中图分类号：D412.62
　　初中政治新课程标准实施以来，我们作为老师，只有认真领会新课改理念，在教学实践中大胆尝试，才能提高课堂教学效果。以下是本人在九年级政治教学中探寻的几点教学认识，仅供参考。
　　一、创设问题情境，引导学生自主探究
　　在学习完“认清基本国情”这一节课后，我设计了一些問题让学生自由选择进行实地调查，问题有：人口老龄化现状与对策，环境污染对生活用水的影响，城市生活垃圾问题调查与对策等。由于这些问题切合学生生活实际，而且比较有新意，立刻就引起学生探索的欲望。通过这些实践活动，让思想政治课教学逐步将小课堂与大社会有机结合起来，锻炼了学生分析解决问题的能力，自主学习的能力以及提高实践创新的能力。创设问题情境的方法有很多，但必须遵守科学、适度的基本原则，具体地说，分为以下五条：第一，难度要适中，必须符合学生的“最近发现区”，使学生可以“跳一跳摘到桃子”；第二，要面向全体，考虑到大多数学生的认知水平，切忌专为少数人设置；第三，要简洁明确，有针对性、目的性，表达简明扼要、清晰；第四，要注意时机，设置时间要恰当，重点寻求学生思维的最佳突破口；第五，教师提问少而精，学生质疑多且深。
　　二、关注时政热点，提高学生的综合能力
　　时事政治是政治教学的重要组成部分，可以有效增强学生对社会的认识，促进学生关注社会上的一些现象，提高其解决实际问题的能力。所以教师要选择那些能引起学生共鸣的时事热点，为学生提供富有时代气息的时政资料，逐步使时事作为重要的课程资源纳入正常课程流程，使教材与生活更好地结合，理论与实践更好地结合，变枯燥、抽象的政治理论为形象、生动的实践活动，激发学生学习兴趣。对时政热点的教学一定要让学生参与进来，比如可以列出最新的热点新闻让学生分组交流、讨论，发表个人见解，或者让每个学生准备一条热点新闻，并对其进行剖析。
　　三、因材施教，让每一个学生都有进步
　　教师在课堂教学中真正贯彻“因材施教”的原则，努力满足优等生、中等生、差生等不同层次学生的需求。教师的教学设计包括对课堂的提问、作业的设计、练习的布置等都要有针对性，同时设计问题要有一定的梯度，针对不同层次的学生要设计不同的问题，培养学生的创新思维与探索精神，鼓励学生进行大胆合理的想象，最终让每个学生都得到进步。
　　当然，以上仅是本人的几点浅显的认识和看法，为了不断提高初中政治教学有效性，有待于我们广大老师在今后的教学实践中做进一步的探索和研究。