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1.对我院文科专业学生英语学习情况的调查
大学英语教研室从学习习惯、学习认识、内外在因素、教师因素等方面对我院文科各专业学生进行了英语自主性学习调查，多角度地分析了学生英语学习的情况。
1.1学生现状。
结合平时老师的上课过程，以及对学生高考成绩的部分了解，发现大部分高职院校的学生的英语底子薄，基础差，高考成绩处于及格以下。
1.2学习目的态度情况。
以往的公共英语教学任务是以学生通过“高等学校英语应用能力考试”即B级为目的的，因此有60.5%的学生是为了通过考试而学习英语的，有34.2%出于职业发展需要而学习英语，然而这两种需要产生的学习能动性会根据外界客观的变化而变化：有些学生一旦通过了B级考试，或认为他们以后的职业跟英语无关联，他们的这种能动性就不再继续。只有5.3%的学生是出于主观爱好而学习英语的。
1.3自主学习习惯的调查。
调查显示有55.3%的学生没有养成良好的预习、复习习惯，还有相当一部分学生，虽然学习目标比较明确，但是缺乏基本的学习能力和方法。大部分学生仍然严重依赖教师完成英语学习，被动地完成老师布置的任务或作业，没有养成主动积极学习英语的习惯。从与学生的谈话中我们还发现，对英语不感兴趣，本班学风问题，教师教学风格不对胃口等方面的原因会影响学生学习习惯的培养。
1.4学生听说读写译能力掌握情况。
从教师上课掌握情况与学生自我评价中发现，绝大部分学生初高中阶段英语基础不牢固，词汇量严重不足，语法知识掌握甚少，听说能力较差，英语表达中式英文，翻译成中文就是欧式体，学生英语技能的掌握情况不容乐观。
1.5对于实行分班教学是否会给学生带来帮助的调查。
有60.5%的学生认为有帮助，26.3%认为没有帮助，还有13.2%的学生无所谓。学生这种漠然的态度让教师也倍感担忧。在这个问题上学院已经采取了措施，在教授一个学期公共英语课程后根据学生B级成绩第二学期实行分班教学。但是经过课堂教学发现两极分化比较严重。更严重的是，大部分B级考试没通过的学生由于英语基础差，信心受挫等诸多原因有“破罐子破摔”现象，而有部分B级考试通过的学生的学习目的性没有了，因为有相当部分学生认为B级考试通过了就等同于拿到了毕业证，四六级也无望通过，这样学生学习主动性明显下降，就出现了“越学越差”的现象。这个问题无论是在教学内容，教学方法，学生学习态度上等方面都需要重视。
2.对公共英语教学改革设想
2.1课程设置。
在高职高专公共英语学期与学时设置方面，通过调查、分析与讨论，在充分考虑和权衡高职高专人才培养目标能力构成，整体学时基本状况，英语教学基本特点，以及我院文科专业学生接受英语教育当前和长远发展需要的前提下，我们认为我院英语教学的学期设置可为三个学期，分别为公共英语，职业英语、专业英语，学时设置为一周4、4、2学时。第一学期的公共英语旨在帮助学生在英语学习上查漏补缺，能使大多数同学通过B级考试。
2.2公共英语教材支持。
教材建设是教学建设的基础设施，对教学培养目标的实现具有重要的支持与保障作用。教材配套改革与建设的基本思路是：构建以应用能力培养为基本导向，以分层次教学为基本特征，以“公共英语 职业英语 专业英语”为结构模式的实用性与趣味性相结合的高职高专公共英语教材建设体系，以使教材的内容及组织能够最大限度地符合我院文科专业学生形成和提高英语听说读写译等实际应用能力的要求。
2.3公共英语的教学组织。
2.3.1重视与学生的交流
2.3.1.1注重我院文科专业学生的学习目的。
不同的学习目的必然会导致不同的学习效果。据观察，具有远期目的的学生在学习过程中更加努力，学习也更加持久。我院学生公共英语的学习目的就是提高听说读写译能力，顺利通过B级考试，当然对后续英语学习也有打基础的作用。
2.3.1.2帮助我院文科专业学生树立学习英语的信心。
在跟学生交流中发现很多学生由于各种原因对英语学习没有信心，自暴自弃。因此教师无论是在课堂还是课后都要鼓励学生，只要是能看到学生的一点努力，即便答题答得不正确、不到位也要表扬学生，这样学生的学习的积极性才会大大提高。
2.3.1.3指导我院文科专业学生养成良好的英语学习习惯，掌握良好的学习方法。
正如亚里士多德所说：优秀是一种习惯。具有良好的学习习惯和学习方法是学生英语学习上取得成功的必备素质。
给学生的建议是：在背单词方面，采用循环记忆法，以七天为一个循环，反复记忆，克服遗忘。在阅读方面，采用将精度和泛读相结合的方法，提高阅读质量和速度。在朗读方面，培养积极朗读的习惯，读和看是完全不同的概念，要努力克服心理障碍，大声读出来。在听力和表达方式上要多采用练习与实战的方法做到正确用英语进行交流与表达，做到胸有成竹。此外第一学期还要注重B级考试的题型加强练习，只要坚持下去，就可以达到B级要求，顺利通过考试。
2.3.1.4注重教师本身在学生英语学习中的角色。
教师作为教育一线工作者，一言一行对学生都具有较大的影响。教师在教学过程中起着主导作用，要树立正确的教学理念，督促学生自主学习。教师在教学过程中要注重提高职业素质和教学能力，时刻关心学生的学习动态。
2.3.2培养学生学习公共英语的兴趣
2.3.2.1教学手段方法要改进。
根据调查，以教师讲授为主的传统教学方法已不能适应我院公共英语教学的基本要求，这种方法也得不到学生的认可与支持。以学生为中心组织课堂教学，启发引导，培养学生自主学习能力，应成为我院公共英语文科专业教学组织过程的基本共识。我院文科专业学生自主学习英语的能力不强，用于英语学习的时间很少，教学组织模式必须选择英语能力培养能在课堂教学过程中得到最大化实现的形式，并且大量运用PPT中声、光、电的结合吸引学生的注意力。
2.3.2.2采用多种形式，活跃课堂气氛。
在明确一堂课的教学目的，确定重点、难点，安排合适的教学步骤后，还必须考虑采用何种引入手段，尽快把学生的注意力吸引到新课上，使学生主动学习。如：新课引入的设计除了要利用学生的好奇心理，还要根据新语言材料的特点进行开展。不同的授课内容可采用不同的方法，如归纳法、演绎法、举例法等，通过多变的教学方法激起学生积极学习的心理状态。教师上课时既要注意课堂秩序，又要采用多种教学方法活跃课堂气氛。学生有了兴趣，才能更好进行英语学习。
2.3.2.3.组织公共英语教学的第二课堂。
丰富学生英语学习第二课堂，对于提高学生的英语实际应用能力具有重要的促进作用。因此我院应有组织地开展诸如英语角、英语俱乐部、英语口语竞赛等，学院也可统一播放英语广播，英语歌曲等有助于公共英语学习中英语实际应用能力形成和提高的活动，并为学生提供拓展性学习的网络平台。
2.3.3加强对学生的管理
我院文科专业的学生在公共英语学习方面缺乏主动积极性，较懒散随意，所以在学生管理上也要加强。
2.3.3.1加强与班主任辅导员的交流。
在与辅导员班主任的谈话中可以了解到我院文科专业部分学生是比较难管理的，这些学生不仅需要辅导员的教导与帮助，还需要任课老师的严格要求与关心，在课堂上不仅要严格地实行点名制度，而且要注重课堂上学生的表现，提醒学生认真听讲，启发学生回答问题，以表扬为主。除此之外还要与辅导员班主任一起加强学生早晚自习的学习效率，布置一些朗读，练习口语的作业，让学生加强英语语感，使其不再无所事事。
2.3.3.2调整作业形式，平时成绩与考试成绩比例。
我院文科专业学生有作业抄袭及不做的情况，并且由于基础差，很多学生期末考试不及格，因此原来平时成绩与考试成绩比例为3∶7，经讨论调整为4:6，并觉得这个比例应该进一步加大。针对学生不做作业和抄袭情况，教师采用课堂十分钟测验形式，当堂测试这节课所讲的生词、句型、语法等，同时有助于提高学生的应试能力。事后教师课后批改，给予平时成绩。
3.对于职业英语的影响
职业英语旨在提高学生原有的听说读写译能力，培养锻炼学生在职场情境中实用英语的意识和信心，为将来学生职业中实用英语打下良好基础，提高学生企业文化及职业素养，以适应社会发展和经济建设的需求。学习讲究循序渐进，只有打好公共英语学习的基础，有了明确的学习目标，端正了学习态度，有了基本的听说读写译能力，有了良好的课堂氛围和学习兴趣，才可以投身职业英语乃至后续英语课程的学习中。
4.结语
我院高职高专公共英语教学改革从公共英语到职业英语再到后续英语教学是一个需要全方位配套进行的一个系统工程，在改革中既要保证高等教育人才培养规格，又要体现职业教育的特色，这是一个长期推进的过程。但是只要明确改革的方向，愿意付出持久的努力，并不断创新，我们就一定能克服改革过程中遇到的一切困难，最终实现改革预期的目标。
参考文献：
［1］教育部.关于全面提高高等职业教育学质量的若干意见.教高［2006］16号.
［2］王可飞.高职非英语专业学生英语自主能力的调查与分析.浙江职业技术学院学报，2009，（3）.
［3］孟庆男.基于自主性学习的教学模式［J］.课程·教材·教法，2006，（2）.
大学英语教研室从学习习惯、学习认识、内外在因素、教师因素等方面对我院文科各专业学生进行了英语自主性学习调查，多角度地分析了学生英语学习的情况。
1.1学生现状。
结合平时老师的上课过程，以及对学生高考成绩的部分了解，发现大部分高职院校的学生的英语底子薄，基础差，高考成绩处于及格以下。
1.2学习目的态度情况。
以往的公共英语教学任务是以学生通过“高等学校英语应用能力考试”即B级为目的的，因此有60.5%的学生是为了通过考试而学习英语的，有34.2%出于职业发展需要而学习英语，然而这两种需要产生的学习能动性会根据外界客观的变化而变化：有些学生一旦通过了B级考试，或认为他们以后的职业跟英语无关联，他们的这种能动性就不再继续。只有5.3%的学生是出于主观爱好而学习英语的。
1.3自主学习习惯的调查。
调查显示有55.3%的学生没有养成良好的预习、复习习惯，还有相当一部分学生，虽然学习目标比较明确，但是缺乏基本的学习能力和方法。大部分学生仍然严重依赖教师完成英语学习，被动地完成老师布置的任务或作业，没有养成主动积极学习英语的习惯。从与学生的谈话中我们还发现，对英语不感兴趣，本班学风问题，教师教学风格不对胃口等方面的原因会影响学生学习习惯的培养。
1.4学生听说读写译能力掌握情况。
从教师上课掌握情况与学生自我评价中发现，绝大部分学生初高中阶段英语基础不牢固，词汇量严重不足，语法知识掌握甚少，听说能力较差，英语表达中式英文，翻译成中文就是欧式体，学生英语技能的掌握情况不容乐观。
1.5对于实行分班教学是否会给学生带来帮助的调查。
有60.5%的学生认为有帮助，26.3%认为没有帮助，还有13.2%的学生无所谓。学生这种漠然的态度让教师也倍感担忧。在这个问题上学院已经采取了措施，在教授一个学期公共英语课程后根据学生B级成绩第二学期实行分班教学。但是经过课堂教学发现两极分化比较严重。更严重的是，大部分B级考试没通过的学生由于英语基础差，信心受挫等诸多原因有“破罐子破摔”现象，而有部分B级考试通过的学生的学习目的性没有了，因为有相当部分学生认为B级考试通过了就等同于拿到了毕业证，四六级也无望通过，这样学生学习主动性明显下降，就出现了“越学越差”的现象。这个问题无论是在教学内容，教学方法，学生学习态度上等方面都需要重视。
2.对公共英语教学改革设想
2.1课程设置。
在高职高专公共英语学期与学时设置方面，通过调查、分析与讨论，在充分考虑和权衡高职高专人才培养目标能力构成，整体学时基本状况，英语教学基本特点，以及我院文科专业学生接受英语教育当前和长远发展需要的前提下，我们认为我院英语教学的学期设置可为三个学期，分别为公共英语，职业英语、专业英语，学时设置为一周4、4、2学时。第一学期的公共英语旨在帮助学生在英语学习上查漏补缺，能使大多数同学通过B级考试。
2.2公共英语教材支持。
教材建设是教学建设的基础设施，对教学培养目标的实现具有重要的支持与保障作用。教材配套改革与建设的基本思路是：构建以应用能力培养为基本导向，以分层次教学为基本特征，以“公共英语 职业英语 专业英语”为结构模式的实用性与趣味性相结合的高职高专公共英语教材建设体系，以使教材的内容及组织能够最大限度地符合我院文科专业学生形成和提高英语听说读写译等实际应用能力的要求。
2.3公共英语的教学组织。
2.3.1重视与学生的交流
2.3.1.1注重我院文科专业学生的学习目的。
不同的学习目的必然会导致不同的学习效果。据观察，具有远期目的的学生在学习过程中更加努力，学习也更加持久。我院学生公共英语的学习目的就是提高听说读写译能力，顺利通过B级考试，当然对后续英语学习也有打基础的作用。
2.3.1.2帮助我院文科专业学生树立学习英语的信心。
在跟学生交流中发现很多学生由于各种原因对英语学习没有信心，自暴自弃。因此教师无论是在课堂还是课后都要鼓励学生，只要是能看到学生的一点努力，即便答题答得不正确、不到位也要表扬学生，这样学生的学习的积极性才会大大提高。
2.3.1.3指导我院文科专业学生养成良好的英语学习习惯，掌握良好的学习方法。
正如亚里士多德所说：优秀是一种习惯。具有良好的学习习惯和学习方法是学生英语学习上取得成功的必备素质。
给学生的建议是：在背单词方面，采用循环记忆法，以七天为一个循环，反复记忆，克服遗忘。在阅读方面，采用将精度和泛读相结合的方法，提高阅读质量和速度。在朗读方面，培养积极朗读的习惯，读和看是完全不同的概念，要努力克服心理障碍，大声读出来。在听力和表达方式上要多采用练习与实战的方法做到正确用英语进行交流与表达，做到胸有成竹。此外第一学期还要注重B级考试的题型加强练习，只要坚持下去，就可以达到B级要求，顺利通过考试。
2.3.1.4注重教师本身在学生英语学习中的角色。
教师作为教育一线工作者，一言一行对学生都具有较大的影响。教师在教学过程中起着主导作用，要树立正确的教学理念，督促学生自主学习。教师在教学过程中要注重提高职业素质和教学能力，时刻关心学生的学习动态。
2.3.2培养学生学习公共英语的兴趣
2.3.2.1教学手段方法要改进。
根据调查，以教师讲授为主的传统教学方法已不能适应我院公共英语教学的基本要求，这种方法也得不到学生的认可与支持。以学生为中心组织课堂教学，启发引导，培养学生自主学习能力，应成为我院公共英语文科专业教学组织过程的基本共识。我院文科专业学生自主学习英语的能力不强，用于英语学习的时间很少，教学组织模式必须选择英语能力培养能在课堂教学过程中得到最大化实现的形式，并且大量运用PPT中声、光、电的结合吸引学生的注意力。
2.3.2.2采用多种形式，活跃课堂气氛。
在明确一堂课的教学目的，确定重点、难点，安排合适的教学步骤后，还必须考虑采用何种引入手段，尽快把学生的注意力吸引到新课上，使学生主动学习。如：新课引入的设计除了要利用学生的好奇心理，还要根据新语言材料的特点进行开展。不同的授课内容可采用不同的方法，如归纳法、演绎法、举例法等，通过多变的教学方法激起学生积极学习的心理状态。教师上课时既要注意课堂秩序，又要采用多种教学方法活跃课堂气氛。学生有了兴趣，才能更好进行英语学习。
2.3.2.3.组织公共英语教学的第二课堂。
丰富学生英语学习第二课堂，对于提高学生的英语实际应用能力具有重要的促进作用。因此我院应有组织地开展诸如英语角、英语俱乐部、英语口语竞赛等，学院也可统一播放英语广播，英语歌曲等有助于公共英语学习中英语实际应用能力形成和提高的活动，并为学生提供拓展性学习的网络平台。
2.3.3加强对学生的管理
我院文科专业的学生在公共英语学习方面缺乏主动积极性，较懒散随意，所以在学生管理上也要加强。
2.3.3.1加强与班主任辅导员的交流。
在与辅导员班主任的谈话中可以了解到我院文科专业部分学生是比较难管理的，这些学生不仅需要辅导员的教导与帮助，还需要任课老师的严格要求与关心，在课堂上不仅要严格地实行点名制度，而且要注重课堂上学生的表现，提醒学生认真听讲，启发学生回答问题，以表扬为主。除此之外还要与辅导员班主任一起加强学生早晚自习的学习效率，布置一些朗读，练习口语的作业，让学生加强英语语感，使其不再无所事事。
2.3.3.2调整作业形式，平时成绩与考试成绩比例。
我院文科专业学生有作业抄袭及不做的情况，并且由于基础差，很多学生期末考试不及格，因此原来平时成绩与考试成绩比例为3∶7，经讨论调整为4:6，并觉得这个比例应该进一步加大。针对学生不做作业和抄袭情况，教师采用课堂十分钟测验形式，当堂测试这节课所讲的生词、句型、语法等，同时有助于提高学生的应试能力。事后教师课后批改，给予平时成绩。
3.对于职业英语的影响
职业英语旨在提高学生原有的听说读写译能力，培养锻炼学生在职场情境中实用英语的意识和信心，为将来学生职业中实用英语打下良好基础，提高学生企业文化及职业素养，以适应社会发展和经济建设的需求。学习讲究循序渐进，只有打好公共英语学习的基础，有了明确的学习目标，端正了学习态度，有了基本的听说读写译能力，有了良好的课堂氛围和学习兴趣，才可以投身职业英语乃至后续英语课程的学习中。
4.结语
我院高职高专公共英语教学改革从公共英语到职业英语再到后续英语教学是一个需要全方位配套进行的一个系统工程，在改革中既要保证高等教育人才培养规格，又要体现职业教育的特色，这是一个长期推进的过程。但是只要明确改革的方向，愿意付出持久的努力，并不断创新，我们就一定能克服改革过程中遇到的一切困难，最终实现改革预期的目标。
参考文献：
［1］教育部.关于全面提高高等职业教育学质量的若干意见.教高［2006］16号.
［2］王可飞.高职非英语专业学生英语自主能力的调查与分析.浙江职业技术学院学报，2009，（3）.
［3］孟庆男.基于自主性学习的教学模式［J］.课程·教材·教法，2006，（2）.