论文部分内容阅读
口语交际能力是学生学好英文所必备的一项基础综合素质，也是合理衔接英语教学中听、说、读、写这四环节的重要途径。传统教学模式下，基于应试教育观，英语课堂中往往看重书面语言，学生在口语方面的锻炼机会少之又少，在语音语调上存在一系列问题，直接制约着英文水平的进一步提升。而在素质教育观的影响下，教师应采取有效方式来打破传统模式下造成的“哑巴”英语教学，结合学生的认知水平与发展规律，从营造语境、课外实践等方面鼓励学生大胆进行英语表达，逐步提升口语交际能力。
1. 提升教师口语水平，为学生树立榜样
教师作为教学活动的设计者与参与者，在学生学习、发展过程中扮演着重要的引导性角色。以往英语教学中，学生往往以获得更高成绩为目的，将全部精力放在书面英语的学习上，却忽视了口语的训练，使得英文综合水平不断降低，在语言交际方面存在着很多问题。因此，教师要想在教学实践中发展学生口语交际能力，不光要做到自身教学观念的转变，还应通过有效途径带领学生认识到口语教学的重要性。并在此基礎上通过自身过硬的口语水平与英文素养唤醒学生语言表达意识，并树立教师专业化高尚形象，为学生提高自身口语交际能力提供专业化指导。另外，教师在实际教学中还应创新教学方式，采取符合学生认识特点的探究性学习方式来调动其课堂主动性，以此激发学生的口语表达兴趣，既活跃课堂范围，又促使学生主动进行英文表达。
例如在学习《Healthy eating》这一课时，教师可以首先提问学生“What’s your opinion about healthy eating？”，以此作为教学导入，以问题的形式启发学生思考。最后，教师结合自身对健康饮食的看法，用流利的英文向学生介绍自己的饮食习惯，并让学生以自身对“healthy eating”的定义来评价教师饮食习惯中存在的问题，以此调动整个课堂的口语表达氛围，提高学生积极性。通过这样，使学生根据教师的发言来详细订正自身英语发音错误，并通过教师的影响激发自身口语交流的意识。
2. 营造真实语言情境，使学生开口表达
英语的口语教学是一项十分依赖真实语境展开的任务，良好的语言环境不仅能够活跃课堂氛围，还能引导学生实现情感导入，全身心投入到口语交际中，激发开口说英语的主动意识。在我国信息技术迅速发展的背景下，先进的教学辅助设备为教师创设情境提供了极大的便利。在营造英语教学真实语境方面，教师可以通过多媒体将课本上的书面语言转化成生动形象的动画或视频，以此创设语言氛围。其次，教师还可以有目的地与生活场景进行衔接，或是融入学生感兴趣的动画元素与视频片段，既能激发学生情感共鸣，启发思维运转，又能有效激发学生兴趣，开拓语言思维视野。
例如在学习课文《Festivals around the world》时，教师首先通过多媒体为学生展示各种庆祝节日的图片，以此引入教学主题，并提问学生“Can you introduce us a festival you are familiar with in detail by using fluent English？”，引发其思考。随后，以西方的圣诞节与我国的中秋节为例，教师分别播放两段视频，详细介绍节日的起源、意义与庆祝方式，使学生在视频营造的具体情境中根据对课文的学习与自身对节日的看法用熟练的口语进行表述。其次，教师还可以根据课文内容设置情境对话训练，使学生通过小组合作用口语完成，在多媒体提供的语言情境下调动自身情感融入到口语表达中。一方面在小组沟通中反思自身在发音方面存在的问题，进行及时改正，另一方面在语境中感知语言的魅力，激发对英文口语学习的兴趣。
3. 通过课外实践活动，给学生练习机会
口语交际顾名思义注重学生的语言应用能力，以往英语教学中往往以课堂为主要阵地，在某种程度上限制了学生的语言水平。因此，教师要想有效提升学生的口语交际能力，应合理展开以课外实践活动为主的第二课堂，使学生通过实践来发现英语交流的乐趣，并融入自身的独特看法与对活动的感想来表达意见。另外，通过课外实践活动还可以引导学生实现课本理论知识与实际生活的有效衔接，既提供了口语练习机会，又能锻炼其知识的灵活运用能力。
例如在日常活动中，教师可以选取与教学内容相关的影视片段举办英文配音比赛，使学生协调语言表达与情感呈现，综合提升个人英文表达能力。又例如在学习课文《Body language》时，教师首先通过多媒体为学生展示不同国家的肢体语言方式，以此营造语境。随后，使学生根据对课文内容的理解，通过小组合作等方式来进行课堂短剧比赛，通过共同探究来设计剧本，融入学生对肢体语言的独特理解，以此更好传递其真实意义。另外，教师还可以举办以肢体语言为主题的提问比赛，让学生积极参与活动来锻炼自身英文口语水平。这样一来，学生在活动中表达自身看法、进行口语交流的同时积累语言表达技巧，拓展个人能力。
4. 结语
口语作为英语教学中的有机组成部分，对学生真正了解语言文化、体会真实语境发挥着重要作用。在新课程标准与素质教育观提倡课堂教学发展学生核心素养的大背景下，教师应采取有效措施来平衡英文教学中听、说、读、写四个重要环节，加强对口语教学的重视，结合教材内容为学生营造合理的语言情境，以此激发其表达兴趣。另外，教师还应合理展开第二课堂教学，通过举办一系列课外实践活动使学生全身心投入到口语交际环境中，在锻炼个人能力的同时提升英语水平。
[1] 张芙蓉. 试论影响高中学生英语口语交际能力提高的因素及教学策略[J]. 新课程（下）， 2018（06）.
[2] 娄泽彬. 高中英语口语交际能力培养研究[J]. 成才之路， 2018（04）.
（作者单位：山东省荣成市第三中学）
1. 提升教师口语水平，为学生树立榜样
教师作为教学活动的设计者与参与者，在学生学习、发展过程中扮演着重要的引导性角色。以往英语教学中，学生往往以获得更高成绩为目的，将全部精力放在书面英语的学习上，却忽视了口语的训练，使得英文综合水平不断降低，在语言交际方面存在着很多问题。因此，教师要想在教学实践中发展学生口语交际能力，不光要做到自身教学观念的转变，还应通过有效途径带领学生认识到口语教学的重要性。并在此基礎上通过自身过硬的口语水平与英文素养唤醒学生语言表达意识，并树立教师专业化高尚形象，为学生提高自身口语交际能力提供专业化指导。另外，教师在实际教学中还应创新教学方式，采取符合学生认识特点的探究性学习方式来调动其课堂主动性，以此激发学生的口语表达兴趣，既活跃课堂范围，又促使学生主动进行英文表达。
例如在学习《Healthy eating》这一课时，教师可以首先提问学生“What’s your opinion about healthy eating？”，以此作为教学导入，以问题的形式启发学生思考。最后，教师结合自身对健康饮食的看法，用流利的英文向学生介绍自己的饮食习惯，并让学生以自身对“healthy eating”的定义来评价教师饮食习惯中存在的问题，以此调动整个课堂的口语表达氛围，提高学生积极性。通过这样，使学生根据教师的发言来详细订正自身英语发音错误，并通过教师的影响激发自身口语交流的意识。
2. 营造真实语言情境，使学生开口表达
英语的口语教学是一项十分依赖真实语境展开的任务，良好的语言环境不仅能够活跃课堂氛围，还能引导学生实现情感导入，全身心投入到口语交际中，激发开口说英语的主动意识。在我国信息技术迅速发展的背景下，先进的教学辅助设备为教师创设情境提供了极大的便利。在营造英语教学真实语境方面，教师可以通过多媒体将课本上的书面语言转化成生动形象的动画或视频，以此创设语言氛围。其次，教师还可以有目的地与生活场景进行衔接，或是融入学生感兴趣的动画元素与视频片段，既能激发学生情感共鸣，启发思维运转，又能有效激发学生兴趣，开拓语言思维视野。
例如在学习课文《Festivals around the world》时，教师首先通过多媒体为学生展示各种庆祝节日的图片，以此引入教学主题，并提问学生“Can you introduce us a festival you are familiar with in detail by using fluent English？”，引发其思考。随后，以西方的圣诞节与我国的中秋节为例，教师分别播放两段视频，详细介绍节日的起源、意义与庆祝方式，使学生在视频营造的具体情境中根据对课文的学习与自身对节日的看法用熟练的口语进行表述。其次，教师还可以根据课文内容设置情境对话训练，使学生通过小组合作用口语完成，在多媒体提供的语言情境下调动自身情感融入到口语表达中。一方面在小组沟通中反思自身在发音方面存在的问题，进行及时改正，另一方面在语境中感知语言的魅力，激发对英文口语学习的兴趣。
3. 通过课外实践活动，给学生练习机会
口语交际顾名思义注重学生的语言应用能力，以往英语教学中往往以课堂为主要阵地，在某种程度上限制了学生的语言水平。因此，教师要想有效提升学生的口语交际能力，应合理展开以课外实践活动为主的第二课堂，使学生通过实践来发现英语交流的乐趣，并融入自身的独特看法与对活动的感想来表达意见。另外，通过课外实践活动还可以引导学生实现课本理论知识与实际生活的有效衔接，既提供了口语练习机会，又能锻炼其知识的灵活运用能力。
例如在日常活动中，教师可以选取与教学内容相关的影视片段举办英文配音比赛，使学生协调语言表达与情感呈现，综合提升个人英文表达能力。又例如在学习课文《Body language》时，教师首先通过多媒体为学生展示不同国家的肢体语言方式，以此营造语境。随后，使学生根据对课文内容的理解，通过小组合作等方式来进行课堂短剧比赛，通过共同探究来设计剧本，融入学生对肢体语言的独特理解，以此更好传递其真实意义。另外，教师还可以举办以肢体语言为主题的提问比赛，让学生积极参与活动来锻炼自身英文口语水平。这样一来，学生在活动中表达自身看法、进行口语交流的同时积累语言表达技巧，拓展个人能力。
4. 结语
口语作为英语教学中的有机组成部分，对学生真正了解语言文化、体会真实语境发挥着重要作用。在新课程标准与素质教育观提倡课堂教学发展学生核心素养的大背景下，教师应采取有效措施来平衡英文教学中听、说、读、写四个重要环节，加强对口语教学的重视，结合教材内容为学生营造合理的语言情境，以此激发其表达兴趣。另外，教师还应合理展开第二课堂教学，通过举办一系列课外实践活动使学生全身心投入到口语交际环境中，在锻炼个人能力的同时提升英语水平。
[1] 张芙蓉. 试论影响高中学生英语口语交际能力提高的因素及教学策略[J]. 新课程（下）， 2018（06）.
[2] 娄泽彬. 高中英语口语交际能力培养研究[J]. 成才之路， 2018（04）.
（作者单位：山东省荣成市第三中学）