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通过把圆形钟面巧妙转化为学生熟悉的“时间尺”,并在转化、迁移的过程中,构建24时模型,内化普通计时法与24时计时法之间的相互联系与区别。而在经过时间的相关计算中,借助“时间尺”迁移以往测量长度的计算办法,形成自己的解决问题的策略,同时渗透“分段法”解决问题的思想,让学生学以致用。
“时间尺”带来的思考
【摘 要】
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通过把圆形钟面巧妙转化为学生熟悉的“时间尺”,并在转化、迁移的过程中,构建24时模型,内化普通计时法与24时计时法之间的相互联系与区别。而在经过时间的相关计算中,借助“
【机 构】
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安徽省宁国市津南小学
【出 处】
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新课程教学(电子版)
【发表日期】
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2018年8期
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