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摘要：随着计算机在人们日常生活中的广泛运用，信息技术也逐渐深入到了校园，成为了当前课堂教学的重要组成部分，依靠其兴趣性、大容量性、高效性等等优点得到了师生的高度认可。为此，本文从信息技术在农村初中英语课堂中的特点与优点出发，深入分析了信息技术与农村初中英语教学的整合方式，包括创设阅读情景，激励主动学习以及多维阅读交流，促进协作互补两个方面。然后从不要过分依赖信息技术教学、消除课件制作粗糙而引发课件内容与教学目的的不协调以及正确处理好信息技术教学与传统教学之间的关系三个方面对信息技术与农村初中英语教学的整合中的注意事项进行了全面的阐述，希望为后期信息技术与农村初中英语教学的整合发挥出更好的效果，全面贯彻落实农村初中英语素质教育工作奠定一个具有参考价值的文献基础。
关键词：信息技术；初中英语；整合方式
【中图分类号】G633.41
一、信息技术在农村初中英语教学中的特点与优点分析
信息技术下农村初中英语教学需要拓展学生阅读的内容，培养学生的信息素养。参照新课程的标准，初中英语是一个收集处理信息、认识世界、发展思维以及获得审美情感体验的重要途径。信息技术用于农村初中英语教学恰好适应了信息时代对阅读的具体要求。借助于信息技术和网络信息量大、传输快等特点，可以在最短的时间内实现学生收集信息、处理信息。另外，信息技术进入到农村初中英语教学中，学生阅读和思考的对象不再局限于文本语言，还有大量的图像、图片[1]。因此，教师一定要通过发挥出引导的作用，根据学生阅读的内容针对性的建立一个信息库，让学生进行共享。同时也可以推介一些优秀的网站供学生浏览，提升学生对信息的敏感度，节省搜索特定信息的时间。
二、信息技术与农村初中英语教学的整合方式分析
2.1创设阅读情景，激励主动学习
创设阅读情景，激励学生主动学习是信息技术与农村初中英语教学的整合一种有效手段。学生作为农村初中英语教学的主体，是教学活动的能动参与者。因此，让学生能够在一个相对宽松、和谐、愉快的环境中进行学习，不但可以排除阅读急切感，而且还可以大幅度提升阅读的效果。虽然传统的农村初中英语教学模式也能够体现出学生的主体性地位，但是信息技术整合农村初中英语教学下的学生主体性地位显得更胜一筹[2]。以往的农村初中英语教学采用的是文字教材、录音教材、录像教材等等形式，信息组织结构基本上都是一个线性的。而实践工作发现，这种线性的结构大大限制了学生的思考能力、想象能力的发挥。而信息技术整合农村初中英语教学是一种网状式的，有利于激发出学生的积极性，彰显个性。
2.2多维阅读交流，促进协作互补
农村初中英语教学如果按照建构主义理论，学生在这个过程中的协作和交流是关键所在。信息技术整合农村初中英语教学为学生尽可能创造了多元及多维交流的空间，从而可以让学生在交流中实现知识的互补和共享，促进学生进行有效的学习[3]。此外，在信息技术环境下，学生通过与教师之间的讨论，可以自由选择协作的伙伴进行问题的探讨。当一个学生在阅读探讨的过程中出现了疑问时，就可以通过便捷的网络交流，在最短的时间内保证问题得到解决。信息技术环境也可以将性格内向的学生包容进去，实现学生之间对问题的争论，在互动中互补，最终获取阅读上的最大收获。
三、信息技术与农村初中英语教学整合中的注意事项
3.1不要过分依赖信息技术教学
信息技术教学虽然在农村初中英语课堂教学中具有非常重要的作用，但是不要过分依赖于信息技术教学[4]。一旦教师过分依赖信息技术教学带来的便利性等优点，往往会产生一种依赖心理和迷恋的思想。出于方便的需要，教师将初中英语课件设计成一个顺序性的结构框架的过程中，一不小心就会忽视传统教学方法与理念的摒弃，例如抛弃所有有效的教学方法和教学模式的选择，这样导致的一个结果就是实质性的改变了教师在教学过程中主导地位的程度，相反是寄托到了以电脑为课堂教学中心，这样会严重影响到农村初中英语课堂的节奏感和层次感，降低课堂教师的主导地位和感染力度。
3.2消除课件制作粗糙而引发课件内容与教学目的的不协调
消除课件制作粗糙而引发课件内容与教学目的的不协调主要体现在教师在制作信息技术教学课件的过程中，不仅仅要与初中英语课程内容相一致，同时还要保障其与整体的教学过程相一致。这就要求广大教师在研究初中英语教材的过程中，以紧扣教材内容、突出重难点为原则，遵循学生的个性化思维发展规律，由表及里、由浅入深，逐渐引导学生掌握好初中英语相关的知识。具体到每一个课件制作前期的准备工作时，教师应该设计一个教学过程，评估课件与预期教学之间的兼容性问题，在保证课件趣味性的同时最大程度上提升学生听课的效率。
3.3正确处理好信息技术教学与传统教学之间的关系
正确处理好信息技术教学与传统教学之间的关系首先需要继承和发扬传统课堂教学的优点，借助于信息技术教学的便利性等特征来实现农村初中英语课堂教学更加的有效。教师在设计信息技术方面的课件时，应该充分考虑到信息技术使用过程中的先后顺序和内容重难点安排的时间，正确处理好于传统教学之间的关系，切勿本末倒置，突出初中英语教学内容重点的同时理清课件的内在逻辑关系。需要特别注意的是，作为一门语言类学科，英语交流和互动仍然是农村初中英语课堂教学的一个主要活动，需要提升学生在实际过程中运用英语实现交流的水平，鼓励学生创新思维能力的开发，并促使其在信息技术教学过程中进一步深化。
四、结语
和传统的农村初中英语课堂教学相比，信息技術教学在农村初中英语课堂教学中具有兴趣性、大容量性、高效性、可重复性等等一系列的优点，逐渐深入到了校园，成为了当前课堂教学的重要组成部分。以其内在的感染力正不断的激发出广大学生的学习兴趣。因此，本文研究探讨信息技术与农村初中英语教学的整合方面的问题对于农村初中英语课堂教学实践过程具有巨大的现实意义。
参考文献
[1]詹划生.英语句型结构特点巧解汉英单句翻译[J].科技信息，2009，15（25）：331-333.
[2]赵栓科，杨宏.从教学实际看多媒体英语教学[J].外语电化教学，2001，14（O2）：55-57.
[3]张艳华.信息技术在初中英语教学中的应用与反思[J].甘肃教育，2008，10（10）：111-113.
[4]文丽.信息技术在初中英语教学中的应用[J].中国科教创新刊，2009，14（05）：21-22.
关键词：信息技术；初中英语；整合方式
【中图分类号】G633.41
一、信息技术在农村初中英语教学中的特点与优点分析
信息技术下农村初中英语教学需要拓展学生阅读的内容，培养学生的信息素养。参照新课程的标准，初中英语是一个收集处理信息、认识世界、发展思维以及获得审美情感体验的重要途径。信息技术用于农村初中英语教学恰好适应了信息时代对阅读的具体要求。借助于信息技术和网络信息量大、传输快等特点，可以在最短的时间内实现学生收集信息、处理信息。另外，信息技术进入到农村初中英语教学中，学生阅读和思考的对象不再局限于文本语言，还有大量的图像、图片[1]。因此，教师一定要通过发挥出引导的作用，根据学生阅读的内容针对性的建立一个信息库，让学生进行共享。同时也可以推介一些优秀的网站供学生浏览，提升学生对信息的敏感度，节省搜索特定信息的时间。
二、信息技术与农村初中英语教学的整合方式分析
2.1创设阅读情景，激励主动学习
创设阅读情景，激励学生主动学习是信息技术与农村初中英语教学的整合一种有效手段。学生作为农村初中英语教学的主体，是教学活动的能动参与者。因此，让学生能够在一个相对宽松、和谐、愉快的环境中进行学习，不但可以排除阅读急切感，而且还可以大幅度提升阅读的效果。虽然传统的农村初中英语教学模式也能够体现出学生的主体性地位，但是信息技术整合农村初中英语教学下的学生主体性地位显得更胜一筹[2]。以往的农村初中英语教学采用的是文字教材、录音教材、录像教材等等形式，信息组织结构基本上都是一个线性的。而实践工作发现，这种线性的结构大大限制了学生的思考能力、想象能力的发挥。而信息技术整合农村初中英语教学是一种网状式的，有利于激发出学生的积极性，彰显个性。
2.2多维阅读交流，促进协作互补
农村初中英语教学如果按照建构主义理论，学生在这个过程中的协作和交流是关键所在。信息技术整合农村初中英语教学为学生尽可能创造了多元及多维交流的空间，从而可以让学生在交流中实现知识的互补和共享，促进学生进行有效的学习[3]。此外，在信息技术环境下，学生通过与教师之间的讨论，可以自由选择协作的伙伴进行问题的探讨。当一个学生在阅读探讨的过程中出现了疑问时，就可以通过便捷的网络交流，在最短的时间内保证问题得到解决。信息技术环境也可以将性格内向的学生包容进去，实现学生之间对问题的争论，在互动中互补，最终获取阅读上的最大收获。
三、信息技术与农村初中英语教学整合中的注意事项
3.1不要过分依赖信息技术教学
信息技术教学虽然在农村初中英语课堂教学中具有非常重要的作用，但是不要过分依赖于信息技术教学[4]。一旦教师过分依赖信息技术教学带来的便利性等优点，往往会产生一种依赖心理和迷恋的思想。出于方便的需要，教师将初中英语课件设计成一个顺序性的结构框架的过程中，一不小心就会忽视传统教学方法与理念的摒弃，例如抛弃所有有效的教学方法和教学模式的选择，这样导致的一个结果就是实质性的改变了教师在教学过程中主导地位的程度，相反是寄托到了以电脑为课堂教学中心，这样会严重影响到农村初中英语课堂的节奏感和层次感，降低课堂教师的主导地位和感染力度。
3.2消除课件制作粗糙而引发课件内容与教学目的的不协调
消除课件制作粗糙而引发课件内容与教学目的的不协调主要体现在教师在制作信息技术教学课件的过程中，不仅仅要与初中英语课程内容相一致，同时还要保障其与整体的教学过程相一致。这就要求广大教师在研究初中英语教材的过程中，以紧扣教材内容、突出重难点为原则，遵循学生的个性化思维发展规律，由表及里、由浅入深，逐渐引导学生掌握好初中英语相关的知识。具体到每一个课件制作前期的准备工作时，教师应该设计一个教学过程，评估课件与预期教学之间的兼容性问题，在保证课件趣味性的同时最大程度上提升学生听课的效率。
3.3正确处理好信息技术教学与传统教学之间的关系
正确处理好信息技术教学与传统教学之间的关系首先需要继承和发扬传统课堂教学的优点，借助于信息技术教学的便利性等特征来实现农村初中英语课堂教学更加的有效。教师在设计信息技术方面的课件时，应该充分考虑到信息技术使用过程中的先后顺序和内容重难点安排的时间，正确处理好于传统教学之间的关系，切勿本末倒置，突出初中英语教学内容重点的同时理清课件的内在逻辑关系。需要特别注意的是，作为一门语言类学科，英语交流和互动仍然是农村初中英语课堂教学的一个主要活动，需要提升学生在实际过程中运用英语实现交流的水平，鼓励学生创新思维能力的开发，并促使其在信息技术教学过程中进一步深化。
四、结语
和传统的农村初中英语课堂教学相比，信息技術教学在农村初中英语课堂教学中具有兴趣性、大容量性、高效性、可重复性等等一系列的优点，逐渐深入到了校园，成为了当前课堂教学的重要组成部分。以其内在的感染力正不断的激发出广大学生的学习兴趣。因此，本文研究探讨信息技术与农村初中英语教学的整合方面的问题对于农村初中英语课堂教学实践过程具有巨大的现实意义。
参考文献
[1]詹划生.英语句型结构特点巧解汉英单句翻译[J].科技信息，2009，15（25）：331-333.
[2]赵栓科，杨宏.从教学实际看多媒体英语教学[J].外语电化教学，2001，14（O2）：55-57.
[3]张艳华.信息技术在初中英语教学中的应用与反思[J].甘肃教育，2008，10（10）：111-113.
[4]文丽.信息技术在初中英语教学中的应用[J].中国科教创新刊，2009，14（05）：21-22.