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摘要：写作训练是小学语文教学的重要内容，对提升学生语文综合素养起到了十分重要的作用，但是受应试教育的影响，小学语文写作教学生硬、机械，没有采取有效的知识策略，写作学习效果不理想。为此，文章结合人教版小学四年级语文写作教学实例，从营造和谐教学氛围、鼓励学生随笔写作、加强教师评价等方面具体分析怎样实现写作知识在小学语文写作教学中的有效应用。
关键词：小学语文；写作知识；应用
在新课改的深入发展下，对小学语文写作教学提出了更高的要求，即小学语文写作教学要结合新课改的要求和学生协作学习特点积极探索有效的写作知识策略，在写作训练教学中融入新的教学理念、教学方法，在真正意义上实现语文写作素质教育，深化学生的语文学习。
设置兴趣话题，为学生写作训练营造轻松和谐的氛围
在写作训练中教师要采取有效的手段激发学生的写作兴趣，比如在设置写作话题的时候教师要充分考虑学生的兴趣特点，关注学生的学习成长，让学生选择自己感兴趣和熟悉的内容进行写作。比如在人教版小学四年级上册第三单元习作语文写作“写童话”写作训练中，基于这节课是以“中外童话”为学习专题，选取了不同作家不同风格的4篇童话故事为教材，并安排了以“读童话、编童话、讲童话、演童话”为主要内容的综合教学。为了能够让学生更好的投入到写作学习中，在新课开始的时候，教师先让学生看提示，猜出童话大师安徒生。引出本次习作的主题《写童话》。出示本次习作要求，了解要写什么。回忆一下自己看过童话故事中，哪些事物给你留下了深刻的印象？你从中受到了什么启发？出示活動二要求。通过这种童话故事的课堂导入方式能够激发学生写作兴趣。
一、拓展写作题材范围，为学生创设更为广阔的写作空间
在小学语文写作教学中教师要调动一切积极因素为学生创设广泛的写作范围，让学生有内容可写，增强学生写作自由度。比如在人教版小学四年级上册第一单元“美丽的自然景观”写作训练学习中，写作训练要求是记一处景物，目的是训练观察能力和文字表达能力。要求先选定一处景物进行有顺序地、仔细地观察，然后把观察得最细致、印象最深刻的地方按照一定的顺序具体地写下来。考虑到学生可能没有较多的时间接触大自然，教师可以以小见大，在回顾之前所学课文《观潮》《火烧云》《鸟的天堂》《火烧云》写作方法的基础上，让学生通过观察和理解描写自己身边的校园环境。
二、整理提纲，引导学生明确写作目的和写作策略
学生在写作之前需要明确自己的写作目的，根据写作目的设计整个文章的写作结构，之后根据结构来补充文章的内容。为了能够实现学生写作提纲设计的层次性，增强文字表达的条例性和有序性。在写作训练教学中教师要帮助学生整理提纲，引导学生明确写作目的和写作策略。比如在学习人教版小学四年级语文“我最xx的人”为题目进行写作的时候，一些学生写作思路不明确，写作比较随性。针对这个问题在写作训练教学中教师要增强学生写作全局意识，在写作之前组织学生安排好写作提纲，通过提纲的撰写清晰自己的写作思路。比如有的学生立意相要写：“我最敬佩的人”，教师要指导学生列出这样的提纲：“第一，说明自己最钦佩的人是谁以及为什么钦佩他。第二，通过具体的事例说明自己钦佩这个人的原因。第三，总结自己钦佩之情，指出自己需要向钦佩对象学习的意志品质。”在提纲的指导下学生能够进一步明确自己的写作思路，便于写作思路的展开。
三、鼓励学生随笔写作，扎实自己的写作基础
教师在训练学生写作能力的时候，教师要将写作训练贯穿到学生的日常生活中让学生将自己的写作当做是一种生活常态。在写作训练的过程中教师要指导学生将自己平时看到的、想象的内容记录下来。比如在进行人教版小学四年级语文“一株植物”学习的时候，虽然在实际生活中学生周围存在很多植物，但是如果学生没有仔细观察，在具体写作中仍然不知道怎样下笔。为此要求教师在平时教学中要积极组织学生开展日常写作训练，引导学生积极观察生活。在批改作文的时候，教师发现一名学生写了自己养兰花的过程，由于这个学生比较喜欢兰花，因此在对兰花进行写作的时候能够融入自己的真实感受，将自己详细观察兰花的过程中充分展现出来，充分展现了自己的真实情感。
四、组织学生进行模仿写作，掌握更多写作方法和技巧
学生在刚开始接触写作的时候往往不懂得怎样选择词语，也不懂得怎样遣词造句，为此，在进行写作训练的时候教师可以组织学生从词语、句式、结构等方面进行模仿写作，在模仿写作的过程中养成自己独特的写作习惯，激发写作兴趣，深化学生的写作学习。比如在人教版小学四年级语文“最喜欢的季节”一课学习中，学生对四季变化并不陌生，但是不懂得抒写四季的美。为此，在教学的时候教师可以组织学生通过模仿进行写作。首先，教师组织学生阅读几篇和季节相关的范文，了解作者的写作规律和想法，并明确自己的写作目标。其次，教师组织学生从人、事、物等角度设计写作，通过模仿进行写作训练。最后，在学生对模仿写作熟悉之后教师引导学生摆脱范文的局限进行自主写作。
五、加强教师评价，顺应学生写作心理需求。
在开展小学语文写作训练的时候教师还需要注重评价学生的写作情况，通过积极反馈帮助学生更好的改正自己写作错误，提升语文写作水平。教师在对学生写作情况开展评价的时候需要多采用鼓励的语言。比如在人教版小学四年级写作《我最亲的人》一课训练的时候，教师发现学生写的亲近的人普遍自己的爸爸、妈妈，而其中有一个学生写了自己的小狗，立意新颖。对这名学生的行为教师要予以肯定和表扬。
结束语
综上所述，写作知识策略是提升小学语文写作水平的重要因素，对提升小学语文综合素养有着十分重要的作用。为此，在新课改的深入发展下，需要教师结合学生写作特点和认知特点，通过情境创设、写作提纲指导、模仿训练等方面开展小学语文写作训练，在灵活应用各类知识的情况下更好的促进学生语文写作学习。
关键词：小学语文；写作知识；应用
在新课改的深入发展下，对小学语文写作教学提出了更高的要求，即小学语文写作教学要结合新课改的要求和学生协作学习特点积极探索有效的写作知识策略，在写作训练教学中融入新的教学理念、教学方法，在真正意义上实现语文写作素质教育，深化学生的语文学习。
设置兴趣话题，为学生写作训练营造轻松和谐的氛围
在写作训练中教师要采取有效的手段激发学生的写作兴趣，比如在设置写作话题的时候教师要充分考虑学生的兴趣特点，关注学生的学习成长，让学生选择自己感兴趣和熟悉的内容进行写作。比如在人教版小学四年级上册第三单元习作语文写作“写童话”写作训练中，基于这节课是以“中外童话”为学习专题，选取了不同作家不同风格的4篇童话故事为教材，并安排了以“读童话、编童话、讲童话、演童话”为主要内容的综合教学。为了能够让学生更好的投入到写作学习中，在新课开始的时候，教师先让学生看提示，猜出童话大师安徒生。引出本次习作的主题《写童话》。出示本次习作要求，了解要写什么。回忆一下自己看过童话故事中，哪些事物给你留下了深刻的印象？你从中受到了什么启发？出示活動二要求。通过这种童话故事的课堂导入方式能够激发学生写作兴趣。
一、拓展写作题材范围，为学生创设更为广阔的写作空间
在小学语文写作教学中教师要调动一切积极因素为学生创设广泛的写作范围，让学生有内容可写，增强学生写作自由度。比如在人教版小学四年级上册第一单元“美丽的自然景观”写作训练学习中，写作训练要求是记一处景物，目的是训练观察能力和文字表达能力。要求先选定一处景物进行有顺序地、仔细地观察，然后把观察得最细致、印象最深刻的地方按照一定的顺序具体地写下来。考虑到学生可能没有较多的时间接触大自然，教师可以以小见大，在回顾之前所学课文《观潮》《火烧云》《鸟的天堂》《火烧云》写作方法的基础上，让学生通过观察和理解描写自己身边的校园环境。
二、整理提纲，引导学生明确写作目的和写作策略
学生在写作之前需要明确自己的写作目的，根据写作目的设计整个文章的写作结构，之后根据结构来补充文章的内容。为了能够实现学生写作提纲设计的层次性，增强文字表达的条例性和有序性。在写作训练教学中教师要帮助学生整理提纲，引导学生明确写作目的和写作策略。比如在学习人教版小学四年级语文“我最xx的人”为题目进行写作的时候，一些学生写作思路不明确，写作比较随性。针对这个问题在写作训练教学中教师要增强学生写作全局意识，在写作之前组织学生安排好写作提纲，通过提纲的撰写清晰自己的写作思路。比如有的学生立意相要写：“我最敬佩的人”，教师要指导学生列出这样的提纲：“第一，说明自己最钦佩的人是谁以及为什么钦佩他。第二，通过具体的事例说明自己钦佩这个人的原因。第三，总结自己钦佩之情，指出自己需要向钦佩对象学习的意志品质。”在提纲的指导下学生能够进一步明确自己的写作思路，便于写作思路的展开。
三、鼓励学生随笔写作，扎实自己的写作基础
教师在训练学生写作能力的时候，教师要将写作训练贯穿到学生的日常生活中让学生将自己的写作当做是一种生活常态。在写作训练的过程中教师要指导学生将自己平时看到的、想象的内容记录下来。比如在进行人教版小学四年级语文“一株植物”学习的时候，虽然在实际生活中学生周围存在很多植物，但是如果学生没有仔细观察，在具体写作中仍然不知道怎样下笔。为此要求教师在平时教学中要积极组织学生开展日常写作训练，引导学生积极观察生活。在批改作文的时候，教师发现一名学生写了自己养兰花的过程，由于这个学生比较喜欢兰花，因此在对兰花进行写作的时候能够融入自己的真实感受，将自己详细观察兰花的过程中充分展现出来，充分展现了自己的真实情感。
四、组织学生进行模仿写作，掌握更多写作方法和技巧
学生在刚开始接触写作的时候往往不懂得怎样选择词语，也不懂得怎样遣词造句，为此，在进行写作训练的时候教师可以组织学生从词语、句式、结构等方面进行模仿写作，在模仿写作的过程中养成自己独特的写作习惯，激发写作兴趣，深化学生的写作学习。比如在人教版小学四年级语文“最喜欢的季节”一课学习中，学生对四季变化并不陌生，但是不懂得抒写四季的美。为此，在教学的时候教师可以组织学生通过模仿进行写作。首先，教师组织学生阅读几篇和季节相关的范文，了解作者的写作规律和想法，并明确自己的写作目标。其次，教师组织学生从人、事、物等角度设计写作，通过模仿进行写作训练。最后，在学生对模仿写作熟悉之后教师引导学生摆脱范文的局限进行自主写作。
五、加强教师评价，顺应学生写作心理需求。
在开展小学语文写作训练的时候教师还需要注重评价学生的写作情况，通过积极反馈帮助学生更好的改正自己写作错误，提升语文写作水平。教师在对学生写作情况开展评价的时候需要多采用鼓励的语言。比如在人教版小学四年级写作《我最亲的人》一课训练的时候，教师发现学生写的亲近的人普遍自己的爸爸、妈妈，而其中有一个学生写了自己的小狗，立意新颖。对这名学生的行为教师要予以肯定和表扬。
结束语
综上所述，写作知识策略是提升小学语文写作水平的重要因素，对提升小学语文综合素养有着十分重要的作用。为此，在新课改的深入发展下，需要教师结合学生写作特点和认知特点，通过情境创设、写作提纲指导、模仿训练等方面开展小学语文写作训练，在灵活应用各类知识的情况下更好的促进学生语文写作学习。