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[摘要] 视听教学法由直接法和听说法发展而来，是在听说法的基础上利用视听结合手段形成的一种教学方法。视听教学法使学生在一定的情境中将听觉感知与视觉感知相结合，使教学更具趣味性与有效性。在运用视听教学法的时候，除了运用多媒体等电教设备，还要充分结合传统的教师解说与引导。
[关键词]视听教学；解说；初中英语；教学效率
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）13003602
视听教学法是充分利用现代化电教设备，将视觉与听觉融于一体进行教学的方法。它通过多媒体等电教设备，给学生展示了真实而立体的语言背景和使用环境，从而冲破了传统英语教学的束缚。在教学过程中，采用视听与解说相结合的方式，不仅有助于激发学生的求知欲，還能扭转我国传统的哑巴英语教学局面，因此这是一种有效的教学方法。随着以输出为主的教学目标的不断深入和多媒体辅助教学的不断发展，教师们也越来越多地将此教学法运用于实际教学。
一、初中英语视听教学法的含义
1.视
所谓的“视”，顾名思义也就是看。从教学角度来说，就是通过投影、视频等多媒体手段，将与教学主题相关的内容呈现在学生面前。根据特瑞赤拉的实验结果，人类通过视觉感官获取知识的比率最高（如表1），因此利用视觉媒体展开教学是行之有效的。就初中英语教学而言，视觉教学主要有两种途径：一种是多媒体，另一种则为实物。多媒体包括视频放映、PPT教学等，这一教学手段大大提高了教师的讲课效率，如今也已为广大教师所使用；实物则是利用真实的物品来展现教学内容，以此增强教学的直观性。
2.听
“听”使我们联想到了声音，实际上它指的是听觉型媒体，如录音、光盘、教师的解说等。利用听觉获取知识在人类的感官体系中占据了第二的地位（如表1）。事实上，听觉媒体在教学中具有较强的实用性，如英语考试中的听力部分，便要求学生通过听力学英语。就目前我国初中英语考试来看，120分的卷面总分中，听力部分占20-30分（各省份有所不同），而且中高考英语听力考查的比重还有上涨的趋势，这说明我国英语教育的考查更加注重在真实语境中考查语言运用，这一点也正好契合了我国新课改对英语科目提出的要求：注重实际运用与日常交际。
3. 视听结合
纯粹的视和听并不能将教学效果最大化。特瑞赤拉的实验进一步证明，视听并用，才能使知识的习得更加有效、持久（如表2）。因此，教师要正确认识视与听的联系，注重听觉（音频）与视觉（图片、影视）的有机结合。在运用视听教学法时，教师要注意以下几点：
（1）强调语言和情景的结合，在听说的基础上强调看，也就是看画面、看图，使学生了解相关语句的使用语境，能将听到的声音和看到的情景自然而然地与相应的话语联系起来，加深英语学习的印象。
（2）尽量减小母语的干扰，充分利用视听手段进行练习和释义，形成以图像为主的语言学习方式，避免学生过多依赖母语而形成母语严重干扰下的中式英语，培养学生通过外语声音和图画直接理解词语和句段的能力。
（3）培养学生听、说、读、写的综合能力，这也是英语教学和语言知识传授的重要目的。
教师要充分发挥自身的引导作用，不仅要将知识及教学资源以形象的教学方式展现于学生面前，还要辅之以解说，如课文相关背景介绍、英文评价等，为学生提供良好的语言环境，调动学生的学习兴趣，让学生爱上学习，并积极主动地融入学习。
二、初中英语视听教学法的具体实施策略
1.视听感知，呈现知识
从记忆的角度来看，人们对动画的记忆力最强，图片次之，文字最弱。因此，在进行英语教学时，教师要充分利用多媒体技术，整合影像、声效、文字等多感官资料，并用动画的形式阐述学习任务，这样能使枯燥的课文变得生动有趣，进而最大限度地提高学生的学习效率。以译林版牛津英语7A Unit 5 “Let’s celebrate！” 为例，本单元讲述了中外典型节日及相应的庆祝方式，因此，本单元的重点为各类典型节日、节日祝福语及庆祝方式的表达。结合Reading部分的课文“Halloween”，教师可以首先播放万圣节歌曲All Souls Night，让学生较快地进入“节日”这一教学主题，并调动学生的学习热情。接着播放节选好的电影片段，如Pooh’s Heffalump，让学生通过影片感受万圣节的习俗，理解相关的单词和俗语等。这种真实的语境也有利于学生对文章的理解。最后，通过教师讲解和学生协作，让学生理解文章内容。教师可以利用南瓜、化装舞会的图片和视频来呈现出pumpkin lanterns， dress up， wear masks， paint our faces等相关知识点，还要适当地对相关俗语的来源进行解说，并及时纠正学生错误的发音，利用图片、视频、文字、音频等，调动学生多种感官，加深学生对该篇文章词句的理解和记忆。利用多媒体布置任务、呈现知识点不仅能吸引学生的注意力，而且能调动学生的学习积极性，使学生积极参与各项教学活动，达到了视听说练的效果。
2.提供资源，创设情境
在视听教学过程中，形象真实的教学情境的呈现也是必不可少的。良好的语言情境不仅有助于学生对语言知识的快速习得，更能够推动学生思维能力的发展，促使学生进行交流。以译林版牛津英语8A Unit 8 “Natural disasters”为例，教师可利用多媒体手段呈现以下画面：
（1）阳光灿烂的一天，汽车行驶在马路上，公园绿树成荫，鸟语花香，人们悠闲地聊天、散步。
（2）突然，大地开始震颤，海水汹涌地翻腾，高大建筑物纷纷倒塌，灰尘四起，不少人被埋入地下。
（3）倒塌的建筑物已开始重建，马路也恢复通行，灾民住进了新的房子里。
首先，让学生仔细观察，并用英语描述自己的感受。接着，教师利用多媒体呈现暴风、海啸、地震等不同的影视片段，并配上相应的英语文字，让学生学习相应的单词并描述其中的画面，从而引导学生认识自然灾害的可怕。众所周知，自然灾害与人类的不合理行为有着密不可分的关系，在学生进行充分的阅读和学习后，教师不失时机地加以解说，引出一些关于环境保护的词语、短语和句型，并辅之以练习题对相应的知识点加以巩固。针对易错的部分，教师要充分发挥解说的作用，反复强调与纠正。最后以小组形式，围绕保护环境这一主题展开演讲。经过大量的视听资料呈现和教师解说后，学生能结合周围的一些环境问题各抒己见，视听说的能力也在相互交流中不断增强。
3.布置任务，综合交际
充分利用多媒体的优势，将视听教学与传统教学相结合，能够综合利用视觉与听觉手段，使学生感受到语言和音像的不断冲击，从而在大脑皮层产生较强的反射，给学生留下较深的印象。同时，这种寓教于乐的教学方式还能把课堂还给学生，使学生成为主体，教师成为他们的学习助手，及时准确地给予帮助。仍以译林版牛津英语7A Unit 5为例，本课主要是让学生了解美国人是怎样庆祝万圣节的。教师可以将学生分成不同的小组，每组负责不同的节日主题，让学生在网上搜寻相关的故事、背景资料和节日标志物，并利用网络将其共享，这样在课前就给大家上了一堂生动的选修课。第二个课时，教师可以利用多媒体，模拟万圣节的场景，利用大家收集的资料，进行资源共享或口头交流，模拟一场全班参与的万圣节大聚会。当然，教师要充分发挥辅助作用，在活动中扮演某角色，与不同的学生进行互动，并及时指出学生的错误，活动后进行及时的点评和总结。寓英语教学于所创设的情境当中，不仅调动了学生的积极性，而且激发了他们的兴趣，学生在有限的时间内获得较大容量的知识，辅之以传统的教师解说教学，也能使学生对所学的知识理解更加深入。
教育事业和网络技术的发展，推动了视听多媒体和英语教学的结合，使学生能沉浸在英语文化的氛围中，激发学生的学习兴趣和自主学习意识。但同时，寓教于乐的视听教学也离不开传统的教师解说与引导，只有将视听与解说相结合，学生才能在学习兴趣高涨的情况下，更好地消化与运用教师所讲的知识点，从而提高初中英语视听教学效果。
[参考文献]
[1]张莹. 在初中英语教学中运用多媒体技术的探讨[J].学周刊， 2011（17）.
[2]孙桂芹. 浅议多媒体技术在初中英语教学中的运用[J]. 考试周刊，2011（23）.
（责任编辑周侯辰）
[关键词]视听教学；解说；初中英语；教学效率
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）13003602
视听教学法是充分利用现代化电教设备，将视觉与听觉融于一体进行教学的方法。它通过多媒体等电教设备，给学生展示了真实而立体的语言背景和使用环境，从而冲破了传统英语教学的束缚。在教学过程中，采用视听与解说相结合的方式，不仅有助于激发学生的求知欲，還能扭转我国传统的哑巴英语教学局面，因此这是一种有效的教学方法。随着以输出为主的教学目标的不断深入和多媒体辅助教学的不断发展，教师们也越来越多地将此教学法运用于实际教学。
一、初中英语视听教学法的含义
1.视
所谓的“视”，顾名思义也就是看。从教学角度来说，就是通过投影、视频等多媒体手段，将与教学主题相关的内容呈现在学生面前。根据特瑞赤拉的实验结果，人类通过视觉感官获取知识的比率最高（如表1），因此利用视觉媒体展开教学是行之有效的。就初中英语教学而言，视觉教学主要有两种途径：一种是多媒体，另一种则为实物。多媒体包括视频放映、PPT教学等，这一教学手段大大提高了教师的讲课效率，如今也已为广大教师所使用；实物则是利用真实的物品来展现教学内容，以此增强教学的直观性。
2.听
“听”使我们联想到了声音，实际上它指的是听觉型媒体，如录音、光盘、教师的解说等。利用听觉获取知识在人类的感官体系中占据了第二的地位（如表1）。事实上，听觉媒体在教学中具有较强的实用性，如英语考试中的听力部分，便要求学生通过听力学英语。就目前我国初中英语考试来看，120分的卷面总分中，听力部分占20-30分（各省份有所不同），而且中高考英语听力考查的比重还有上涨的趋势，这说明我国英语教育的考查更加注重在真实语境中考查语言运用，这一点也正好契合了我国新课改对英语科目提出的要求：注重实际运用与日常交际。
3. 视听结合
纯粹的视和听并不能将教学效果最大化。特瑞赤拉的实验进一步证明，视听并用，才能使知识的习得更加有效、持久（如表2）。因此，教师要正确认识视与听的联系，注重听觉（音频）与视觉（图片、影视）的有机结合。在运用视听教学法时，教师要注意以下几点：
（1）强调语言和情景的结合，在听说的基础上强调看，也就是看画面、看图，使学生了解相关语句的使用语境，能将听到的声音和看到的情景自然而然地与相应的话语联系起来，加深英语学习的印象。
（2）尽量减小母语的干扰，充分利用视听手段进行练习和释义，形成以图像为主的语言学习方式，避免学生过多依赖母语而形成母语严重干扰下的中式英语，培养学生通过外语声音和图画直接理解词语和句段的能力。
（3）培养学生听、说、读、写的综合能力，这也是英语教学和语言知识传授的重要目的。
教师要充分发挥自身的引导作用，不仅要将知识及教学资源以形象的教学方式展现于学生面前，还要辅之以解说，如课文相关背景介绍、英文评价等，为学生提供良好的语言环境，调动学生的学习兴趣，让学生爱上学习，并积极主动地融入学习。
二、初中英语视听教学法的具体实施策略
1.视听感知，呈现知识
从记忆的角度来看，人们对动画的记忆力最强，图片次之，文字最弱。因此，在进行英语教学时，教师要充分利用多媒体技术，整合影像、声效、文字等多感官资料，并用动画的形式阐述学习任务，这样能使枯燥的课文变得生动有趣，进而最大限度地提高学生的学习效率。以译林版牛津英语7A Unit 5 “Let’s celebrate！” 为例，本单元讲述了中外典型节日及相应的庆祝方式，因此，本单元的重点为各类典型节日、节日祝福语及庆祝方式的表达。结合Reading部分的课文“Halloween”，教师可以首先播放万圣节歌曲All Souls Night，让学生较快地进入“节日”这一教学主题，并调动学生的学习热情。接着播放节选好的电影片段，如Pooh’s Heffalump，让学生通过影片感受万圣节的习俗，理解相关的单词和俗语等。这种真实的语境也有利于学生对文章的理解。最后，通过教师讲解和学生协作，让学生理解文章内容。教师可以利用南瓜、化装舞会的图片和视频来呈现出pumpkin lanterns， dress up， wear masks， paint our faces等相关知识点，还要适当地对相关俗语的来源进行解说，并及时纠正学生错误的发音，利用图片、视频、文字、音频等，调动学生多种感官，加深学生对该篇文章词句的理解和记忆。利用多媒体布置任务、呈现知识点不仅能吸引学生的注意力，而且能调动学生的学习积极性，使学生积极参与各项教学活动，达到了视听说练的效果。
2.提供资源，创设情境
在视听教学过程中，形象真实的教学情境的呈现也是必不可少的。良好的语言情境不仅有助于学生对语言知识的快速习得，更能够推动学生思维能力的发展，促使学生进行交流。以译林版牛津英语8A Unit 8 “Natural disasters”为例，教师可利用多媒体手段呈现以下画面：
（1）阳光灿烂的一天，汽车行驶在马路上，公园绿树成荫，鸟语花香，人们悠闲地聊天、散步。
（2）突然，大地开始震颤，海水汹涌地翻腾，高大建筑物纷纷倒塌，灰尘四起，不少人被埋入地下。
（3）倒塌的建筑物已开始重建，马路也恢复通行，灾民住进了新的房子里。
首先，让学生仔细观察，并用英语描述自己的感受。接着，教师利用多媒体呈现暴风、海啸、地震等不同的影视片段，并配上相应的英语文字，让学生学习相应的单词并描述其中的画面，从而引导学生认识自然灾害的可怕。众所周知，自然灾害与人类的不合理行为有着密不可分的关系，在学生进行充分的阅读和学习后，教师不失时机地加以解说，引出一些关于环境保护的词语、短语和句型，并辅之以练习题对相应的知识点加以巩固。针对易错的部分，教师要充分发挥解说的作用，反复强调与纠正。最后以小组形式，围绕保护环境这一主题展开演讲。经过大量的视听资料呈现和教师解说后，学生能结合周围的一些环境问题各抒己见，视听说的能力也在相互交流中不断增强。
3.布置任务，综合交际
充分利用多媒体的优势，将视听教学与传统教学相结合，能够综合利用视觉与听觉手段，使学生感受到语言和音像的不断冲击，从而在大脑皮层产生较强的反射，给学生留下较深的印象。同时，这种寓教于乐的教学方式还能把课堂还给学生，使学生成为主体，教师成为他们的学习助手，及时准确地给予帮助。仍以译林版牛津英语7A Unit 5为例，本课主要是让学生了解美国人是怎样庆祝万圣节的。教师可以将学生分成不同的小组，每组负责不同的节日主题，让学生在网上搜寻相关的故事、背景资料和节日标志物，并利用网络将其共享，这样在课前就给大家上了一堂生动的选修课。第二个课时，教师可以利用多媒体，模拟万圣节的场景，利用大家收集的资料，进行资源共享或口头交流，模拟一场全班参与的万圣节大聚会。当然，教师要充分发挥辅助作用，在活动中扮演某角色，与不同的学生进行互动，并及时指出学生的错误，活动后进行及时的点评和总结。寓英语教学于所创设的情境当中，不仅调动了学生的积极性，而且激发了他们的兴趣，学生在有限的时间内获得较大容量的知识，辅之以传统的教师解说教学，也能使学生对所学的知识理解更加深入。
教育事业和网络技术的发展，推动了视听多媒体和英语教学的结合，使学生能沉浸在英语文化的氛围中，激发学生的学习兴趣和自主学习意识。但同时，寓教于乐的视听教学也离不开传统的教师解说与引导，只有将视听与解说相结合，学生才能在学习兴趣高涨的情况下，更好地消化与运用教师所讲的知识点，从而提高初中英语视听教学效果。
[参考文献]
[1]张莹. 在初中英语教学中运用多媒体技术的探讨[J].学周刊， 2011（17）.
[2]孙桂芹. 浅议多媒体技术在初中英语教学中的运用[J]. 考试周刊，2011（23）.
（责任编辑周侯辰）