一、“六步三环”教学模式简介
　　新课程教学模式是指在新课程理念指导下形成的比较稳定、比较典型的课堂教学结构与程序。“六步三环”是指：情境导入、问题提示、感知探究演练、互助交流研讨欣赏、反馈释疑归纳、拓展练习辅导。
　　二、“六步三环”教学模式运用的必要性
　　在传统教学中，教学活动形式比较单一，主要关注教师教的活动，学生学得思维活动显得枯燥無味，学习方式显得机械呆板，学习关系显得封闭无助，学习效果显得死记硬背；传统的教学方法主要以教为中心，“重教轻学”，忽视学生在学习活动中的交流与自主学习、自主探究，容易造成学生对教师、对书本、对权威的迷信，缺乏发散思维和想象力。“六步三环”的教学方法，是把“以学生为主体”和“以教师为主体”的教学方法有机结合起来，正好可以优势互补。先学后教，先练后讲，先学生后老师，对知识的探究采取小组合作探究，主动，互动，联动，这种教学方法既强调充分体现学生的主体地位，又强调充分发挥教师的主导作用。对学生的知识技能和创新能力的训练有利，对于学生的健康情感与价值观的培养也是大有好处的。
　　三、“六步三环”教学模式的实施策略
　　（一）精彩的导语是一堂课成功的关键。导语是激发学生学习兴趣，引起学生注意力的首要条件，教师的语言在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效果，俗话说“好的开端就是成功的一半。”成功地引入精彩导语会为这堂英语课增添很多光彩，也可以让学生对这堂课所学的知识有一个大概了解，让学生产生一个悬念，吸引他们的注意力，让他们有求知欲望，觉得这堂课一定是一节很有意思的课，并且让学生对这堂课所学的知识产生一种向往，这样以后的教学环节展开就更加自然、顺利。
　　（二）准确适当的学习目标是“六步三环”模式顺利进行的方针。学习目标的确立是根据这堂课以及学生的情况来确定的，一节课的目标一般确立为三个，而且这三个目标是有梯度性，并且分层次性，一般而言，英语学习的第一个目标为单词，第二个目标为句子，那么最后一个目标便是熟练对话或学习英语文章，这样的目标确立由简到繁，逐层深入，既符合英语学科的特点，又容易让学生接受、消化，所以一节课目标的确立是这堂课的灵魂。
　　（三）“六步三环”模式努力培养学生自主学习能力。教学是一种在教育目的规范下的，由师生共同完成的，有目的、有组织的活动，它是老师的“教”与学生的“学”的有机统一。美国教育家杜威（J.Deway）就认为，“应该把学生变成教学的中心，充分发挥学生的主动性，重视学生的心得，通过习得来调动学生的积极性”。确实，在课堂教学中，改变以往教师在课堂上“独霸天下”的局面，确立学生的主体地位，充分发挥学生的主动性是现代教育中所必须做到的一步。主体地位的确立也势必大大促进学生自主性的形成。为了在英语教学中实现“主体”与“主导”有机的统一，努力培养学生自主学习的能力，我也尝试着采取了一些办法，有目的的培养学生的自主学习的能力。
　　四、英语课堂“六步三环”教学模式的优越性
　　（一）使每位学生都有主动学习和创新的机会。在“六步三环”的教学模式中，针对每个学生程度不同，教师设计的教学目标也具有梯度性，不同层次的学生都可以参与到课堂中来，既能调动学生学习的积极性，又能让不同层次的学生感到学英语的乐趣。学生始终处于一种主动积极的心态，不仅使他们的语言学习和应用得到提升，还使他们由原来的听讲者变成主动的学习者、研究者和参与者。“六步三环”教学模式在老师的合理安排下给学生一个独立思考发现和解决问题的空间，体现了学生的主体地位，充分发挥学生在英语学习中的主动性、积极性和创造性。
　　（二）增强学生的自学能力。在“六步三环”教学模式中，考虑到学生的个性差异，“六步三环”使各层次的学生都有机会充分发挥自己的潜能，使他们的语言运用能力得到最大限度的提高。“六步三环”教学模式创设人人平等，我不比别人差的学习氛围。“六步三环”教学模式从设计上安排了各个层次的学习目标，并让每个学生根据自身条件，圆满地完成由简单到复杂的转变过程，学生从课前的认真预习，到课堂上的积极发言，遇到不会的单词主动查字典，遇到疑难问题查资料上网查询，一致与课堂上小组合作探究，都大大地提高了学生学习的积极性，学生的自学能力也得到了增强。
　　（三）有利于增加学生语言实践量。无论什么类型的英语课，都可以进行“六步三环”教学模式，都可以让学生积极地，全身心地投入到英语学习和英语应用中去，通过学生主动、互动、联动，先学后教，先练后讲，先学生后老师，基于以上认识，笔者在课堂教学模式的改革方面做了一点尝试，意在探索中继续改进和发展“六步三环”教学模式。
　　（作者单位：辽宁东港市菩萨庙中学）
　　（责任编校：蓉莞）