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【内容摘要】初中的历史的学习主要是使学生获得基本的历史知识和能力，培养良好的品德和健全的人格。在教学中采取的方式首先要让学生充满兴趣，然后引导学生喜爱历史，学习历史。如何巧妙地运用学生所熟悉的诗歌来穿插在教学中，可以取得一举两得的效果。
【关键词】古诗 历史学习 正确评价
引言
初中历史教学需要符合学生的心理特征和认知水平，减少艰深的历史理论和概念，增加贴近学生生活和社会，注意各个学科的渗透，以培养学生的学习兴趣。在几年的历史教学中，我发现学生在学习历史的过程中经常会惊讶于历史中许多语文知识尤其是诗歌，本文将浅显地谈论古诗词在初中历史教学中的适当运用。
中国是个古老的国度，也是一个诗歌的国度。从第一部诗歌总集《诗经》到近代诗歌都有着历史的影子，从对诗歌的学习中我们能寻觅到历史的踪迹，也使得学生对诗歌的理解更深入；从历史角度去观察诗人的情境，培养学生学习历史的方法和分析能力；从诗歌中感受诗人的情怀从而培养学生正确的人生观和价值观。
一、从诗中寻觅历史踪迹
诗歌的创作是在特定的历史环境中创作而出，不同时期的诗歌风格都从侧面反映出当时的历史状况，并且在我国古代有很多咏史诗，例如杜牧和李商隐的咏史诗在唐朝尤为突出，而杜甫的诗因为反映当时社会情况被成为“诗史”。在学习历史的过程中，利用学生对古诗的了解来学习历史知识。
中国第一个统一的中央集权的王朝秦朝建立了，教材引用了李白的“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。”形象简单地讲述了秦王统一六国，建立统一国家的历史贡献，学生在学习诗歌的同时加深了对历史知识的理解。讲述盛唐时期的繁荣景象时，可以引用杜甫的《忆昔》：“忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实。”学生可以体会到在开元盛世时期社会经济高度发展，农业发达。而杜牧的《过华清宫绝句》“长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。”以含蓄的笔调，深刻揭露了唐玄宗纵情声色，骄奢淫逸，醉生梦死的生活，最终爆发了安史之乱，唐朝由盛转衰。再如丘逢甲的《春愁》“春愁难遣强看山，往事惊心泪欲潸。四百万人同一哭，去年今日割台湾。”短短四句深刻反映出甲午中日战争中国战败被迫签订《马关条约》割台湾岛与日本，人民沉浸在悲愤之情中，引发了资产阶级维新派领导的戊戌变法。在讲述甲午战争和维新变法的时候，这首诗至关重要。
初中的学生认知水平和能力有限，在教学中主要以教材中出现以及从语文课本中学习的诗歌入手将更便于学生接受，也让学生感受到学习历史也可以如此轻松有趣。
迈着诗歌的步伐，寻觅着历史的踪迹，遥想那时的人那时的事，还原历史的真实。
二、从诗歌中正确评价那是人那时事
历史教学中关于对历史人物和历史事件的评价是学生学习的一个重点也是难点。如何正确地评价，首要原则则是以当时历史背景来评价。在此可以适当引用诗歌还可以使學生了解古人是如何评价历史事件，我们该如何看待古人观点以及自己的观点，掌握评价的尺度，拓宽学生的思路。
例如关于昭君出塞这一西汉的和亲之举，古人是如何评价。杜甫诗中“一去紫台连朔漠，独留青家向黄昏。千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。”诗中杜甫突出的是“怨”描写昭君出塞是个悲剧。而则有不少诗人持相反观点，王安石有诗“可怜青家已芜没，尚有哀弦留至今。”在昭君墓的诗碣中则有这样一首诗“闺阁堪垂世，明妃冠汉宫。一身归朔汉，万里靖兵戎。若以功名论，几与卫霍同。人皆悲远嫁，我独羡遭逢。纵使承恩宠，焉能保始终。至今青冢在，绝城赋秋风。”诗人把王昭君与“卫霍”相提并论，诗人笔下的王昭君是抱着“自我牺牲”的精神和亲的。学习了古人对昭君出塞的两种不同观点，学生该如何评价呢？拓宽了学生的思路，使其从不同角度去客观评价，培养了分析问题的能力。
再如隋朝开凿大运河，如何客观评价大运河的历史作用也成为学习的一个难点，我们从古诗中借鉴来提高学生的评价历史事件的能力。胡曾《汴水》一诗中讲述：“千里长河一旦开，亡隋波浪九重来。锦帆未落干戈起，惆怅龙舟更不回。”诗人认为隋朝的短暂是因为大运河的开凿造成的，大运河给隋朝带来了灾难，可以说对大运河的作用持一个反对态度，而忽视了大运河的历史积极作用。
读史使人明智，读诗使人聪慧。中国的诗歌中浸润着多少中国的历史文化，它们是历史的注脚、社会的剪影和饱满的情感。
三、无尽的情感融化在诗歌中
咏诗言志，诗人把无尽的情感都融化在笔端，跃然于诗中，读罢感情饱满，思绪飘扬。如若简单地说教效果较差，而我们将这些思想感情和价值观融在古诗中，让学生在轻松学习之余能树立正确的价值观，已达到教育的目的。
例如古诗中关于励志的诗句有汉乐府古辞《长歌行》中的“少壮不努力，老大徒伤悲。”教育我们要珍惜时光，把握现在，努力奋斗。屈原《离骚》“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”告诉我们要不断追求，不可放弃。励志在任何时候都是永恒的话题，而胸怀天下和爱国则是亘古不变的。范仲淹以“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”为自己的准则，我们又何不该如此呢。
用文学的灵动消除历史的沉重，从熟悉的诗句迈进历史的时空。
（作者单位：安徽省合肥市第二中学）
【关键词】古诗 历史学习 正确评价
引言
初中历史教学需要符合学生的心理特征和认知水平，减少艰深的历史理论和概念，增加贴近学生生活和社会，注意各个学科的渗透，以培养学生的学习兴趣。在几年的历史教学中，我发现学生在学习历史的过程中经常会惊讶于历史中许多语文知识尤其是诗歌，本文将浅显地谈论古诗词在初中历史教学中的适当运用。
中国是个古老的国度，也是一个诗歌的国度。从第一部诗歌总集《诗经》到近代诗歌都有着历史的影子，从对诗歌的学习中我们能寻觅到历史的踪迹，也使得学生对诗歌的理解更深入；从历史角度去观察诗人的情境，培养学生学习历史的方法和分析能力；从诗歌中感受诗人的情怀从而培养学生正确的人生观和价值观。
一、从诗中寻觅历史踪迹
诗歌的创作是在特定的历史环境中创作而出，不同时期的诗歌风格都从侧面反映出当时的历史状况，并且在我国古代有很多咏史诗，例如杜牧和李商隐的咏史诗在唐朝尤为突出，而杜甫的诗因为反映当时社会情况被成为“诗史”。在学习历史的过程中，利用学生对古诗的了解来学习历史知识。
中国第一个统一的中央集权的王朝秦朝建立了，教材引用了李白的“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。”形象简单地讲述了秦王统一六国，建立统一国家的历史贡献，学生在学习诗歌的同时加深了对历史知识的理解。讲述盛唐时期的繁荣景象时，可以引用杜甫的《忆昔》：“忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实。”学生可以体会到在开元盛世时期社会经济高度发展，农业发达。而杜牧的《过华清宫绝句》“长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。”以含蓄的笔调，深刻揭露了唐玄宗纵情声色，骄奢淫逸，醉生梦死的生活，最终爆发了安史之乱，唐朝由盛转衰。再如丘逢甲的《春愁》“春愁难遣强看山，往事惊心泪欲潸。四百万人同一哭，去年今日割台湾。”短短四句深刻反映出甲午中日战争中国战败被迫签订《马关条约》割台湾岛与日本，人民沉浸在悲愤之情中，引发了资产阶级维新派领导的戊戌变法。在讲述甲午战争和维新变法的时候，这首诗至关重要。
初中的学生认知水平和能力有限，在教学中主要以教材中出现以及从语文课本中学习的诗歌入手将更便于学生接受，也让学生感受到学习历史也可以如此轻松有趣。
迈着诗歌的步伐，寻觅着历史的踪迹，遥想那时的人那时的事，还原历史的真实。
二、从诗歌中正确评价那是人那时事
历史教学中关于对历史人物和历史事件的评价是学生学习的一个重点也是难点。如何正确地评价，首要原则则是以当时历史背景来评价。在此可以适当引用诗歌还可以使學生了解古人是如何评价历史事件，我们该如何看待古人观点以及自己的观点，掌握评价的尺度，拓宽学生的思路。
例如关于昭君出塞这一西汉的和亲之举，古人是如何评价。杜甫诗中“一去紫台连朔漠，独留青家向黄昏。千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。”诗中杜甫突出的是“怨”描写昭君出塞是个悲剧。而则有不少诗人持相反观点，王安石有诗“可怜青家已芜没，尚有哀弦留至今。”在昭君墓的诗碣中则有这样一首诗“闺阁堪垂世，明妃冠汉宫。一身归朔汉，万里靖兵戎。若以功名论，几与卫霍同。人皆悲远嫁，我独羡遭逢。纵使承恩宠，焉能保始终。至今青冢在，绝城赋秋风。”诗人把王昭君与“卫霍”相提并论，诗人笔下的王昭君是抱着“自我牺牲”的精神和亲的。学习了古人对昭君出塞的两种不同观点，学生该如何评价呢？拓宽了学生的思路，使其从不同角度去客观评价，培养了分析问题的能力。
再如隋朝开凿大运河，如何客观评价大运河的历史作用也成为学习的一个难点，我们从古诗中借鉴来提高学生的评价历史事件的能力。胡曾《汴水》一诗中讲述：“千里长河一旦开，亡隋波浪九重来。锦帆未落干戈起，惆怅龙舟更不回。”诗人认为隋朝的短暂是因为大运河的开凿造成的，大运河给隋朝带来了灾难，可以说对大运河的作用持一个反对态度，而忽视了大运河的历史积极作用。
读史使人明智，读诗使人聪慧。中国的诗歌中浸润着多少中国的历史文化，它们是历史的注脚、社会的剪影和饱满的情感。
三、无尽的情感融化在诗歌中
咏诗言志，诗人把无尽的情感都融化在笔端，跃然于诗中，读罢感情饱满，思绪飘扬。如若简单地说教效果较差，而我们将这些思想感情和价值观融在古诗中，让学生在轻松学习之余能树立正确的价值观，已达到教育的目的。
例如古诗中关于励志的诗句有汉乐府古辞《长歌行》中的“少壮不努力，老大徒伤悲。”教育我们要珍惜时光，把握现在，努力奋斗。屈原《离骚》“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”告诉我们要不断追求，不可放弃。励志在任何时候都是永恒的话题，而胸怀天下和爱国则是亘古不变的。范仲淹以“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”为自己的准则，我们又何不该如此呢。
用文学的灵动消除历史的沉重，从熟悉的诗句迈进历史的时空。
（作者单位：安徽省合肥市第二中学）