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摘 要：河北省开展“双带工程”送教下乡培养了许多有文化、懂技术、会经营的农村实用人才以及农村改革发展和农民科技致富的带头人。在应用文教学方面，必须结合农民的实际需求，探索选择适用的教学方法和教学内容，才能提高农民素质，使这项惠民之举落到实处。
关键词：“双带工程” 应用文教学 目的性教学法
近年来，河北省开展的“双带工程”送教下乡活动如火如荼，已经培养了许多有文化、懂技术、会经营的农村实用人才以及农村改革发展和农民科技致富的带头人。“双带工程”是惠民之举，不但提高了农民素质，促进了农业产业升级和农民增收，而且摸索出了有效的教学模式，取得显著的教学效果，得到了中央国务委员刘延东的肯定，并将在全国推广。笔者有幸承担了“双带工程”应用文教学工作，深感责任重大，积极结合农民的需求认真备课，努力探索适合、适用的教学方法。在教学过程中，笔者发现目的性教学法对农民较实用，于是对目的性教学法的运用进行了探索和总结。
一、应用文的特征
一是，应用文的程式化特点较鲜明，即格式比较固定。如书信的格式，书写时如果不规范，就容易闹笑话，甚至贻误工作，造成不应有的损失。国务院2001年1月1日颁发实施的《国家行政公文处理办法》明确规定了我国现有的行政公文的格式要求。二是，应用文有明确的、特定的读者。例如，一份“请示”是下级写给上级的，上级部门及其负责人是特定读者，以此更多地了解下情，为下级及时解决实际问题。三是，实用性是应用文最根本的特点。实用性就是有实际用途。为什么要写应用文？为了解决实际问题，为了沟通人与人（包括个体和集体）之间的关系，简单地说，为了工作和生活的实际需要，缺乏实用价值的文章不能称为应用文。
二、教学体会和总结
“双带工程”教学必须结合农民致富的实际情况和需求，针对不同区域农村发展实际，搞好“四个针对”，才能收到良好的效果。
1.选择内容要有针对性
“双带工程”教学面对的是农民，所以在确定教学内容时，要针对农村的实际情况，选择农民在日常生活、生产中用得着的应用文，如合同、请柬、通知、借条、收条、诉讼书等。
2.针对不同应用文采用不同的教学方法
如合同，农民可能不太熟悉，笔者就把课前印好的规范的合同样本发下去，然后讲解合同的格式与写法。大家对这种应用文熟悉以后，再把课前印的不规范、不完善的合同发下去，让农民自己去发现不规范之处，并加以改正，以此来加深农民对合同的印象。而对农民比较熟悉的应用文，如通知，笔者采用先让农民谈它的写法，再写一则通知，然后根据掌握情况再讲解的教学方法。
3.根据农民掌握的情况有针对性地进行教学
如笔者在講解通知时，鼓励农民大胆发言，谈通知的写法，写通知，指出问题，然后根据农民的掌握情况，有针对性地进行教学。讲解的时候，对农民说对、写对的地方加以表扬，错误的地方加以纠正、强调，引起农民注意。这种教学方法极大地调动了农民的学习兴趣和学习积极性，也使农民牢牢掌握了通知的写法。
4.针对农民实际需求来确定哪些内容应掌握、哪些内容应了解
如借条、收条、通知等常用的应用文，农民要掌握它们的写法，而合同、公文式通知，不要求农民会写，会阅读就行，不需深讲，农民掌握即可。
课堂教学中笔者始终围绕既定的教学任务展开，使每节课目的明确、内容实在、效果达到最佳。笔者以任务组织教学，在任务的履行过程中，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力，调动他们已有的资源，在实践中感知、认识、练习，以达到掌握的目的。
但是在具体教学过程中，面临着农民年龄跨度大、水平差异较大、课难上等难题。针对这一现象，笔者让农民当“先生”：即让已有一定应用文写作基础的农民给掌握较慢的农民当老师，既克服了农民层次上的差异，又培养了农民的协作精神。“先生”可以采用“轮流制”，这部分知识谁掌握的好，谁就是老师，充分调动了农民学习的积极性。
农民通过学习不仅掌握了各种应用文的写作规律及写作技巧，能根据生活、学习、工作的需要，写出格式规范、结构严谨、内容准确、条理清晰、语言简明的应用文，更重要的是，参与学习的农民兄弟解决实际问题的能力和理论联系实际的能力得到了提高，这恰恰体现了我们培养适用型和智力型人才的要求。
（作者单位：邢台技师学院）
关键词：“双带工程” 应用文教学 目的性教学法
近年来，河北省开展的“双带工程”送教下乡活动如火如荼，已经培养了许多有文化、懂技术、会经营的农村实用人才以及农村改革发展和农民科技致富的带头人。“双带工程”是惠民之举，不但提高了农民素质，促进了农业产业升级和农民增收，而且摸索出了有效的教学模式，取得显著的教学效果，得到了中央国务委员刘延东的肯定，并将在全国推广。笔者有幸承担了“双带工程”应用文教学工作，深感责任重大，积极结合农民的需求认真备课，努力探索适合、适用的教学方法。在教学过程中，笔者发现目的性教学法对农民较实用，于是对目的性教学法的运用进行了探索和总结。
一、应用文的特征
一是，应用文的程式化特点较鲜明，即格式比较固定。如书信的格式，书写时如果不规范，就容易闹笑话，甚至贻误工作，造成不应有的损失。国务院2001年1月1日颁发实施的《国家行政公文处理办法》明确规定了我国现有的行政公文的格式要求。二是，应用文有明确的、特定的读者。例如，一份“请示”是下级写给上级的，上级部门及其负责人是特定读者，以此更多地了解下情，为下级及时解决实际问题。三是，实用性是应用文最根本的特点。实用性就是有实际用途。为什么要写应用文？为了解决实际问题，为了沟通人与人（包括个体和集体）之间的关系，简单地说，为了工作和生活的实际需要，缺乏实用价值的文章不能称为应用文。
二、教学体会和总结
“双带工程”教学必须结合农民致富的实际情况和需求，针对不同区域农村发展实际，搞好“四个针对”，才能收到良好的效果。
1.选择内容要有针对性
“双带工程”教学面对的是农民，所以在确定教学内容时，要针对农村的实际情况，选择农民在日常生活、生产中用得着的应用文，如合同、请柬、通知、借条、收条、诉讼书等。
2.针对不同应用文采用不同的教学方法
如合同，农民可能不太熟悉，笔者就把课前印好的规范的合同样本发下去，然后讲解合同的格式与写法。大家对这种应用文熟悉以后，再把课前印的不规范、不完善的合同发下去，让农民自己去发现不规范之处，并加以改正，以此来加深农民对合同的印象。而对农民比较熟悉的应用文，如通知，笔者采用先让农民谈它的写法，再写一则通知，然后根据掌握情况再讲解的教学方法。
3.根据农民掌握的情况有针对性地进行教学
如笔者在講解通知时，鼓励农民大胆发言，谈通知的写法，写通知，指出问题，然后根据农民的掌握情况，有针对性地进行教学。讲解的时候，对农民说对、写对的地方加以表扬，错误的地方加以纠正、强调，引起农民注意。这种教学方法极大地调动了农民的学习兴趣和学习积极性，也使农民牢牢掌握了通知的写法。
4.针对农民实际需求来确定哪些内容应掌握、哪些内容应了解
如借条、收条、通知等常用的应用文，农民要掌握它们的写法，而合同、公文式通知，不要求农民会写，会阅读就行，不需深讲，农民掌握即可。
课堂教学中笔者始终围绕既定的教学任务展开，使每节课目的明确、内容实在、效果达到最佳。笔者以任务组织教学，在任务的履行过程中，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力，调动他们已有的资源，在实践中感知、认识、练习，以达到掌握的目的。
但是在具体教学过程中，面临着农民年龄跨度大、水平差异较大、课难上等难题。针对这一现象，笔者让农民当“先生”：即让已有一定应用文写作基础的农民给掌握较慢的农民当老师，既克服了农民层次上的差异，又培养了农民的协作精神。“先生”可以采用“轮流制”，这部分知识谁掌握的好，谁就是老师，充分调动了农民学习的积极性。
农民通过学习不仅掌握了各种应用文的写作规律及写作技巧，能根据生活、学习、工作的需要，写出格式规范、结构严谨、内容准确、条理清晰、语言简明的应用文，更重要的是，参与学习的农民兄弟解决实际问题的能力和理论联系实际的能力得到了提高，这恰恰体现了我们培养适用型和智力型人才的要求。
（作者单位：邢台技师学院）