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[摘要]：爱因斯坦名言：“兴趣，是最好的老师。”学生对所学学科有无兴趣，是能否主动求知探索的重要前提。在中学物理教学活动中，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养，并激发起学生强烈的求知欲，就能获得令人满意的教学效果。
[关键词]：物理教学 兴趣 效果
爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。中学物理新课程标准强调“一切为了每一个学生的发展”，“培养学生持续的学习物理的兴趣”。在探究性学习过程中，教师只有培养学生学习物理的兴趣，学生才会留心自然，观察社会生活中与物理相关的各种现象，从而产生积极的情感，学生只有对物理学科感兴趣了，才会想学、爱学，才能学好。
一、精彩物理实例，激发学习兴趣
学习物理需要有一定的感性认识作基础，对物理现象有感知，才能理解和思维，才能将物理规律揭示出来。教师充分设计导课环节，列举精彩的物理实例，来激励、唤醒、鼓舞学生的智力情绪，千方百计竭尽心力地让学生迅速进入特定的教学活动轨迹，对学生产生强烈的吸引力，使学生欲罢不能、不得不听，整个教学气氛立即活跃起来，教学也就容易进入最佳境界，例如，第一次世界大战时，一法国飞行员在两千米高空飞行时，发现脸旁有一小东西，伸手一抓，吃惊地发现竟是一颗子弹。真的会发生这样的情况吗？引发学生猜想，然后学习知识解决。这样做，便可使原本比较枯燥抽象的授课内容变得生动有趣、形象逼真，使学生在轻松愉快的课堂氛围中学习知识，近而提高课堂教学效果。
二、感知探究实验，体验学习兴趣
物理实验是学生获取物理知识最有效、最直接的途径，运用适合学生个性发展特点的探究式教学方法，可以极大地激发学生的学习兴趣。初中生都有爱动手的习惯，在探究式学习中，让学生自己做、自己想，主动地参与学习。书本上的能让学生做的实验就让学生自己做，有条件时还可把演示实验开成分组实验。在探究性实验中，无论学生实验结果成败，都要充分肯定学生的探究精神，强调实验过程，淡化实验结果。告诉学生即使失败也是一种收获，在科学上每一种发现、发明都是科学家经过无数次的失败之后得出来的。及时地对学生进行科学态度、科学精神的教育，培养学生的反思、批判精神。
三、CAI辅助教学，强化学习乐趣
各类CAI教学软件、微课堂和自制课件已经成为教学的得力工具。这种可延迟再现的现代化教学技术手段极大地丰富了教学内涵，也扩展了教学外延。CAI设计制作非常符合青少年年龄特点，具有青少年所喜爱的趣味性。运用CAI辅助教学可以直观感知各种物理现象，为学生提供大量丰富而生动的感性材料。CAI辅助教学可以突破传统教学在时空方面的限制，能够将许多物理现象和过程进行形象、生动的模拟表现。对难学、难理解和难演示的实验可以制作课件或进行微课教学，也可以通过web主题包形式开阔学生的视野，充分利用多种渠道增强学生对物理的学习兴趣。
四、理论联系实际，享受学习乐趣
苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”学就要用，把所学的知识用到实践中去，让学生充分感受到学以致用的真正价值，从而反过来激发学生的学习动力。从“要我学”转化为“我要学”。引导学生认真观察周围的环境，用所学的知识去解释身边所见到的事物。学生在实践中感受到学习的乐趣，从而激发学习的欲望和兴趣。例如，透过圆形金鱼缸看缸里的鱼发现鱼会变大，透过装满水的杯子看插入的筷子发现筷子会在分界处折弯，这又是为什么呢？带着这些问题来学习，学生必然会产生兴趣，从而达到提高课堂效率的作用，而课后又是课堂的延伸。结合物理教学的内容，根据学生的年龄特点与心理特征，开展丰富的课外活动、小实验、小制作也是发展物理兴趣的好形式。这样做，不仅能够加深他们对物理知识的理解，同时也培养了学生的观察能力、思维能力和独立操作能力，很好地实现了知识的迁移。制造学习上的悬念。在物理教学中，如果我们能够不断地制造悬念，使学生对新知识产生一种急于探求的心情，那么就会引起学生对新知识的兴趣。
五、采用多元评价，稳定学习兴趣
改革学生学习评价方式是新课程改革的重点，而领会新课程理念，采用多元化的评价方式，可以稳定学生的学习兴趣。新的物理课程标准倡导“立足过程、促进发展”的教学评价思想，突出重视学生的自我评价，强化活动表现评价。实际上由于学生的生活环境不同，各人的素质也不相同，而且不同学生的生理特点、心理特征、兴趣爱好均不同。教师表扬学生时，不要吝惜你优美的词句。教师不断帮助学生总结自己的长处和优点，能增强其自信心，激发巩固其学习物理的兴趣。
六、和谐师生关系，巩固学习兴趣
教学过程是教与学的双边活动，良好的师生关系不仅有助于活跃课堂气氛、巩固学生的学习兴趣、提高教学效率，而且有助于师生在课堂教学中达成默契。只有教师的教和学生的学积极配合，才能产生良好的效果。
总之，兴趣是最好的老师，是学生主动学习的关键。教师在教学中，要综合运用多种教学方法和手段，灵活处理教材，充分调动学生学习兴趣，使学生被丰富多彩的教学内容所吸引，在愉快和谐的氛围中学习，达到提高教学效率的目的。
参考文献：
[1]曹志清.谈谈初中物理教学中的趣味性[J].中学物理，2012，（04）.
[2]于晓静.浅谈用传统文化提高初中物理教学的趣味性[J].素质教育，2015，（7）.
[关键词]：物理教学 兴趣 效果
爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。中学物理新课程标准强调“一切为了每一个学生的发展”，“培养学生持续的学习物理的兴趣”。在探究性学习过程中，教师只有培养学生学习物理的兴趣，学生才会留心自然，观察社会生活中与物理相关的各种现象，从而产生积极的情感，学生只有对物理学科感兴趣了，才会想学、爱学，才能学好。
一、精彩物理实例，激发学习兴趣
学习物理需要有一定的感性认识作基础，对物理现象有感知，才能理解和思维，才能将物理规律揭示出来。教师充分设计导课环节，列举精彩的物理实例，来激励、唤醒、鼓舞学生的智力情绪，千方百计竭尽心力地让学生迅速进入特定的教学活动轨迹，对学生产生强烈的吸引力，使学生欲罢不能、不得不听，整个教学气氛立即活跃起来，教学也就容易进入最佳境界，例如，第一次世界大战时，一法国飞行员在两千米高空飞行时，发现脸旁有一小东西，伸手一抓，吃惊地发现竟是一颗子弹。真的会发生这样的情况吗？引发学生猜想，然后学习知识解决。这样做，便可使原本比较枯燥抽象的授课内容变得生动有趣、形象逼真，使学生在轻松愉快的课堂氛围中学习知识，近而提高课堂教学效果。
二、感知探究实验，体验学习兴趣
物理实验是学生获取物理知识最有效、最直接的途径，运用适合学生个性发展特点的探究式教学方法，可以极大地激发学生的学习兴趣。初中生都有爱动手的习惯，在探究式学习中，让学生自己做、自己想，主动地参与学习。书本上的能让学生做的实验就让学生自己做，有条件时还可把演示实验开成分组实验。在探究性实验中，无论学生实验结果成败，都要充分肯定学生的探究精神，强调实验过程，淡化实验结果。告诉学生即使失败也是一种收获，在科学上每一种发现、发明都是科学家经过无数次的失败之后得出来的。及时地对学生进行科学态度、科学精神的教育，培养学生的反思、批判精神。
三、CAI辅助教学，强化学习乐趣
各类CAI教学软件、微课堂和自制课件已经成为教学的得力工具。这种可延迟再现的现代化教学技术手段极大地丰富了教学内涵，也扩展了教学外延。CAI设计制作非常符合青少年年龄特点，具有青少年所喜爱的趣味性。运用CAI辅助教学可以直观感知各种物理现象，为学生提供大量丰富而生动的感性材料。CAI辅助教学可以突破传统教学在时空方面的限制，能够将许多物理现象和过程进行形象、生动的模拟表现。对难学、难理解和难演示的实验可以制作课件或进行微课教学，也可以通过web主题包形式开阔学生的视野，充分利用多种渠道增强学生对物理的学习兴趣。
四、理论联系实际，享受学习乐趣
苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”学就要用，把所学的知识用到实践中去，让学生充分感受到学以致用的真正价值，从而反过来激发学生的学习动力。从“要我学”转化为“我要学”。引导学生认真观察周围的环境，用所学的知识去解释身边所见到的事物。学生在实践中感受到学习的乐趣，从而激发学习的欲望和兴趣。例如，透过圆形金鱼缸看缸里的鱼发现鱼会变大，透过装满水的杯子看插入的筷子发现筷子会在分界处折弯，这又是为什么呢？带着这些问题来学习，学生必然会产生兴趣，从而达到提高课堂效率的作用，而课后又是课堂的延伸。结合物理教学的内容，根据学生的年龄特点与心理特征，开展丰富的课外活动、小实验、小制作也是发展物理兴趣的好形式。这样做，不仅能够加深他们对物理知识的理解，同时也培养了学生的观察能力、思维能力和独立操作能力，很好地实现了知识的迁移。制造学习上的悬念。在物理教学中，如果我们能够不断地制造悬念，使学生对新知识产生一种急于探求的心情，那么就会引起学生对新知识的兴趣。
五、采用多元评价，稳定学习兴趣
改革学生学习评价方式是新课程改革的重点，而领会新课程理念，采用多元化的评价方式，可以稳定学生的学习兴趣。新的物理课程标准倡导“立足过程、促进发展”的教学评价思想，突出重视学生的自我评价，强化活动表现评价。实际上由于学生的生活环境不同，各人的素质也不相同，而且不同学生的生理特点、心理特征、兴趣爱好均不同。教师表扬学生时，不要吝惜你优美的词句。教师不断帮助学生总结自己的长处和优点，能增强其自信心，激发巩固其学习物理的兴趣。
六、和谐师生关系，巩固学习兴趣
教学过程是教与学的双边活动，良好的师生关系不仅有助于活跃课堂气氛、巩固学生的学习兴趣、提高教学效率，而且有助于师生在课堂教学中达成默契。只有教师的教和学生的学积极配合，才能产生良好的效果。
总之，兴趣是最好的老师，是学生主动学习的关键。教师在教学中，要综合运用多种教学方法和手段，灵活处理教材，充分调动学生学习兴趣，使学生被丰富多彩的教学内容所吸引，在愉快和谐的氛围中学习，达到提高教学效率的目的。
参考文献：
[1]曹志清.谈谈初中物理教学中的趣味性[J].中学物理，2012，（04）.
[2]于晓静.浅谈用传统文化提高初中物理教学的趣味性[J].素质教育，2015，（7）.