”,能有效地调动学生的学习积极性。总之,建立融洽的师生关系,有利于学生学习积极性的提高和学习目标的实现,从而提高教学效果。
六、明确师生关系,突出学生主体性
教学理论和实践告诉我们,学生是学习的主体,教师的“教”是为学生的“学”服务的。因此,在物理教学中,确立学生的主体地位,充分调动学生的学习主动性和积极性,把蕴藏于学生中的巨大学习潜能挖掘出来,是提高物理教学效率和教学质量的关键所在。
在课堂教学我们应该把教学过程尽量安排成在教师激励和指导下学生自主学习的过程,以此突出学生的主体性:1.加强课堂教学中的学生活动,让学生最大限度地参与到课堂教学中来。课堂教学中坚决杜绝教师一讲到底、表演主角、包办学习的教学倾向,应不失时机地增强学生阅读课文、参与演示实验操作、巩固练习等动口、动手、动脑的自主学习程度。2.在自主学习过程中鼓励学生提出疑问并寻求解决问题的途径和方法。3.打破传统课堂教学小结由教师包办的局面,引导学生对课堂教学的重点、难点进行小结,逐步养成学生课后小结、章后小结以及解题方法小结的学习习惯。
七、巩固知识,强化应用意识
到了知识巩固阶段,学生对所学知识建立了初步的表象,如何深化这一表象,以达到对知识的理解、掌握及应用,实现从感性认识到理性认识的升华呢?笔者主要通过以下练习进行:
第一,进行巩固性练习,对知识加深理解并转化为技能技巧。
第二,进行比较性练习,通过寻同辨异,加深理解。寻找它们的共同点及分析它们的不同之处,在对比中加深理解,达到对知识的巩固。
第三,进行变式练习,摆脱学生一味机械地模仿,克服思维定势,一题多变。例如,在学生会解基本形式工程问题后,可加强变式练习,拓宽思维,加强对基本数量关系的理解。
第四,进行开拓性练习,通过练习,发展思维,培养能力。
八、重视课堂教学及反馈
课堂教学中,教师随时会得到教学信息的反馈,此时教师应采取措施,及时调节,或评讲,或回授,或纠错,教师更应做到心中有数,以便更好地组织下一课的教学。
教无定法,贵在得法,凡在教学中能符合教学规律,遵循学生认知规律的,都能使课堂教学效率有所提高。课程改革给广大的物理教师提供了一片物理教育研究的沃土,为大家搭建了一个广阔的舞台,让我们每个教师都对自己的教学做一个深刻的思考,力求设计出令学生喜欢的物理课堂,提高物理课堂教学效率。
(责任编辑 黄春香)