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兴趣是一种内在的力量,它能使学生萌发强烈的求知欲,从内心产生一种自我追求,向着认定的目标前进。就作文而言教师一旦激发和培养了学生的写作兴趣,他就会自觉地写,刻苦地练,从而促使写作能力主动得到发展。在平日的教学中我除了抓好写作与阅读教学紧密结合外,还特别注意了对学生写作兴趣的培养。从生活感受出发,引导学生说心里话,表达真情实感。
一、 从兴趣出发,调动学生的写作积极性。
在每次作文指导时,我尽量设计一些能诱发学生写作兴趣的思考题或创设一些别开生面的情景,对激发学生的写作灵感大有好处。
(一)开展多种有趣的活动,为乐写创造条件。一个学生对做某种事情兴趣盎然,乐而为之,就是做好这件事情的良好开端。根据儿童的心理特点,我把写作指导寓于有趣的活动之中。如:指导学生进行“详略得当,主次分明”的写作训练时,我在班里开展了“找朋友”、“写卡片”、“画鼻子”等有趣的活动。引导学生在活动中留心观察,并教给观察方法。
(二)搞活阅读分析,创设写作情景。愉快教育的指导思想倡导从情感教育入手给孩子们爱和美。激发学生的兴趣和创造精神,让他们在愉快中完成学习任务。教学《草原》一文,讲读完第一自然段后,学生已被文中的字字句句打动了。美丽的大草原把他们都陶醉了。我趁机说:“现在老师已和你们来到了美丽的大草原,你们尽情地享受吧!”于是展开了丰富的联想,都争先恐后地发言,课堂气氛非常活跃:有的说要骑上骏马驰骋于大草原;有的要放声高歌;有的要在大草原上开联欢会……
一堂课笑声琅琅,学生在愉快中学到知识,不自觉地对大自然产生热爱之情。我趁机布置写《我们来到了美丽的大草原》,学生如鱼得水,在作文中展开了丰富的想象,表达真情实感,语言生动感人,愉快地完成了写作任务。这样在培养学生思维和语言能力的同时,更利于培养学生的想象能力。
(三)带着问题调查,满怀激情表达。一天早晨,教室里的北窗台上出现了两瓶墨水上面贴着写有“公用墨水”的胶布, 这是谁干的呢?同学们都说不知道。于是我引导学生自己调查清楚,并把调查所得写成文章,看谁调查认真。学生在叙述过程中,把时间、地点、人物和事件都交待得清清楚楚。对解“谜”过程中的感受写得真实、具体、动人。如“啊,原来是他——平时最节约的杨森。杨森平日连支冰糕都舍不得买,我还曾经笑话他太小气,而今天他却用零花钱偷偷地为班级买公用墨水。一股敬佩的感情从我的心底油然而生。此时我一句话也说不出来,眼里噙满内疚的泪花……”由此看来,兴趣不仅是作文的先导,同时也是学生养成表达习惯的动力。
二、 抓住有利时机,引导学生写身边的人和事
生活是写作的源泉,学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自观察生活,没有生活中的真情实感,写出来的东西就不鲜明、不生动。教学中,我抓住有利时机,有目的地引导写身边的人和事。班里出现好人好事,转来新同学或出现一些不正常的现象,我都引导学生把眼前的见闻写成文章。
如班里有一个学生从一年级到五年级一直是学困生,到了六年级他发生了很大的变化。我多次在班里表扬了他,并抓住这个好材料,让学生写该生的变化。写作之前我先提出了讨论问题:以前他是什么样?现在呢?都有哪些具体事例?他为什么会有这么大的变化?同学们根据教师提出的问题,各抒己见。
因为大家对该生的情况了如指掌,所以感到有话可说。在学生讨论得饶有兴趣的情况下,我提出了写作任务和要求。为了防止同样的材料写成形式类同的文章,我特别强调了构思新颖,从不同角度去观察该生的变化。结果,不少同学的文章开头引人入胜,中间部分详略得当,内容充实,结尾耐人寻味。这样从说到写,学生愉快地完成了写作任务。由于作文与生活相结合故激发了学生的写作兴趣,使他们感到有话可说,有东西可写。
三、 引导观察,即兴写作
俗话说:“巧妇难为无米之炊。”学生最大的困难就是没有“米”,也就是没有写作材料,于是我因势利导,引导学生多观察,多积累素材。学生所观察到的一切易于形成鲜明的表象,产生写作激情。有一次,班里的故事大王彭鹏在故事会上讲故事。他的精彩故事把同学们吸引住了,都急切盼望让他再讲一个。我顺水推舟让彭鹏再来一个,立刻教室里掌声四起。
这时我提出要求:认真观察彭鹏的表情、神态、动作等。彭鹏借着这一个《彭几拜谒》的故事之兴,又津津有味地讲起了《国王与士兵》这个幽默故事。再看学生都沉浸在有趣的故事中了,场面很动人。于是我随机布置学生写《彭鹏讲故事》。当时同学们听到教师要求写作文,迫不及待地想写出生动感人的文章。本次作文的练习效果良好。孙慧同学在文中这样写到:“……当彭鹏讲到一位非英籍小伙子回答英王的提问时,自己也随着故事中人物神情、动作变化而变化;时而笑容可掬,时而双眉倒立,时而得意非凡,时而暴跳如雷。他那张时而变化的脸,那幽默滑稽的动作和动人的故事情节逗得大家捧腹大笑……”
只要是市里有新的建筑竣工后,我都及时带领学生去参加,指导他们由远及近,由整体到部分地进行观察。经常如此启发自然会引起学生观察的兴趣,养成观察的习惯,写作题材就会源源而来。
赞科夫说过:“只有在情绪高涨,不断要求向上,想把自己独有的想法表达出来的气氛下,才能产生出儿童作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”作文教学只有激发起学生的写作兴趣,才能在文章中表达出真情实感,写作能力也会逐步得到提高。
(山东省青岛胶州市常州路小学)
一、 从兴趣出发,调动学生的写作积极性。
在每次作文指导时,我尽量设计一些能诱发学生写作兴趣的思考题或创设一些别开生面的情景,对激发学生的写作灵感大有好处。
(一)开展多种有趣的活动,为乐写创造条件。一个学生对做某种事情兴趣盎然,乐而为之,就是做好这件事情的良好开端。根据儿童的心理特点,我把写作指导寓于有趣的活动之中。如:指导学生进行“详略得当,主次分明”的写作训练时,我在班里开展了“找朋友”、“写卡片”、“画鼻子”等有趣的活动。引导学生在活动中留心观察,并教给观察方法。
(二)搞活阅读分析,创设写作情景。愉快教育的指导思想倡导从情感教育入手给孩子们爱和美。激发学生的兴趣和创造精神,让他们在愉快中完成学习任务。教学《草原》一文,讲读完第一自然段后,学生已被文中的字字句句打动了。美丽的大草原把他们都陶醉了。我趁机说:“现在老师已和你们来到了美丽的大草原,你们尽情地享受吧!”于是展开了丰富的联想,都争先恐后地发言,课堂气氛非常活跃:有的说要骑上骏马驰骋于大草原;有的要放声高歌;有的要在大草原上开联欢会……
一堂课笑声琅琅,学生在愉快中学到知识,不自觉地对大自然产生热爱之情。我趁机布置写《我们来到了美丽的大草原》,学生如鱼得水,在作文中展开了丰富的想象,表达真情实感,语言生动感人,愉快地完成了写作任务。这样在培养学生思维和语言能力的同时,更利于培养学生的想象能力。
(三)带着问题调查,满怀激情表达。一天早晨,教室里的北窗台上出现了两瓶墨水上面贴着写有“公用墨水”的胶布, 这是谁干的呢?同学们都说不知道。于是我引导学生自己调查清楚,并把调查所得写成文章,看谁调查认真。学生在叙述过程中,把时间、地点、人物和事件都交待得清清楚楚。对解“谜”过程中的感受写得真实、具体、动人。如“啊,原来是他——平时最节约的杨森。杨森平日连支冰糕都舍不得买,我还曾经笑话他太小气,而今天他却用零花钱偷偷地为班级买公用墨水。一股敬佩的感情从我的心底油然而生。此时我一句话也说不出来,眼里噙满内疚的泪花……”由此看来,兴趣不仅是作文的先导,同时也是学生养成表达习惯的动力。
二、 抓住有利时机,引导学生写身边的人和事
生活是写作的源泉,学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自观察生活,没有生活中的真情实感,写出来的东西就不鲜明、不生动。教学中,我抓住有利时机,有目的地引导写身边的人和事。班里出现好人好事,转来新同学或出现一些不正常的现象,我都引导学生把眼前的见闻写成文章。
如班里有一个学生从一年级到五年级一直是学困生,到了六年级他发生了很大的变化。我多次在班里表扬了他,并抓住这个好材料,让学生写该生的变化。写作之前我先提出了讨论问题:以前他是什么样?现在呢?都有哪些具体事例?他为什么会有这么大的变化?同学们根据教师提出的问题,各抒己见。
因为大家对该生的情况了如指掌,所以感到有话可说。在学生讨论得饶有兴趣的情况下,我提出了写作任务和要求。为了防止同样的材料写成形式类同的文章,我特别强调了构思新颖,从不同角度去观察该生的变化。结果,不少同学的文章开头引人入胜,中间部分详略得当,内容充实,结尾耐人寻味。这样从说到写,学生愉快地完成了写作任务。由于作文与生活相结合故激发了学生的写作兴趣,使他们感到有话可说,有东西可写。
三、 引导观察,即兴写作
俗话说:“巧妇难为无米之炊。”学生最大的困难就是没有“米”,也就是没有写作材料,于是我因势利导,引导学生多观察,多积累素材。学生所观察到的一切易于形成鲜明的表象,产生写作激情。有一次,班里的故事大王彭鹏在故事会上讲故事。他的精彩故事把同学们吸引住了,都急切盼望让他再讲一个。我顺水推舟让彭鹏再来一个,立刻教室里掌声四起。
这时我提出要求:认真观察彭鹏的表情、神态、动作等。彭鹏借着这一个《彭几拜谒》的故事之兴,又津津有味地讲起了《国王与士兵》这个幽默故事。再看学生都沉浸在有趣的故事中了,场面很动人。于是我随机布置学生写《彭鹏讲故事》。当时同学们听到教师要求写作文,迫不及待地想写出生动感人的文章。本次作文的练习效果良好。孙慧同学在文中这样写到:“……当彭鹏讲到一位非英籍小伙子回答英王的提问时,自己也随着故事中人物神情、动作变化而变化;时而笑容可掬,时而双眉倒立,时而得意非凡,时而暴跳如雷。他那张时而变化的脸,那幽默滑稽的动作和动人的故事情节逗得大家捧腹大笑……”
只要是市里有新的建筑竣工后,我都及时带领学生去参加,指导他们由远及近,由整体到部分地进行观察。经常如此启发自然会引起学生观察的兴趣,养成观察的习惯,写作题材就会源源而来。
赞科夫说过:“只有在情绪高涨,不断要求向上,想把自己独有的想法表达出来的气氛下,才能产生出儿童作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”作文教学只有激发起学生的写作兴趣,才能在文章中表达出真情实感,写作能力也会逐步得到提高。
(山东省青岛胶州市常州路小学)