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摘要：“快乐读书吧”不光要求孩子会读，还要根据书目进行整本书阅读。学生读书是语言文字的输入，分享课是整本书阅读后的整体输出，而记录手册则是对日常阅读最及时的输出。什么样的读书记录手册既能激发读书兴趣，又有利于学生进行整理思绪，还便于学生总结出好的读书方法？我们老师在安排学生读之前，自己首先认真研读整本书。然后根据文本特点设计内容，要以孩子的兴趣为中心，注重对书的整体把握，还能着眼于整本书的印象。
关键词：“快乐读书吧”;统编版四年级;语文;阅读设计
以《中国古代神话故事》为例，在整本书阅读之前，我从以下七大版块入手制作了读书记录册：
一、有趣的故事
在一张纸上画上四个格子，写下书中四个最有趣的情节，为分享课上交流最有趣的故事做好准备。
二、最喜欢的故事
1.主要人物。写四个词形容他，注明喜欢或不喜欢的原因，为学生小组内分享人物形象做准备。
2.理清脉络。尝试把故事的起始、发展和结果提炼一下：开始是怎样？中间发生了什么？结尾如何？把握好这几点，学生就可以概括故事，复述故事了，锻炼了孩子的概括总结能力。
3.我想提问。如果能问故事主角一个问题，你会问什么？这个环节是为了发散学生思维，鼓励学生学会质疑，大胆提出自己的想法。
三、自己答疑解惑
教师设计一个表格，左栏是问题，要求学生一边读，一边记录阅读过程中产生的疑问。右栏是答案，摘抄解决自己疑问的相关语句。遇到自己解决不了的问题，汇报课上提出来全班讨论解决。在这个环节中，学生学会带着问题去读书，目的性更强，也更能留下深刻的印象。学生批判性思考能力得到了锻炼，这是提高学生阅读质量的一个重要环节。
四、记录读书收获
学生记录这本书表达的主要意思，并举例说明，也可以谈谈读书后的收获，目的是让学生把握整本书的内容，训练总结概括能力。
五、我的成果展示
这个环节尤为重要。为了让学生对读书展示活动有兴趣，我们改变以往单一的读书成果交流形式，在现有的认知水平上设计有一定难度的任务，以更加丰富多彩、图文并茂的方式来呈现，极大地满足学生的好奇心，更好地激发读书兴趣。我提供以下形式供学生参考和选择：
1. 绘声绘色讲故事。利用手机软件录制视频或音频，从四个方面把某一个故事讲清楚：发生的环境;主要人物;出现的问题;是怎样解决的;
2.围绕中心制作思维导图。用思维导图理清人物关系和故事发生的前因后果，找出故事和人物之间的内部关联，锻炼学生的逻辑思维能力。
3.图文并茂呈现阅读成果。可以与小伙伴合作或者请家长帮忙，把阅读计划、笔记、批注拍照，加上自己的读书感悟，配上音乐制作成美篇。这些对学生来说是新鲜的，有一些难度的方式。但是也是学生最喜欢的方式。课后学生以相同的探究主题进行自由组合，自己设计谋划，老师进行指导，家长协助完成制作。我们对最佳成果进行奖励，并发到家长群和朋友圈中，有更多家长也关注和参与到孩子的读书活动中，营造了更浓郁的家庭阅读氛围，班级的读书热情高涨。
4. 写书评、写心得。相对于其他的呈现形式，这个最易操作。在交流之前，让学生通过做书签、写读书感受、写书评、办手抄报等形式，把理解的内容条理化。还有的对神话故事的内容和人物性格进行对比，用表格的形式罗列出来，在交流时就能做到条理清楚，有理有据。
如此多样化的成果展示形式，给学生更大的空间展示读书和探究的收获，学生特别有成就感。丰富、立体、多元的成果展示形式，使学生更愿意去表达，参与的热情也更高。
六、总结与借鉴
要求学生记录自己的读书进度，总结阅读整本书时用到的方法。这一环节特别重要，为学生汇报课上分享读书方法做好准备。汇报课上教师对大家的读书方法进行梳理總结，优化成一套好的读书策略供大家借鉴。同时对照这些方法反思自己的读书过程，及时进行改进，内化为自己的读书方法。
七、思维的火花
罗列出汇报课上在小组内要进行讨论的问题：
1.你最想和哪个人物做朋友，为什么呢？
2. 你最想对哪个情节或人物做改动？为什么？
3. 最想续写哪个故事？为什么？怎么写？
4.你认为书中哪个人物品质高尚，如果让你为他颁发奖章，这个奖叫什么名字？为什么？
5.你认为这本书中的哪些内容最具有传奇色彩？
这些小组讨论的内容要提前完成，分享课上在小组内分工进行交流汇报，让每个学生都能参与到活动中，充分展示自己的个性，不同的思想能碰撞出思维的火花，从而让学生获得更大的成就感。
学生完成这套读书记录册，不但能激发读书的兴趣，提高解决问题的能力，同时在互相学习借鉴中对自己的方法和成果做出调整和改进，积累了更多更好的读书方法，提升了语文综合学习能力。实践过程中，学生搜集处理信息、阅读理解、逻辑思维、合作探究、审美等各方面能力都得了到锻炼。
这套读书记录册和与之同步的分享活动是引领学生进行深度学习、深度读书的一次大胆的尝试。但每册教材“快乐读书吧”的要求各有不同，使用时我们要根据情况进行适当调整，方能更好地实现“快乐读书吧”的教学目标。
参考文献：
[1]叶托， 曹鸿飞. 创新阅读方式享受阅读乐趣--《快乐读书吧：读读儿童故事》教学设计及评析[J]. 教学月刊小学版（语文）， 2019（Z2）.
基金项目： 此文为陕西省规划课题SGH20Y0875《四年级语文“快乐读书吧”实施策略研究》课题成果
关键词：“快乐读书吧”;统编版四年级;语文;阅读设计
以《中国古代神话故事》为例，在整本书阅读之前，我从以下七大版块入手制作了读书记录册：
一、有趣的故事
在一张纸上画上四个格子，写下书中四个最有趣的情节，为分享课上交流最有趣的故事做好准备。
二、最喜欢的故事
1.主要人物。写四个词形容他，注明喜欢或不喜欢的原因，为学生小组内分享人物形象做准备。
2.理清脉络。尝试把故事的起始、发展和结果提炼一下：开始是怎样？中间发生了什么？结尾如何？把握好这几点，学生就可以概括故事，复述故事了，锻炼了孩子的概括总结能力。
3.我想提问。如果能问故事主角一个问题，你会问什么？这个环节是为了发散学生思维，鼓励学生学会质疑，大胆提出自己的想法。
三、自己答疑解惑
教师设计一个表格，左栏是问题，要求学生一边读，一边记录阅读过程中产生的疑问。右栏是答案，摘抄解决自己疑问的相关语句。遇到自己解决不了的问题，汇报课上提出来全班讨论解决。在这个环节中，学生学会带着问题去读书，目的性更强，也更能留下深刻的印象。学生批判性思考能力得到了锻炼，这是提高学生阅读质量的一个重要环节。
四、记录读书收获
学生记录这本书表达的主要意思，并举例说明，也可以谈谈读书后的收获，目的是让学生把握整本书的内容，训练总结概括能力。
五、我的成果展示
这个环节尤为重要。为了让学生对读书展示活动有兴趣，我们改变以往单一的读书成果交流形式，在现有的认知水平上设计有一定难度的任务，以更加丰富多彩、图文并茂的方式来呈现，极大地满足学生的好奇心，更好地激发读书兴趣。我提供以下形式供学生参考和选择：
1. 绘声绘色讲故事。利用手机软件录制视频或音频，从四个方面把某一个故事讲清楚：发生的环境;主要人物;出现的问题;是怎样解决的;
2.围绕中心制作思维导图。用思维导图理清人物关系和故事发生的前因后果，找出故事和人物之间的内部关联，锻炼学生的逻辑思维能力。
3.图文并茂呈现阅读成果。可以与小伙伴合作或者请家长帮忙，把阅读计划、笔记、批注拍照，加上自己的读书感悟，配上音乐制作成美篇。这些对学生来说是新鲜的，有一些难度的方式。但是也是学生最喜欢的方式。课后学生以相同的探究主题进行自由组合，自己设计谋划，老师进行指导，家长协助完成制作。我们对最佳成果进行奖励，并发到家长群和朋友圈中，有更多家长也关注和参与到孩子的读书活动中，营造了更浓郁的家庭阅读氛围，班级的读书热情高涨。
4. 写书评、写心得。相对于其他的呈现形式，这个最易操作。在交流之前，让学生通过做书签、写读书感受、写书评、办手抄报等形式，把理解的内容条理化。还有的对神话故事的内容和人物性格进行对比，用表格的形式罗列出来，在交流时就能做到条理清楚，有理有据。
如此多样化的成果展示形式，给学生更大的空间展示读书和探究的收获，学生特别有成就感。丰富、立体、多元的成果展示形式，使学生更愿意去表达，参与的热情也更高。
六、总结与借鉴
要求学生记录自己的读书进度，总结阅读整本书时用到的方法。这一环节特别重要，为学生汇报课上分享读书方法做好准备。汇报课上教师对大家的读书方法进行梳理總结，优化成一套好的读书策略供大家借鉴。同时对照这些方法反思自己的读书过程，及时进行改进，内化为自己的读书方法。
七、思维的火花
罗列出汇报课上在小组内要进行讨论的问题：
1.你最想和哪个人物做朋友，为什么呢？
2. 你最想对哪个情节或人物做改动？为什么？
3. 最想续写哪个故事？为什么？怎么写？
4.你认为书中哪个人物品质高尚，如果让你为他颁发奖章，这个奖叫什么名字？为什么？
5.你认为这本书中的哪些内容最具有传奇色彩？
这些小组讨论的内容要提前完成，分享课上在小组内分工进行交流汇报，让每个学生都能参与到活动中，充分展示自己的个性，不同的思想能碰撞出思维的火花，从而让学生获得更大的成就感。
学生完成这套读书记录册，不但能激发读书的兴趣，提高解决问题的能力，同时在互相学习借鉴中对自己的方法和成果做出调整和改进，积累了更多更好的读书方法，提升了语文综合学习能力。实践过程中，学生搜集处理信息、阅读理解、逻辑思维、合作探究、审美等各方面能力都得了到锻炼。
这套读书记录册和与之同步的分享活动是引领学生进行深度学习、深度读书的一次大胆的尝试。但每册教材“快乐读书吧”的要求各有不同，使用时我们要根据情况进行适当调整，方能更好地实现“快乐读书吧”的教学目标。
参考文献：
[1]叶托， 曹鸿飞. 创新阅读方式享受阅读乐趣--《快乐读书吧：读读儿童故事》教学设计及评析[J]. 教学月刊小学版（语文）， 2019（Z2）.
基金项目： 此文为陕西省规划课题SGH20Y0875《四年级语文“快乐读书吧”实施策略研究》课题成果