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摘要：一直以来我国班级课程教学主要是以教师授课为主，教师无疑在课堂上占主导地位，学生的学习处于被动的局面。在当前新课程标准的理念下，教学模式的变革对于中学数学教学至关重要。从理论上来说小组合作学习的目的是为了促进教学和实践的结合，是实现数学理论和实践的结合。本文的研究共分为两个部分，第一部分对小组合作学习有关内容进行了论述，第二部分论述了小组合作学习在中学数学教学当中实施的关键。
关键词：新课标；数学；小组合作学习；课堂
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）10-0057-01
教师对小组合作学习的认识，能帮助教师于学生、学生与学生进行交流和沟通，同时也能够促进师生感情的交流。而小组合作学习对于学生来讲，不仅能够提高学生的知识掌握程度，还能够提高学生的认知能力。所以综合起来说小组合作学习利于教育观念的更新，满足学生的个人情感需求，有效的提高教学质量。
一、组合作学习有关内容论述
1.小组合作学习的概念。
所谓小组合作学习指的就是在课堂的教学当中，教师依据教学要求和性质的不同，将学生分为小组，以小组为单元展开讨论。小组成员依据合作方法和程序，在小组内进行交流和讨论，进而获取课堂知识的认知和相关情感的提升。简单的来讲，小组合作学习是以教师为指导，由教师设定教学任务，然后将学生分为若干的小组，小组成员不能超过6人，然后小组内进行交流和讨论，最终实现教学目的。
2.小组合作学习过程。
现代教学中小组合作学习的过程共分为四个环节，第一个环节是进行合理学习情境的创设，第二个环节是对学生的学习目的和任务进行明确，第三个环节是由教师引导学生开展合作研究，第三个环节是组织小组内和小组间进行评价。
二、小组合作学习在中学数学教学中实施的关键
小组合作学习的关键点是学习任务的建立，该学习方式依据小组进行分工，然后以小组为单位进行合作学习。当前中学数学课堂教学当中采用小组合作学习的时候，存在着学生合作意识不强、组内成员间协作效果不理想等问题。针对这些问题，笔者提出了下面几点小组合作学习效用发挥效用的关键因素，也是合作学习在初中数学教学中实践作用的重点。
1.选取合适的小组合作教学内容，明确教学任务。
实际上当前的很多数学教学内容并不适合小组合作学习，所以教师在组织教学的时候应该依据教材内容来进行学习任务的设计，同时在设计的过程当中还应该兼顾学生的发展特点和兴趣，那么具有哪些特点的教学内容适合开展小组合作学习呢？适合小组合作学习的教学内容要具备互动、互助、协同、整合、求新、评判、辨析等特点，也就是说教师所选取的开展小组合作学习的教学内容要具备上述的特点，才能保证教学内容和学生的生活契合，有效的激发起学生都额学习动机，利于学生进行交流和讨论。
2.课堂由教师进行组织，要定位明确。
在中心数学教学的小组合作学习当中，教师所发挥的是引导的作用。用小组合作学习教学模式代替传统教学模式不是将教师的作用削弱了，而是突出了教师指导的作用。课堂上在教师的组织下，学生明确了学习任务后，教师就可以进行教学安排和指导，而在学生进行小组合作讨论和交流的过程当中教师要及时的发现此过程当中学生的疑问，记录下学生的表现以及各个小组学习任务的完成情况，一旦发现某个小组学习任务受阻，无法进行的时候教师要及时的给予帮助，保证每个小组都能完成学习任务。
3.课堂上要强化小组合作学习，促进组内交流和合作。
小组合作学习当中进行组内交流和合作能够有效的避免小组合作学习流于形式，而强化这种学习方式能够有效的促进成员的情感交融，同时还能够使小组成员形成团队合作意识。我们在倡导小组合作学习强化的同时，还需要唤起学生学习数学的兴趣，进而实现教学效果。
4.根据不同的教学任务，加强小组合作评价的灵活性。
在小组合作学习当中学习评价是非常重要的，在具体的数学教学当中教师应该依据教学任务、学生类型的不同，选取灵活性的评价方法。比如，在数学课堂上，教师发现大部分的学生都能够完成安排下去的学习任务，这时候教师采取的评价方法应该是激励式的，对完成任务的学生给予肯定及表扬；而面对那些完成学习任务有困难的学生，教师要及时的发现学生的有点，评价方法选用任务驱动式，帮助学生树立起学习数学的信心。
总结：
小组合作学习能否在中学数学教学中取得成功，主要取决于两个方面的因素，一是学生的参与，二是把握好小组合作学习的各个要素。笔者认为第二点对于小组合作学习作用的发挥更为重要，所以在具体的中学数学教学当中，教师应该做到：（1）选取合适的小组合作教学内容，明确教学任务；（2）课堂由教师进行组织，要定位明确；（3）课堂上要强化小组合作学习，促进组内交流和合作；（4）根据不同的教学任务，加强小组合作评价的灵活性。
参考文献：
[1]郑桂芳.合作学习的功能及其在课堂教学中的应用[J].消费导刊，2010（7）：32-32.
[2]马兰.究竟是什么促成了合作——合作学习的基本要素之比较[J].教育发展研究，2008（18）.
[3]刘凤涛.谈新课程教学中教师应如何倡导合作学习[J].科教导刊，2010（6）.
关键词：新课标；数学；小组合作学习；课堂
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）10-0057-01
教师对小组合作学习的认识，能帮助教师于学生、学生与学生进行交流和沟通，同时也能够促进师生感情的交流。而小组合作学习对于学生来讲，不仅能够提高学生的知识掌握程度，还能够提高学生的认知能力。所以综合起来说小组合作学习利于教育观念的更新，满足学生的个人情感需求，有效的提高教学质量。
一、组合作学习有关内容论述
1.小组合作学习的概念。
所谓小组合作学习指的就是在课堂的教学当中，教师依据教学要求和性质的不同，将学生分为小组，以小组为单元展开讨论。小组成员依据合作方法和程序，在小组内进行交流和讨论，进而获取课堂知识的认知和相关情感的提升。简单的来讲，小组合作学习是以教师为指导，由教师设定教学任务，然后将学生分为若干的小组，小组成员不能超过6人，然后小组内进行交流和讨论，最终实现教学目的。
2.小组合作学习过程。
现代教学中小组合作学习的过程共分为四个环节，第一个环节是进行合理学习情境的创设，第二个环节是对学生的学习目的和任务进行明确，第三个环节是由教师引导学生开展合作研究，第三个环节是组织小组内和小组间进行评价。
二、小组合作学习在中学数学教学中实施的关键
小组合作学习的关键点是学习任务的建立，该学习方式依据小组进行分工，然后以小组为单位进行合作学习。当前中学数学课堂教学当中采用小组合作学习的时候，存在着学生合作意识不强、组内成员间协作效果不理想等问题。针对这些问题，笔者提出了下面几点小组合作学习效用发挥效用的关键因素，也是合作学习在初中数学教学中实践作用的重点。
1.选取合适的小组合作教学内容，明确教学任务。
实际上当前的很多数学教学内容并不适合小组合作学习，所以教师在组织教学的时候应该依据教材内容来进行学习任务的设计，同时在设计的过程当中还应该兼顾学生的发展特点和兴趣，那么具有哪些特点的教学内容适合开展小组合作学习呢？适合小组合作学习的教学内容要具备互动、互助、协同、整合、求新、评判、辨析等特点，也就是说教师所选取的开展小组合作学习的教学内容要具备上述的特点，才能保证教学内容和学生的生活契合，有效的激发起学生都额学习动机，利于学生进行交流和讨论。
2.课堂由教师进行组织，要定位明确。
在中心数学教学的小组合作学习当中，教师所发挥的是引导的作用。用小组合作学习教学模式代替传统教学模式不是将教师的作用削弱了，而是突出了教师指导的作用。课堂上在教师的组织下，学生明确了学习任务后，教师就可以进行教学安排和指导，而在学生进行小组合作讨论和交流的过程当中教师要及时的发现此过程当中学生的疑问，记录下学生的表现以及各个小组学习任务的完成情况，一旦发现某个小组学习任务受阻，无法进行的时候教师要及时的给予帮助，保证每个小组都能完成学习任务。
3.课堂上要强化小组合作学习，促进组内交流和合作。
小组合作学习当中进行组内交流和合作能够有效的避免小组合作学习流于形式，而强化这种学习方式能够有效的促进成员的情感交融，同时还能够使小组成员形成团队合作意识。我们在倡导小组合作学习强化的同时，还需要唤起学生学习数学的兴趣，进而实现教学效果。
4.根据不同的教学任务，加强小组合作评价的灵活性。
在小组合作学习当中学习评价是非常重要的，在具体的数学教学当中教师应该依据教学任务、学生类型的不同，选取灵活性的评价方法。比如，在数学课堂上，教师发现大部分的学生都能够完成安排下去的学习任务，这时候教师采取的评价方法应该是激励式的，对完成任务的学生给予肯定及表扬；而面对那些完成学习任务有困难的学生，教师要及时的发现学生的有点，评价方法选用任务驱动式，帮助学生树立起学习数学的信心。
总结：
小组合作学习能否在中学数学教学中取得成功，主要取决于两个方面的因素，一是学生的参与，二是把握好小组合作学习的各个要素。笔者认为第二点对于小组合作学习作用的发挥更为重要，所以在具体的中学数学教学当中，教师应该做到：（1）选取合适的小组合作教学内容，明确教学任务；（2）课堂由教师进行组织，要定位明确；（3）课堂上要强化小组合作学习，促进组内交流和合作；（4）根据不同的教学任务，加强小组合作评价的灵活性。
参考文献：
[1]郑桂芳.合作学习的功能及其在课堂教学中的应用[J].消费导刊，2010（7）：32-32.
[2]马兰.究竟是什么促成了合作——合作学习的基本要素之比较[J].教育发展研究，2008（18）.
[3]刘凤涛.谈新课程教学中教师应如何倡导合作学习[J].科教导刊，2010（6）.