论文部分内容阅读
铁稳态的维持及铁代谢相关疾病
【机 构】
：
10073 中国医学科学院、北京协和医学院北京协和医院血液内科,10073 中国医学科学院、北京协和医学院北京协和医院血液内科,10073 中国医学科学院、北京协和医学院北京协和医院血液内科,
【出 处】
：
中华血液学杂志
【发表日期】
：
2018年39期
其他文献
目的探讨基于多学科协作诊疗（multidisciplinary treatment，MDT）理念的乳腺癌影像学PBL教学效果。方法以广州医科大学2014级临床医学专业学生（三年级）为研究对象，共192人，分为A、B、C、D四个组，每组再分1~5个小组（9~11人/组），以乳腺癌为案例，开展基于MDT理念的肿瘤影像学PBL教学活动。MDT教学团队由影像学、放疗肿瘤学、肿瘤（乳腺）外科学等专业学科临床
目的了解精神卫生专业方向学生进入精神科实习前后对精神科的认识情况及对带教教师教学方法的评估，为改进教学方法奠定理论基础。方法采用经信效度测试的自制《精神科实习态度认知问卷》，通过整群随机抽样的方法，抽取2015至2016年重庆医科大学临床医学精神卫生方向本科学生共208名，调查学生进入精神科实习前后对精神科的认知及态度，并在实习结束时采用经信效度测试的自制《精神科带教评价形成性问卷》，初步评估实习
虚拟仿真实验是利用虚拟仿真技术对实验过程、实验仪器进行模拟，具有直观性、共享性、节约成本等优点。由于化妆品检验与安全性评价传统实验形式单一，易受实验时间、场所、经费的限制，因此本研究尝试将虚拟仿真实验应用于化妆品检验与安全性评价实验教学，从优选实验项目、组织开展虚拟仿真实验、教学效果评价三个方面阐述，探讨虚拟仿真实验在化妆品检验与安全性评价实验教学中的应用。
目的探讨现有岗前培训内容及形式是否满足医学进修生需求并提出相关建议。方法2016年9月，对重庆医科大学附属第一医院招录的350名秋季进修生集中进行2 d的规范化岗前培训，培训结束后发放自制岗前培训内容及形式满意度问卷实施调查。采用SPSS 11.0统计进修生对岗前培训内容及形式的满意率；满意率>80%视为满意，满意率<80%视为不满意。结果总共发放350份问卷，回收有效问卷335份。培训内容调查结
腔镜操作技术已成为现阶段外科医师必须熟练掌握的一项专业技能。针对腔镜技术存在着地区发展不平衡、技术难度大、"学习曲线"长、缺乏规范化培训模式等问题，空军军医大学附属唐都医院胃肠外科在原有的腹腔镜培训体系基础上，通过树立腔镜培训医师正确的思想认识、优化培养体系中的理论内容、完善腔镜模拟器训练、腔镜动物手术训练以及腔镜临床实践等举措，对腔镜医师培养体系进行科学性与系统性优化和完善，取得一定的效果。
目的探讨迷你临床演练（mini-clinical evaluation exercise，Mini-CEX）在骨科实习教学中的应用效果。方法选择2017年1至7月在仁济医院骨科实习的60名学生，随机分为实验组和对照组（每组30人）。实验组在实习期间按照Mini-CEX方案进行带教，总共4学时；对照组采用传统的临床实习带教方法，同样为4学时。实习结束后，对两组学生进行问卷调查及统一考核并记录相关结果
目的设计针对骨科专业学位研究生桡骨远端骨折诊疗临床胜任力的客观结构化评价体系，并初步分析其信度和效度。方法28名不同年资的骨科专业学位研究生参加研究考核，所有手术操作均在尸体标本上完成。考核项目主要由四部分组成：基于网络题库的基础理论考核，基于客观结构化操作考核，总体评价以及操作考试总评成绩（合格/不合格）。此外，每位考生的操作时间作为额外评估参考。将考核各部分指标之间以及考生年资进行相关性分析。
目的了解学生对新疆医科大学84门网络资源共享专业课程的认知和利用现况及民族和专业差异。方法通过立意抽样方法抽取我校2015级医学相关专业26个班级共计1 448名学生进行问卷调查，调查不同专业和民族学生对我校网络资源共享专业课程的认知和知晓、利用情况，获得数据采用SPSS 13.0进行统计分析。结果84门专业网络课程中预防医学类、中国医学类、临床医学类、药学类各专业课程的点击量分别占总点击量的19
目的探讨情景模拟在心血管内科学见习带教中的应用价值。方法选取2016至2017学年在中日友好临床医学院心血管内科学教研室见习的100名北京中医药大学七年制本硕连读学生为教学对象，分为实验组和对照组，每组50人。实验组在见习中采用情景模拟教学，对照组进行常规教学。通过学生自评调查及临床考核来评价教学效果。采用SPSS 21.0对组间比较行t检验。结果自评调查显示，实验组学生在学习兴趣、理论知识、思维
临床医学专业学位研究生的培训基地对专业学位研究生的培养质量起着至关重要的作用，其临床、教学、师资资源的配置是影响教学质量的重要因素。临床培训基地应明确教学目标，在教学定位、组织、激励等制度方面予以应有的保障，同时做好教学评估与持续改进工作，推动教学目标落实，保证教学质量。最终构建以临床医学专业学位研究生成长成才为中心的培养机制，全面提升培养效果，培养高水平临床医师。