【摘 要】
：
当前形势下,产教融合和专业评估促进了地方高校的转型发展,也推动了人才培养模式的改革.地方高校对外与企业积极寻求产教融合,共同解决人才供需的矛盾;对内利用专业评估的契机,以专业认证为标准,以创新成果为导向,为产教融合营造和谐的生态环境.实践证明,只有在产教融合和专业评估的共同驱动下,地方高校的人才培养模式在培养目标、培养过程、培养制度和培养质量等方面才能顺利转型,才会实现地方高校的转型发展目标.
【机 构】
：
常州工学院外国语学院 江苏常州213022
论文部分内容阅读
当前形势下,产教融合和专业评估促进了地方高校的转型发展,也推动了人才培养模式的改革.地方高校对外与企业积极寻求产教融合,共同解决人才供需的矛盾;对内利用专业评估的契机,以专业认证为标准,以创新成果为导向,为产教融合营造和谐的生态环境.实践证明,只有在产教融合和专业评估的共同驱动下,地方高校的人才培养模式在培养目标、培养过程、培养制度和培养质量等方面才能顺利转型,才会实现地方高校的转型发展目标.
其他文献
文学审美意识形态论的产生和形成有其特定的历史语境、问题意识和理论目标.“审美意识形态论”是一些当代中国文学理论家对时代提出的理论问题做出的一种探索和解答,它已经成为文学理论中关于文学本质问题最具有竞争力的理论命题之一.从这个命题的提出到其理论建构并在对话中丰富和深化已有30多年的时间,从历史和理论语境考察这一理论命题的产生和形成,从学术上分析其对问题的理论回答,从学理上评估其学术影响,对理解和评估审美意识形态论的历史和理论合理性,展望其理论发展空间和可能性未来,推动中国文学理论创新发展,都具有理论和实践的
清明一早,巴布见风从南边吹来,对着妻子塔娃说:“扎哒(蒙古语语气词),马从南边来,今年可要吃紧了.”塔娃没吭声,与巴布过了五六十年,早已不稀罕丈夫“听风”测天气的能耐.反而经年累月,耳闻目睹的,她偶尔也能测出一二来,比如,月亮突然蒙上灰尘似的光晕,第二天准会起风;天际升起乌黑的驼峰云,不出三个时辰准会有雨.在沙窝地,牧人总将“风”用“马、虎、龙”等比拟,比如西北风在他们眼里是“猛虎扑食”,东南风是“蛟龙舞身”,不熟悉的人听了还以为他们在对暗语.
海德格尔的《艺术作品的本源》专门探讨了艺术接受问题,虽未明言但在事实上阐发出了艺术接受的三个层次:艺术体验,艺术之保存与本有(Ereignis)之用(Brauch).这三个层次分别对应于符合论真理、存在者真理与存在的真理,并且构成了一条通向存有之遮蔽的下行道路,从而区别于西方传统中艺术接受或审美的上升之路.
小说体裁理论是巴赫金体裁理论的核心构成.巴赫金在与非小说体裁的对比中论述小说的体裁特征,这些论述充满政治泛音.非小说体裁如史诗及英雄传奇等内含“史诗型世界观”,抒情诗则体现了一种“托勒密世界观”,所创造的世界都具有集中性、纯洁性、封闭性特征.这些特征都具有泛官方性质.而小说则具有“体裁百科全书”性质.它能容纳一切体裁,具有对话性、驳杂性、开放性、未完成性特征,它具有与官方对立的泛民间性质.巴赫金对小说和非小说体裁政治性的发现和锐见充满启示性,也留下了可讨论空间.
随着全球化进程的加快和社会现代化程度的提升,大众对于传统戏曲的认知慢慢淡化,传统戏曲符号也开始逐渐淡出人们的视野,我国传统戏曲也失去了大量可以稳定发展的平台及渠道.此外,随着多媒体技术和现代网络的高速发展,各种流媒体及网络传媒的出现,对以舞台表现形式为主的传统戏曲文化的传播及传承造成冲击,这就导致传统戏曲符号在现代生活中的运用及体现均受到较大的影响.而在设计教育当中,教师通常通过文字、图像以及色彩等将作品的内涵及形象直观展现出来,让学生能够了解其中的意图及情感.
中国的陆地边界线,从竹山的北仑河口迈开步伐,跋山涉水,与越南、老挝、缅甸、不丹、尼泊尔、印度、巴基斯坦、阿富汗、塔吉克斯坦、吉尔吉斯斯坦、哈萨克斯坦、俄罗斯、蒙古、朝鲜14个陆上邻国先后“邂逅”,最终抵达辽宁丹东的鸭绿江口.rn而大陆海岸线,从北端的鸭绿江口起航,劈波斩浪,途经1.8万公里,与朝鲜、韩国、日本、菲律宾、文莱、马来西亚、印度尼西亚、越南8个海上邻国“擦身而过”,又来到竹山,与陆地边界线相遇.竹山,既是中国陆地边界线的起点,又是大陆海岸线的终点.
一rn郭茂廷独自一人坐在阳台上,看着象牙白的月清清冷冷地挂在空中,显得尤为寂寥.他不喜欢夜晚,夜太长,太冷清,况且心绞痛的毛病,随时都有可能光临他这把老骨头,有可能就在某一个夜里.为此,在他的床头柜里,常年放着一瓶速效救心丸,以备不测.养了几十年的儿子、闺女还不如一瓶小小的药丸.每次从葫芦形的药瓶里抖出几粒粗盐般大小的药丸时,他都会这样想.
基于风险理念的高等教育质量评估,是以质量为核心推动高等教育内涵式发展的实然要求.经过多年的实践探索,澳大利亚高等教育质量风险评估经历了初步发展阶段、探索发展阶段和完善发展阶段三个过程.澳大利亚高等教育评估机制具有如下特点:风险评估框架不断完善,动态发展;多种渠道搜集数据,减少风险识别工作负担;风险量化分析和专家诊断相结合;风险评价标准体现统一性和多样性;等等.借鉴澳大利亚的经验,有助于我们探索及构建具有中国特色的高等教育质量风险评估机制.
我和戈吉在白云顶子意外相遇时,我十四岁,他十六岁.那已经是个很遥远的年代.一次,我去巴彦奶奶家,看见一个比我大一点儿的少年在木栅外踮脚向院内窥探,看见我即刻羞手羞脚,我一眼就看穿了他的心思.回家后我问舅舅他是谁,舅舅开玩笑说,你要小心,鸟夹子来了.我乳名小鸫,名字里有鸟.戈吉,意为打鸟的夹子.rn我在满屯从未碰到戈吉.舅舅说,戈吉命苦,爸爸上山伐木被倒树捂死,妈妈带着他改嫁到森林小火车沿途的一个小镇,继父很凶,每年学校放寒暑假他就回到满屯爷爷家,找些活儿做,为自己挣够一年的花销.
思想政治教育工作的开展必须紧跟时代步伐,以改善社会发展现状问题为基础,重在体现思想理论对于现实发展的基石作用.随着我国社会主义建设进入新时代,高校开展大学生思想政治教育工作同样开启了新时代篇章.