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摘 要：随着教育教学的不断发展，人们对核心素养这一教学指导思想越来越重视，在核心素养下的要求下，小学数学教师在教学中需要意识到培养学生阅读能力的必要性，小学数学核心素养包含思维逻辑、阅读、计算等多个方面，对于小学低年级的学生来说，培养他们的阅读能力，有助于锻炼他们的思维逻辑，帮助他们更好的审题，从而能够解决问题，实现数学能力的提升。基于此，本文主要探究如何在核心素养下培养低年级小學生的数学阅读能力，希望能够更好的做好教学工作。
关键词：核心素养;小学数学;阅读能力;策略
培养小学生的阅读能力十分有必要，这对小学生审题的准确性、正确做题具有关键的影响，如果在数学教学中忽视阅读的重要性，就会导致小学生做出的题目存在诸多漏洞，导致学生无法将所学知识更好的利用，这就造成学生学习的有效性变低，学习的积极性下降。而核心素养的提出，就要求小学数学教师在教学工作中，需要更深入的挖掘教学内涵，转变应试教育的观念，把培养小学生的阅读能力作为教学的重要部分。
一、 小学生数学阅读能力现状
从小学数学教师的角度来说，目前很多数学教师在教学上对数学阅读能力的培养还不太够。首先，很多教师对数学阅读的认识还存在欠缺，不能很好的给学生起到示范的作用;其次，在课堂教学活动中，没有给学生有意识的进行数学阅读知识的传授;最后，有些教师受传统教学模式的影响，教学的重点主要放在知识点的传授上，没有更多的精力再进行阅读教学。
从学生的角度来说，很多学生由于没有接受到数学阅读的指导，再加上小学数学学习的任务越来越重，学习的时候就只知道记公式、做习题，进行数学阅读的主动性就会降低。同时，由于学习的压力，学生在完成学习任务之外，再进行数学阅读就变成了一种负担。
二、 核心素养背景下小学生数学阅读能力培养策略
1、增加学生的数学阅读兴趣
小学数学教师在教授学生新知识之后，可以做一些拓展性的知识延伸，运用互联网帮助学生对所学知识进行深入的理解，而且小学阶段的学生好奇心较强，他们在学习的过程中，会有跟多的疑问，教师可以根据学生的疑问，利用相关的数据，来进行验证，解决学生的疑虑。与此同时，小学数学知识与生活联系密切，要激发学生对数学阅读的兴趣，我们可以将实际生活与数学知识相联系。例如，在学习克和千克时，教师为了让学生感知计量单位与我们实际生活的联系，可以把一些有克和千克计量单位的物品给学生看一看，让学生感受一下物品的重量，或者直接让学生走出去，通过实际生活中的物品来探究计量单位的使用，提升小学生对获取新知识的渴望，从而让学生对学习数学阅读感兴趣。
2、发挥教师作用， 提高阅读重视程度
教师的一言一行都对学生有很大的影响，因此，教师在培养学生的阅读能力时，需要注重自己的态度，为学生的学习做好示范的作用。在开展数学教学上，可以带领学生一起来阅读题目，教师要注意自己读题的语气、语调，帮助学生分清重难点，让学生能够根据教师的读题，找出其中的重点，学会提炼题干中的信息。因此，这就要求教师需要具有正确快速找出题干主体意思的能力，教师先要对数学题目了解透彻，然后再引导学生掌握这一能力。例如，教师可以让学生先阅读题目，增加学生对数学的辨认能力。教师再在讲解中就可以引导学生，关注题目中的数字、符号，对于一些学生极易出错的地方，可以着重进行讲解，避免学生落入陷阱，错误理解题目意思。如果不注意这一点，学生在做数学题目的时候很容易出现这一问题，很多教师、家长将这种情况归结为粗心、马虎，其实是存在很大误解的，这是由于学生数学阅读能力较差，不能很好的解读题目中的关键信息造成的。因此，小学数学教师有必要提高对阅读的重视程度，养成良好的数学阅读习惯，这样学生数学的逻辑思维能力也会得以提升，从而更好的参加数学学习。
3、加强阅读训练， 提升解决能力
学生阅读能力的提高还需要通过练习来强化，所以，教师要注重对小学生数学阅读学习的训练，在训练中培养学生解决问题的能力，实现学生核心素养的发展。在学生的阅读训练中，教师可以通过教授学生如何进行阅读，然后让学生通过自主探究或者小组合作的形式，引导学生更好的理解阅读材料，以此增强学生阅读文本的能力。例如，在教授学生《表内乘法》这一章内容的时候，有习题：小马花了4元买了2个练习本，那买8个练习本需要多少钱呀？先让学生自行阅读，找出关键词，4元买了2个，求买8个的钱，然后让学生理清其中的数量关系，需要先用4÷ 2求出一个本子的价格，然后再乘8求出最后的结果。在这个过程中，学生对数学知识的构建能力得以提升，增强了学生概括知识的能力。
总而言之，在小数数学教学中，要将核心素养的融入到阅读教学中去，培养学生解决数学问题的能力，从而实现小学生数学核心素养的增强。
参考文献：
[1]禤卫平. 核心素养视野下小学生数学阅读能力培养策略探究[J]. 课程教育研究， 2019（23）.
[2]张艳杰. 基于核心素养的小学数学阅读能力培养策略[J]. 百科论坛电子杂志， 2019， 000（020）：485.
关键词：核心素养;小学数学;阅读能力;策略
培养小学生的阅读能力十分有必要，这对小学生审题的准确性、正确做题具有关键的影响，如果在数学教学中忽视阅读的重要性，就会导致小学生做出的题目存在诸多漏洞，导致学生无法将所学知识更好的利用，这就造成学生学习的有效性变低，学习的积极性下降。而核心素养的提出，就要求小学数学教师在教学工作中，需要更深入的挖掘教学内涵，转变应试教育的观念，把培养小学生的阅读能力作为教学的重要部分。
一、 小学生数学阅读能力现状
从小学数学教师的角度来说，目前很多数学教师在教学上对数学阅读能力的培养还不太够。首先，很多教师对数学阅读的认识还存在欠缺，不能很好的给学生起到示范的作用;其次，在课堂教学活动中，没有给学生有意识的进行数学阅读知识的传授;最后，有些教师受传统教学模式的影响，教学的重点主要放在知识点的传授上，没有更多的精力再进行阅读教学。
从学生的角度来说，很多学生由于没有接受到数学阅读的指导，再加上小学数学学习的任务越来越重，学习的时候就只知道记公式、做习题，进行数学阅读的主动性就会降低。同时，由于学习的压力，学生在完成学习任务之外，再进行数学阅读就变成了一种负担。
二、 核心素养背景下小学生数学阅读能力培养策略
1、增加学生的数学阅读兴趣
小学数学教师在教授学生新知识之后，可以做一些拓展性的知识延伸，运用互联网帮助学生对所学知识进行深入的理解，而且小学阶段的学生好奇心较强，他们在学习的过程中，会有跟多的疑问，教师可以根据学生的疑问，利用相关的数据，来进行验证，解决学生的疑虑。与此同时，小学数学知识与生活联系密切，要激发学生对数学阅读的兴趣，我们可以将实际生活与数学知识相联系。例如，在学习克和千克时，教师为了让学生感知计量单位与我们实际生活的联系，可以把一些有克和千克计量单位的物品给学生看一看，让学生感受一下物品的重量，或者直接让学生走出去，通过实际生活中的物品来探究计量单位的使用，提升小学生对获取新知识的渴望，从而让学生对学习数学阅读感兴趣。
2、发挥教师作用， 提高阅读重视程度
教师的一言一行都对学生有很大的影响，因此，教师在培养学生的阅读能力时，需要注重自己的态度，为学生的学习做好示范的作用。在开展数学教学上，可以带领学生一起来阅读题目，教师要注意自己读题的语气、语调，帮助学生分清重难点，让学生能够根据教师的读题，找出其中的重点，学会提炼题干中的信息。因此，这就要求教师需要具有正确快速找出题干主体意思的能力，教师先要对数学题目了解透彻，然后再引导学生掌握这一能力。例如，教师可以让学生先阅读题目，增加学生对数学的辨认能力。教师再在讲解中就可以引导学生，关注题目中的数字、符号，对于一些学生极易出错的地方，可以着重进行讲解，避免学生落入陷阱，错误理解题目意思。如果不注意这一点，学生在做数学题目的时候很容易出现这一问题，很多教师、家长将这种情况归结为粗心、马虎，其实是存在很大误解的，这是由于学生数学阅读能力较差，不能很好的解读题目中的关键信息造成的。因此，小学数学教师有必要提高对阅读的重视程度，养成良好的数学阅读习惯，这样学生数学的逻辑思维能力也会得以提升，从而更好的参加数学学习。
3、加强阅读训练， 提升解决能力
学生阅读能力的提高还需要通过练习来强化，所以，教师要注重对小学生数学阅读学习的训练，在训练中培养学生解决问题的能力，实现学生核心素养的发展。在学生的阅读训练中，教师可以通过教授学生如何进行阅读，然后让学生通过自主探究或者小组合作的形式，引导学生更好的理解阅读材料，以此增强学生阅读文本的能力。例如，在教授学生《表内乘法》这一章内容的时候，有习题：小马花了4元买了2个练习本，那买8个练习本需要多少钱呀？先让学生自行阅读，找出关键词，4元买了2个，求买8个的钱，然后让学生理清其中的数量关系，需要先用4÷ 2求出一个本子的价格，然后再乘8求出最后的结果。在这个过程中，学生对数学知识的构建能力得以提升，增强了学生概括知识的能力。
总而言之，在小数数学教学中，要将核心素养的融入到阅读教学中去，培养学生解决数学问题的能力，从而实现小学生数学核心素养的增强。
参考文献：
[1]禤卫平. 核心素养视野下小学生数学阅读能力培养策略探究[J]. 课程教育研究， 2019（23）.
[2]张艳杰. 基于核心素养的小学数学阅读能力培养策略[J]. 百科论坛电子杂志， 2019， 000（020）：485.