班主任是一个班集体的领导者和组织者，是素质教育的主要实施者，是科任老师及学生之间的纽带，同时是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。怎样才能做好班主任工作，尤其是如何做好高中班主任工作？任何一个班集体既有品学兼优的学生，又有中等生，同时还有后进生。要想管理好一个班集体，必须努力做到齐头并进，善于巩固优等生，发展中等生，转化后进生。
　　一、建设良好的班干部群体
　　通过班级民主选举选出班长、团支书、学习委员及财产管理人员，通过竞选的方式产生各科课代表。制定班级管理量化积分细则（学习、卫生、纪律、活动、品德等），定期对班干部进行培训指导，充分利用班会课对全班学生进行思想教育和学法指导，使学生养成良好的学习习惯。
　　班干部作为班级管理的主干力量不可忽视，必须努力让班干部参与到班级管理中，使班干部明白自己的职责与权力，经常指导班干部与班级学生沟通并不影响相互关系。
　　二、抓住学生思想动态
　　班主任如果不了解学生的思想动态，没有到位的思想教育，则管理很难见效，要班级管理出成绩，首先要做好学生的思想教育工作。
　　1.加强纪律性思想教育
　　“无规矩无以成方圆”。严格执行班级量化积分细则，以此作为常规性思想教育的基础。对个别不思进取、纪律性差、学习不专心的学生，班主任要婉转教育，“对症下药”。
　　2.加强后进生的思想教育
　　受“应试教育”的影响，无论是社会、家庭，抑或是学校、教师，大多在评价学生时都以学习成绩作为标准，后进生有时就像过街“老鼠”一样，人人喊打。其实不然，一个班级的状态关键看后进生的思想状态，我们应根据学生自身的实际情况，引导学生实事求是地认识自己，明白自己的优点、缺点，鼓励学生对学习要有信心。
　　3.加强班干部沟通
　　在绝大多数班级里，最了解班级学生思想动态的可能不是老师，而是与他们朝夕相处的班干部，有时候班主任并不知情，这时候就要依靠班干部。在日常生活中经常指导班干部学会疏导学生心理，解决学生矛盾，这样就会避免一些不良事件的发生。
　　三、掌握班级管理核心
　　1.“爱”
　　不爱教书的老师不能成为好教师，不爱学生的班主任不能成为好班主任。在班级管理中，要不吝惜爱心的投入。尽可能多地与学生交心谈心，与他们做朋友，使学生觉得老师在乎他、关心他、信任他，建立平等的师生关系，变学生被动接受管理为主动自我管理。班主任对学生的教育培养，集中体现一个“爱”字。
　　首先，爱的动机要单纯，每个班级里肯定会有一些教师子女、领导子女等。我们不能因为这些原因就只关注这部分学生，对待所有学生都应该一视同仁，“关系户”与普通学生一致看待，优等生与后进生同样关爱，班干部与非班干部公平对待。
　　其次，爱的方式要合适。比如，要给一些家庭贫困的学生以帮助，可私下打听学生的家庭状况，在没人的时候与学生交谈，注意保护学生的隐私，这样学生更容易说出自己的境况。获得申请后应向全班学生轻描淡写地说一声，这样既保护了贫困生，又让学生觉得班主任没有独断行事。
　　最后，爱需要适当表达。高中生开始有了自己的想法，开始反感别人对他们过多的约束，所以某些时候我们做了一些有利于学生学习或成长的事，但他们并不知情，可以找个机会轻描淡写地在学生面前提一下，使学生感受到你对他们的关爱。
　　2.“勤”
　　（1）腿勤。经常深入班集体之中，了解和发现班级问题，做到及时解决。班主任作为班集体的领导者和组织者，要想管理好一个班集体，不在乎你对课本知识多么熟悉，教学水平多么高，经验多么丰富，如果不经常深入班集体，则肯定会成为失败者。只有经常深入班级，才会发现问题，并迅速解决，做到大事化小，小事化了。
　　（2）嘴勤。对学生各个方面的教育，必须常抓不懈，经常提醒学生，让学生牢记于心。如爱国主义教育，民族团结、维护稳定反分裂教育，集体主义教育，安全教育，学习问题，树立法制观念等，必须不厌其烦，经常提醒，反复强调，让学生认识到其重要性。
　　（3）脑勤。要勤于总结、思考，充分发挥主观能动性，善于用各种各样的方法管理班集体。例如：经常用一些带有肯定性的话语鼓励学生，增强学生的信心；如：“绝对没问题”，“肯定行”，“相信大家”，“支持你们”，等等，比用强迫学生的方式获得的效果会更好。又如：对有些比较好面子的问题学生，可以让其坐在自己在乎或关心的同学旁边，表扬他时面对全班学生，他会觉得很有面子，当他违纪时轻声指正，当他在乎的人听到，就会觉得太不好意思了，就会下定决心改正错误。
　　当然，教无定法，管也无定法，只要我们善于发现，善于总结，必定可以带出一个优秀的班集体。