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摘要：非连续性文本在初中语文教材及中考题出广泛呈现，本文尝试从符号学角度出发，结合2020年中考试题，提出有关图片式非连续性文本题的解题方法，从而提高非连续性文本教学。
关键词：非连续性文本；中考题；策略
非连续性文本作为一种特殊的文本形式，具有趣味性、主体性、概括性、简洁性等特点。非连续性文本又称“间断性文本”，相比于具有连贯性和叙事性的连续性文本而言，它由碎片化的文字和语感不严密的段落层次构成。这一文本形式主要包括图表、图解文字等。虽然连续性文本和非连续性文本存在相通性，但在结构和语言上，非连续性文本不具有完整的故事性，没有故事的情节等，这就导致非连续性文本可以更直观地表达编者传递的基本信息。
现如今的语文教学，无论是部编本语文教材，还是日常的练习题、考试试卷，非连续性文本都成为了一种新的出题趋势。尤其在近几年的中考试卷中，非连续性文本已成为了必考的题型。就2020年长春市中考试题而言，非连续性文本不仅出现了第一题语段式阅读中，还出现在第十二题说明文阅读和第23题综合性实践中。这无疑地不说明非连续性文本的重要性。学习非连续性文本的阅读方法对我们的试卷解答和语文学习有着至关重要的作用。
“作为教师，应该回到教育的起点，真正走进学生的心灵，并找到教育学生的方法”。作为语文教师，应以学生为中心，找到切实有效的学习方法，从而更快速地掌握相关的文本知识。但在现实的教学中，教师在讲非连续性文本时方法很单一，一般只是对图片或者文字信息进行简单梳理，对相关试题的讲解很笼统，没有总结各种类型题的分析方法，很少做到真正的探究。符号学的引入，则可以有效地解决在讲授非连续性文本时所存在的问题。
符号作为一个大的系统，里面包罗万象。每一个符号都由“能指”和“所指”两个部分组成。“能指”是指符号对感官发生刺激的显现面，“所指”是系统中符号的意指对象部分，是“在符号系统中，被能指划分并指明出来的意指对象部分。”一般的符号都是用能指指明所指，那么这就说明所指才是符号过程的目标，如果能指是一种手段，那么所致才是最重要的存在。如2020年长春市中考题第一题：
中华民族自古有“家国天下”的文化自觉，家是中国人的人生起点，是信心的源泉和精神的依托，家谱，家训，家书，家规，各种物质的，非物质的家的产物，都承载了中华优秀传统文化的精髓。请参照《现代汉语词典》的解释，为文中加点字选择正确的读音。
在这道语段阅读题中，出题人将现代汉语的对“载”的理解变化为现代汉语辞典的样子，考查的点很简单，但是意义却很深刻。针对这样的试题，就可以通过符号的能指与所指来分析试题，可以抛开表面看本质，将本质内容提炼出来。每一个符号都包含着发送者的意图、信息意义以及接受者的解释意义。一幅图片，主要由标题、主题、注释三部分组成，标题是题目，告诉人们图片的中心思想，主体则是告诉人们这张图片由哪几个方面构成，注释则是对情景文字的提示或者注解。所以，我们在做图片题时一定了解出题人的出题角度，通过符号学的能指与所指关系，我们就可以解决中考试题中的非连续性文本图片类的类型题。首先，上面这幅图片是还原了《现代汉语词典》中“载”的读音及用法，这就造成了事物所要表达的表象，罗列的“载”的四种用法就是事物的表面，就是其能指，能指所要表达的目标就是所指，这就告诉我们在四种意思中，首先确定相似的用法是一个读音，如读三声“zǎi”时，可以组词一年半载、三年五载、千载难逢等。读四声zài时，有四个意思，首先载装栽的意思时，读四声，载客、载满等。第二个意思是充满，可以组成：风雪载途、怨声载道。第三个意思是姓。第四个意思是又；且，可以组成载歌载舞。语段中出现的是“承载”，明显“装”的意思，这符合读四声时“载”的用法，那这道题的一个答题方法就是透过表面看本质。这道题就是一道极易错题，主要就是一些同学不会从图片中选取有效信息，不会分析图片里面暗含的信息，要学习通过信息联结自己的思想，从而概括出作者所要表达的意义和情感。这种方式有利于学生条理清晰，不移跑题。以上这道题就是通过符号学角度来解决非连续性文本教学的问题。
这样的题很常见，针对这种图片式的题，我们都可以用符号学中能指与所指的关系来解答。对于语文教师而言，这是一种新的方法与途径，若合理运用，相信在非连续性文本教学中可以让学生更好地理解非连续性文本的精华所在。加强语文非连续性文本阅读的练习，不仅有利于学生提高获取信息的能力，更有利于提升学生日常的阅读能力，更好的面对时代的发展与社会的要求。
参考文献：
[1] 岑逸.读丰子恺漫画[D].北京：中国美术学院，2013.
基金项目：吉林省教育学会”十三五“科研规划课题（编号：2019G0861B）阶段性成果。
作者简介：史伟麟（1991—），教师；范贝妮（1992—），教师；马贺（1994—），女，教师；李卓桐（1994—），教師。
关键词：非连续性文本；中考题；策略
非连续性文本作为一种特殊的文本形式，具有趣味性、主体性、概括性、简洁性等特点。非连续性文本又称“间断性文本”，相比于具有连贯性和叙事性的连续性文本而言，它由碎片化的文字和语感不严密的段落层次构成。这一文本形式主要包括图表、图解文字等。虽然连续性文本和非连续性文本存在相通性，但在结构和语言上，非连续性文本不具有完整的故事性，没有故事的情节等，这就导致非连续性文本可以更直观地表达编者传递的基本信息。
现如今的语文教学，无论是部编本语文教材，还是日常的练习题、考试试卷，非连续性文本都成为了一种新的出题趋势。尤其在近几年的中考试卷中，非连续性文本已成为了必考的题型。就2020年长春市中考试题而言，非连续性文本不仅出现了第一题语段式阅读中，还出现在第十二题说明文阅读和第23题综合性实践中。这无疑地不说明非连续性文本的重要性。学习非连续性文本的阅读方法对我们的试卷解答和语文学习有着至关重要的作用。
“作为教师，应该回到教育的起点，真正走进学生的心灵，并找到教育学生的方法”。作为语文教师，应以学生为中心，找到切实有效的学习方法，从而更快速地掌握相关的文本知识。但在现实的教学中，教师在讲非连续性文本时方法很单一，一般只是对图片或者文字信息进行简单梳理，对相关试题的讲解很笼统，没有总结各种类型题的分析方法，很少做到真正的探究。符号学的引入，则可以有效地解决在讲授非连续性文本时所存在的问题。
符号作为一个大的系统，里面包罗万象。每一个符号都由“能指”和“所指”两个部分组成。“能指”是指符号对感官发生刺激的显现面，“所指”是系统中符号的意指对象部分，是“在符号系统中，被能指划分并指明出来的意指对象部分。”一般的符号都是用能指指明所指，那么这就说明所指才是符号过程的目标，如果能指是一种手段，那么所致才是最重要的存在。如2020年长春市中考题第一题：
中华民族自古有“家国天下”的文化自觉，家是中国人的人生起点，是信心的源泉和精神的依托，家谱，家训，家书，家规，各种物质的，非物质的家的产物，都承载了中华优秀传统文化的精髓。请参照《现代汉语词典》的解释，为文中加点字选择正确的读音。
在这道语段阅读题中，出题人将现代汉语的对“载”的理解变化为现代汉语辞典的样子，考查的点很简单，但是意义却很深刻。针对这样的试题，就可以通过符号的能指与所指来分析试题，可以抛开表面看本质，将本质内容提炼出来。每一个符号都包含着发送者的意图、信息意义以及接受者的解释意义。一幅图片，主要由标题、主题、注释三部分组成，标题是题目，告诉人们图片的中心思想，主体则是告诉人们这张图片由哪几个方面构成，注释则是对情景文字的提示或者注解。所以，我们在做图片题时一定了解出题人的出题角度，通过符号学的能指与所指关系，我们就可以解决中考试题中的非连续性文本图片类的类型题。首先，上面这幅图片是还原了《现代汉语词典》中“载”的读音及用法，这就造成了事物所要表达的表象，罗列的“载”的四种用法就是事物的表面，就是其能指，能指所要表达的目标就是所指，这就告诉我们在四种意思中，首先确定相似的用法是一个读音，如读三声“zǎi”时，可以组词一年半载、三年五载、千载难逢等。读四声zài时，有四个意思，首先载装栽的意思时，读四声，载客、载满等。第二个意思是充满，可以组成：风雪载途、怨声载道。第三个意思是姓。第四个意思是又；且，可以组成载歌载舞。语段中出现的是“承载”，明显“装”的意思，这符合读四声时“载”的用法，那这道题的一个答题方法就是透过表面看本质。这道题就是一道极易错题，主要就是一些同学不会从图片中选取有效信息，不会分析图片里面暗含的信息，要学习通过信息联结自己的思想，从而概括出作者所要表达的意义和情感。这种方式有利于学生条理清晰，不移跑题。以上这道题就是通过符号学角度来解决非连续性文本教学的问题。
这样的题很常见，针对这种图片式的题，我们都可以用符号学中能指与所指的关系来解答。对于语文教师而言，这是一种新的方法与途径，若合理运用，相信在非连续性文本教学中可以让学生更好地理解非连续性文本的精华所在。加强语文非连续性文本阅读的练习，不仅有利于学生提高获取信息的能力，更有利于提升学生日常的阅读能力，更好的面对时代的发展与社会的要求。
参考文献：
[1] 岑逸.读丰子恺漫画[D].北京：中国美术学院，2013.
基金项目：吉林省教育学会”十三五“科研规划课题（编号：2019G0861B）阶段性成果。
作者简介：史伟麟（1991—），教师；范贝妮（1992—），教师；马贺（1994—），女，教师；李卓桐（1994—），教師。