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小学品德与生活课是一门注重学生思想品德修养的课程,通过这门课的学习,要求学生能够逐渐形成正确的思想品德价值观,从而在以后的学习生活中取得更好的成绩。在这门比较枯燥的课程中,教师一定要多带领学生参加一些实践活动,让学生在活动中体验生活、体验教材要求、体验思想品德的养成。
一、通过活动体验认识生活
生活中有很多东西都是需要小学生在不断的体验中逐渐成长的,而品德与生活这门课中有很多内容都是与生活息息相关的,因此,教师在引导学生学习课文时应多开展一些与生活相关的活动,让学生从活动中体验生活、感悟生活。
比如,在講授《购物有学问》(苏教版四年级)这一单元时,教师可以为学生设计这样的活动:“先将全班学生分为六个小组,每个小组若干成员,并让他们将提前在家中准备的一些自己喜欢的东西带到课堂中来,然后其中三组当卖家,后面三组当买家,卖家的任务是尽力将商品卖出,买家的任务则是砍价并买到物美价廉的商品”。这样的场景活动布置给大家后,大家纷纷在自己的新岗位中快速地进入了角色,经过半节课的购物活动,学生不仅体验到了只有售货员才能体验到的卖家生活,更体会到父母买东西的来之不易,从而引导学生更加珍惜自己的幸福生活。
二、通过活动体验理解课文
课文中有很多内容都是小学生轻易接触不到的内容,有些内容甚至学生从来没有听说过,面对这样的内容,教师如果不让学生进行实际体验,仅凭教师自己的讲解是很难搞清楚的,因此,教师在上品德课的时候,面对一些很难解释清楚的内容,可以让学生在亲子体验中去理解。
比如,在讲授《我的绿色日记》这一单元的时候,这一单元主要讲的是环境保护的问题,然而对于小学生来说,什么是环境保护都不是太理解,又如何能够理解绿色日记呢?因此,面对这样的情境,教师应先让学生在活动中体验并理解绿色的含义,然后再灌输环境保护的必要性和重要性。比如,教师可以先给学生做这样一个实验,将一根点燃的烟头放在教室中,大家马上会感到非常难受,随后教师可以引导学生:“目前我们是在教室中,一根烟头会影响到大家,全球每天会有多少根烟头在燃烧,虽然我们的地球很大,但大家想想我们会受到影响吗?”“会,学生回答。”“对,这就是环境保护的重要性。”随后教师引导学生思考生活中有哪些人哪些事是不利于环境保护的,于是大家想到家门口被污染的溪水、想到随地乱扔的垃圾、想到屋外巨大的喇叭音等等,学生在这样的活动体验中对课文内容有了更进一步的理解。
三、通过活动体验养成优秀品德
学生优秀品德也需要学生在长期的活动体验中逐渐培养,只有不断地参加活动,学生才能在活动中不断地思考和反思,学生在这样的反思和思考过程中会逐渐形成优秀的品德。
比如,在讲授《拒绝不良生活方式》一单元的时候,教师可以在学期初给学生布置一个作业,引导学生观察周围同学的不良生活方式,大家互相监督,发现对方的不良习惯,并将其记录下来,比如,有学生记录了自己同桌喜欢吃零食的不良生活习惯,有的学生记录了自己最好的朋友喜欢乱花钱的不良生活习惯,当上这堂课的时候,教师可以让学生以“写纸条、发邮件”的方式给自己周围的同学提问题,这样学生与学生之间的相互监督下,逐渐体验到不良生活方式对自己没有好处,因此,引导他们将这些不良生活方式改掉。
总之,在进行小学品德与生活(社会)课堂教学过程中,活动体验是一个非常重要的环节,离开活动体验的课堂是死板的、是无趣的、也是低效率的,因此,教师一定要精心为学生设计各种实践活动,让学生能够真正在活动中体验生活、理解课文、养成良好的品德习惯。
参考文献:
张瑜.在活动中体验,在体验中收获[J].新课程,2015(06).
编辑 谢尾合
一、通过活动体验认识生活
生活中有很多东西都是需要小学生在不断的体验中逐渐成长的,而品德与生活这门课中有很多内容都是与生活息息相关的,因此,教师在引导学生学习课文时应多开展一些与生活相关的活动,让学生从活动中体验生活、感悟生活。
比如,在講授《购物有学问》(苏教版四年级)这一单元时,教师可以为学生设计这样的活动:“先将全班学生分为六个小组,每个小组若干成员,并让他们将提前在家中准备的一些自己喜欢的东西带到课堂中来,然后其中三组当卖家,后面三组当买家,卖家的任务是尽力将商品卖出,买家的任务则是砍价并买到物美价廉的商品”。这样的场景活动布置给大家后,大家纷纷在自己的新岗位中快速地进入了角色,经过半节课的购物活动,学生不仅体验到了只有售货员才能体验到的卖家生活,更体会到父母买东西的来之不易,从而引导学生更加珍惜自己的幸福生活。
二、通过活动体验理解课文
课文中有很多内容都是小学生轻易接触不到的内容,有些内容甚至学生从来没有听说过,面对这样的内容,教师如果不让学生进行实际体验,仅凭教师自己的讲解是很难搞清楚的,因此,教师在上品德课的时候,面对一些很难解释清楚的内容,可以让学生在亲子体验中去理解。
比如,在讲授《我的绿色日记》这一单元的时候,这一单元主要讲的是环境保护的问题,然而对于小学生来说,什么是环境保护都不是太理解,又如何能够理解绿色日记呢?因此,面对这样的情境,教师应先让学生在活动中体验并理解绿色的含义,然后再灌输环境保护的必要性和重要性。比如,教师可以先给学生做这样一个实验,将一根点燃的烟头放在教室中,大家马上会感到非常难受,随后教师可以引导学生:“目前我们是在教室中,一根烟头会影响到大家,全球每天会有多少根烟头在燃烧,虽然我们的地球很大,但大家想想我们会受到影响吗?”“会,学生回答。”“对,这就是环境保护的重要性。”随后教师引导学生思考生活中有哪些人哪些事是不利于环境保护的,于是大家想到家门口被污染的溪水、想到随地乱扔的垃圾、想到屋外巨大的喇叭音等等,学生在这样的活动体验中对课文内容有了更进一步的理解。
三、通过活动体验养成优秀品德
学生优秀品德也需要学生在长期的活动体验中逐渐培养,只有不断地参加活动,学生才能在活动中不断地思考和反思,学生在这样的反思和思考过程中会逐渐形成优秀的品德。
比如,在讲授《拒绝不良生活方式》一单元的时候,教师可以在学期初给学生布置一个作业,引导学生观察周围同学的不良生活方式,大家互相监督,发现对方的不良习惯,并将其记录下来,比如,有学生记录了自己同桌喜欢吃零食的不良生活习惯,有的学生记录了自己最好的朋友喜欢乱花钱的不良生活习惯,当上这堂课的时候,教师可以让学生以“写纸条、发邮件”的方式给自己周围的同学提问题,这样学生与学生之间的相互监督下,逐渐体验到不良生活方式对自己没有好处,因此,引导他们将这些不良生活方式改掉。
总之,在进行小学品德与生活(社会)课堂教学过程中,活动体验是一个非常重要的环节,离开活动体验的课堂是死板的、是无趣的、也是低效率的,因此,教师一定要精心为学生设计各种实践活动,让学生能够真正在活动中体验生活、理解课文、养成良好的品德习惯。
参考文献:
张瑜.在活动中体验,在体验中收获[J].新课程,2015(06).
编辑 谢尾合