【摘 要】
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俄罗斯特殊教育工作者把融合教育划分为内部的和外部的两种模式。内部的融合就是特殊教育系统内部的一体化。外部融合是指特殊儿童和正常儿童同在普通学校常规班中接受教育。
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俄罗斯特殊教育工作者把融合教育划分为内部的和外部的两种模式。内部的融合就是特殊教育系统内部的一体化。外部融合是指特殊儿童和正常儿童同在普通学校常规班中接受教育。俄罗斯对听障儿童的融合教育采取了一种"试验性鉴别"的处理态度,就是力求创建一种早发现、早实行心理与教育干预的国家教育体系。在此基础上,每个残疾儿童都有机会选择符合自己需要的教育模式。融合教育除了经济、组织和教育方面的条件之外,还需要有新环境中适宜的心理氛围,这非常关键。他们认为,承认融合教育的主张必须实行,并不意味着取缔听障儿童的分类教育体系;只有在普通和特殊教育体系不断完善并适当互动的条件下,才可能实现有效的融合教育。
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