摘 要：口语在中职英语教学中往往不被重视，一方面与中职学生口语基础能力薄弱有关，另一方面缺失应有的口语教学环境。本文探析了微课在口语教学中的意义，并就其应用途径进行归纳，提出几点建议。
　　关键词：中职英语；微课；教学方法
　　从微课的出现到英语课堂上的应用，这一时间短、内容针对性强、便于快速呈现教学资源的微课教学方式，更能够顺应当前网络化、自主化的学习环境，也为中职英语口语教学提供了便捷支撑。分析当下中职口语教学现状，探析微课应用的意义，并就此应用思路进行梳理如下。
　　一、中职英语口语教学面临的主要问题
　　从中职英语口语教学来看，由于受应试教育的影响，口语教学并未被给予足够重视。一是教师对口语教学重视不足。教师大多以词汇教学、阅读教学及语法知识讲解为主，并辅以英语应用文写作与翻译教学，而对于口语交际则相对偏少。二是中职学生口语基础薄弱，不敢说英语，发音不准确，让口语交际陷入被动。很多中职生对英语学习缺失兴趣，加之成绩差，学习英语积极性不高。三是缺失良好的口语交际环境。口语教学需要良好的英语交际环境，而很多中职学校条件不足，缺失英语口语学习环境，也缺失具备较高口语交际能力的师资，制约了口语教学成效的提升。
　　二、微课在口语教学中的积极作用
　　微课作为现代网络化的授课方式，其短小精悍的设计内容，不但突出知识点和教学特色，更利于学生从观看微课中学习口语，锻炼交际能力。其作用表现在三方面：一是有助于增强学生对英语的学习热情。我们可以利用微课渗透和整合口语教学内容，让学生借助网络、手机来观看微视频，学习口语知识，训练口语能力。由于微课形式多样，内容丰富，更顺应中职学生多元化、个性化的学习需求，激发学生主动开口讲英语的积极性。二是微课以其丰富的教学资源库为学生的口语训练提供了多样化支撑。中职教育要强调知识的应用性、实践性，英语课程要突出口语交际，利用微课模式，将之与传统课堂相互补，特别是利用微课庞大的信息资源库，让学生能够从中选择适当的口语训练素材，提升自我口语交际能力。三是微课综合了各类师资的口语教学优势，有助于提升中职学生的口语应用水平。
　　三、微课在中職英语口语中的应用
　　1. 以课前导入应用微课。英语课堂教学的导入，可以利用微课形式，激活英语课堂氛围，让学生能够提前从微视频学习中，了解本节知识点、重难点，并归纳和梳理学习中的问题。如在课前，教师将预先录制的微课发送给学生，让学生在课前进行口语训练和学习。结合微视频，从中了解口语的表达情境，学习口语交际的互动性、合作性特点，增强学生对口语的交际意识。如利用“求职中自我介绍”微课程，让学生在课前学习用英语进行自我介绍，通过模拟企业面试情境，引导学生增强对口语交际的应用。
　　2. 在课中进行微课穿插。在中职英语课堂教学中，可以利用微课来穿插教学，突出对课堂内外知识的衔接，也便于拓宽学生的英语视野，增进其英语口语表达意识。在制作微课程时，一方面要结合中职英语实际，突出对学科专业领域的关联度，另一方面，教师要结合口语教学的重点知识，提前录制好并应用到课堂教学中，让学生从学习微课程中，更深入地理解知识点。如在教材讲解中，对某知识点的延伸，可以通过微课来实现，学生通过观看微视频，把握重点，深化理解，提升口语学习兴趣。
　　3. 在课后进行微课学习与巩固。微课的应用并非局限于课前、课中，还可以在课后对本节所学知识内容进行巩固复习和训练，特别是对重难点部分，利用微课融入不同的讲解方法，让学生从微课学习中弥补课堂学习不足。如利用手机连接网络远程微课程资源，从口语教学资源网站下载和观看相关知识点，更好地增强学生口语自学能力。
　　四、微课在中职英语口语应用中的几点注意
　　一是中职英语微课导入应用，重在辅助课堂、课后训练，而非代替课堂教学，要关注中职学生口语学习的实际需求，创新微课应用途径，引领学生从微课学习中，提高对口语学习的积极性，转变畏惧口语，不敢开口的自卑心理。二是微课设计与应用，要体现对中职英语教学课程的关联，虽然英语口语微课资源丰富，但对于中职学生，教师要明确微课教学的意义，避免盲目跟风，要结合课程教学需要，灵活、动态、合理地选择和制作微课，让学生从微课学习中真正提升口语能力。三是注重微课授课的课时比例。微课的运用，要与中职学生的学习课时相适应。要合理安排微课授课时间，避免使用过多，以引发学生厌烦，不利于中职学生英语口语的学习。
　　参考文献：
　　李丹.运用微课教学模式进行中职英语口语教学的实践路径探索[J].校园英语，2017（8）.