论文部分内容阅读
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0037-01 有了不断进行创造的意识，才会有更多、更大、更强的创造力。
创造力人人都有，只是开发利用的程度不同，作为一名幼儿教育工作者，在发展幼儿创造力的同时，还要努力去保护和培养幼儿的创造意识。而幼儿这种萌芽状态的创造意识经常是不会引起人们重视，很容易在有意无意间被扼杀掉的一种意识。所以如何保护幼儿的创造意识，使其不被扼杀在萌芽状态，是个引起我们重视，必须进行深刻讨论的问题。
一、要保护和满足幼儿的好奇心。
好奇心是孩子的天性，他们遇事好问为什么，这正是孩子创造意识的表现。因此，面对孩子的问题，我们成人要耐心细致的回答，哪怕是极其幼稚可笑的问题，我们也表现出应有的耐心和兴趣，只有这样做才能鼓励孩子提出问题，并进行探索发现，否则幼儿就会失去创造意识，使创造力得不到发展。如家长正为工作之事一筹莫展，苦苦思索时，孩子跑来问：“爸爸，飞机怎么做，我想做一架会飞的飞机。”结果招来的是爸爸的厉声训斥：“别胡问八问的，走开，别烦我！”孩子还听话，含泪走到一边，从此不再问爸爸同样的问题。试想这位孩子的父亲如果再耐心一些，引导孩子做一架纸飞机或竹蜻蜓之类的飞行物，孩子也会因自己的创想有了结果而受到鼓励，如果老师和家长能够长期坚持帮助、支持、鼓励幼儿的所谓胡思乱想，在今后的生活和学习中孩子的创造意识会越来越强烈。
著名教育家尼尔·波斯曼曾经那样批评过：“孩子们上学时像个‘问号’毕业时像个‘句号’。”现在的教育工作者，不能像以前的老夫子们只喜欢“顺从听话”的孩子，而面对那些敢大胆质疑，用于发问，独立思考的孩子则视为：“目无尊长”“大胆妄为”“无法无天”，这样就扼制了孩子的好奇心和求知欲，结果只能是把孩子的创造意识扼杀在“萌芽”状态。尤其是现在幼教事业在不断发展，不断深化改革，提倡素质教育，发展幼儿个性的今天，给我们幼教工作者提出更高的要求，扮演好“主导”作用的角色，积极为幼儿创造环境，保护和培养幼儿的创造意识。
二、要帮助幼儿树立我能行的自信心。
如果幼儿缺少自信心，就会不相信自己能力，只会维持现状，不大胆去创想，更没有勇气去尝试，不思进取，结果只能是固步自封，失去了创造意识，使创造力得不到发展。相反，如果幼儿有较强的自信心，那他就会富有创造意识，在这种意识推动下去不断的创造，使幼儿创造力得到发展。我曾经看过这样一篇文章深受启发，文章中：一个幼儿教师在给孩子上第一堂课时讲到几位著名作家、画家及其代表作，然后问孩子你们想不想成为他们那样的人？并让每个孩子都说几句话，教师记录下来，还让一位孩子画上插图，这位教师装订好后对孩子们说：“这是你们的第一部作品。”然后与同名作放在一起。试想，孩子幼小的心灵是多么激动与兴奋啊！他们在心里也许会说：“啊！我能写书了，我能行！”在这种信念支持下，使孩子们具有了较强的创造意识，在今后的学习和工作中会大胆的去尝试，努力的去创造，相信“只要功夫深，铁棒磨成针”的故事会在他们这里得到验证。所以我们的老师、家长在日常工作中，要多鼓励、多表扬，不要吝惜赞美的语言如：“你能行、你真棒、你真了不起、好极了”等等。要成为我们的惯用语，用于每堂课的教学中，用于每一天的吃饭、穿衣、睡觉中，使每一个孩子都有“我能行”的自信心。做到敢想、敢说、敢做，大胆去尝试，去创造，使他们的潜力得到最大限度的开发和利用。
三、教师和家长要努力做幼儿的引导者，支持者，鼓励者。
孩子在创造的过程中会经常遭受失败，“失败是成功之母”的道理我们成人会有很好的理解和运用，但幼儿却不能正确理解，如果没有老师或家长的及时引导、支持、鼓励，孩子的创造意识会在失败的打击中消失殆尽，因此在教学实践或日常生活中，老师和家长要做孩子的鼓励者、支持者、引导者，保护和培养幼儿的创造意识，让孩子富于创造意识。我们应该让孩子多实践，在实践中增长见识，发现奇迹，并根据孩子们的年龄特点、兴趣爱好，积极地加以启发诱导。孩子们喜欢动手，我们就要不失时机地引导他们做手工，搭积木、玩学具、拆装玩具等，让他们在动手的过程中，产生新的设想，开始新的设计，创作出新的作品。在整个活动中，教师要不失时机地加以点拨，如：“他的设计很新颖，你还能设计出更好的吗？”“你的想法真好，你能给大家说说你的想法吗？”“他搭的楼房真漂亮，你能搭一座不同的吗？”在幼儿实践中教师只有坚持不懈始终如一做幼儿的引导者，鼓励者，支持者，才能使幼儿富于创造意识，使幼儿创造力得到充分的发挥和利用。
让我们相信每一个孩子都会有所作为，都能成功。这就要求我们＿＿孩子的父母和老师们，把目光放长远，立足于孩子的长远发展与终身收益，不惜心血与汗水，保护和培养幼儿的创造意识，不要将幼儿的创造意识扼杀在萌芽状态，使幼儿的创造力得到最大限度的开发和利用。
创造力人人都有，只是开发利用的程度不同，作为一名幼儿教育工作者，在发展幼儿创造力的同时，还要努力去保护和培养幼儿的创造意识。而幼儿这种萌芽状态的创造意识经常是不会引起人们重视，很容易在有意无意间被扼杀掉的一种意识。所以如何保护幼儿的创造意识，使其不被扼杀在萌芽状态，是个引起我们重视，必须进行深刻讨论的问题。
一、要保护和满足幼儿的好奇心。
好奇心是孩子的天性，他们遇事好问为什么，这正是孩子创造意识的表现。因此，面对孩子的问题，我们成人要耐心细致的回答，哪怕是极其幼稚可笑的问题，我们也表现出应有的耐心和兴趣，只有这样做才能鼓励孩子提出问题，并进行探索发现，否则幼儿就会失去创造意识，使创造力得不到发展。如家长正为工作之事一筹莫展，苦苦思索时，孩子跑来问：“爸爸，飞机怎么做，我想做一架会飞的飞机。”结果招来的是爸爸的厉声训斥：“别胡问八问的，走开，别烦我！”孩子还听话，含泪走到一边，从此不再问爸爸同样的问题。试想这位孩子的父亲如果再耐心一些，引导孩子做一架纸飞机或竹蜻蜓之类的飞行物，孩子也会因自己的创想有了结果而受到鼓励，如果老师和家长能够长期坚持帮助、支持、鼓励幼儿的所谓胡思乱想，在今后的生活和学习中孩子的创造意识会越来越强烈。
著名教育家尼尔·波斯曼曾经那样批评过：“孩子们上学时像个‘问号’毕业时像个‘句号’。”现在的教育工作者，不能像以前的老夫子们只喜欢“顺从听话”的孩子，而面对那些敢大胆质疑，用于发问，独立思考的孩子则视为：“目无尊长”“大胆妄为”“无法无天”，这样就扼制了孩子的好奇心和求知欲，结果只能是把孩子的创造意识扼杀在“萌芽”状态。尤其是现在幼教事业在不断发展，不断深化改革，提倡素质教育，发展幼儿个性的今天，给我们幼教工作者提出更高的要求，扮演好“主导”作用的角色，积极为幼儿创造环境，保护和培养幼儿的创造意识。
二、要帮助幼儿树立我能行的自信心。
如果幼儿缺少自信心，就会不相信自己能力，只会维持现状，不大胆去创想，更没有勇气去尝试，不思进取，结果只能是固步自封，失去了创造意识，使创造力得不到发展。相反，如果幼儿有较强的自信心，那他就会富有创造意识，在这种意识推动下去不断的创造，使幼儿创造力得到发展。我曾经看过这样一篇文章深受启发，文章中：一个幼儿教师在给孩子上第一堂课时讲到几位著名作家、画家及其代表作，然后问孩子你们想不想成为他们那样的人？并让每个孩子都说几句话，教师记录下来，还让一位孩子画上插图，这位教师装订好后对孩子们说：“这是你们的第一部作品。”然后与同名作放在一起。试想，孩子幼小的心灵是多么激动与兴奋啊！他们在心里也许会说：“啊！我能写书了，我能行！”在这种信念支持下，使孩子们具有了较强的创造意识，在今后的学习和工作中会大胆的去尝试，努力的去创造，相信“只要功夫深，铁棒磨成针”的故事会在他们这里得到验证。所以我们的老师、家长在日常工作中，要多鼓励、多表扬，不要吝惜赞美的语言如：“你能行、你真棒、你真了不起、好极了”等等。要成为我们的惯用语，用于每堂课的教学中，用于每一天的吃饭、穿衣、睡觉中，使每一个孩子都有“我能行”的自信心。做到敢想、敢说、敢做，大胆去尝试，去创造，使他们的潜力得到最大限度的开发和利用。
三、教师和家长要努力做幼儿的引导者，支持者，鼓励者。
孩子在创造的过程中会经常遭受失败，“失败是成功之母”的道理我们成人会有很好的理解和运用，但幼儿却不能正确理解，如果没有老师或家长的及时引导、支持、鼓励，孩子的创造意识会在失败的打击中消失殆尽，因此在教学实践或日常生活中，老师和家长要做孩子的鼓励者、支持者、引导者，保护和培养幼儿的创造意识，让孩子富于创造意识。我们应该让孩子多实践，在实践中增长见识，发现奇迹，并根据孩子们的年龄特点、兴趣爱好，积极地加以启发诱导。孩子们喜欢动手，我们就要不失时机地引导他们做手工，搭积木、玩学具、拆装玩具等，让他们在动手的过程中，产生新的设想，开始新的设计，创作出新的作品。在整个活动中，教师要不失时机地加以点拨，如：“他的设计很新颖，你还能设计出更好的吗？”“你的想法真好，你能给大家说说你的想法吗？”“他搭的楼房真漂亮，你能搭一座不同的吗？”在幼儿实践中教师只有坚持不懈始终如一做幼儿的引导者，鼓励者，支持者，才能使幼儿富于创造意识，使幼儿创造力得到充分的发挥和利用。
让我们相信每一个孩子都会有所作为，都能成功。这就要求我们＿＿孩子的父母和老师们，把目光放长远，立足于孩子的长远发展与终身收益，不惜心血与汗水，保护和培养幼儿的创造意识，不要将幼儿的创造意识扼杀在萌芽状态，使幼儿的创造力得到最大限度的开发和利用。