【摘 要】 随着我国国际化集成不断加深，国际间的交流日益频繁，学习外语成了国人最重要的课程之一。目前广东每个初中都开设了英语课程，为学生学习英语提供了良好的平台。但是一些学困生在英语学习中往往会遇到许多问题，造成这些问题的原因就是他们缺乏英语学习的兴趣，培养学困生的英语学习兴趣成为解决这一问题的关键。本文以合作学习为例，介绍激发初中学困生英语学习兴趣的方法，期待对学困生的英语学习有所帮助。
　　【关键词】 合作学习 初中 学困生 学习兴趣
　　学好英语不仅影响着学生的升学以及各种考试的成绩，同时也影响着学生未来的发展。但是英语学习并不是一蹴而就的，需要每天花费一定的时间和精力去钻研学习，日积月累才能掌握英语。很多学困生认为，英语学习乏味枯燥，缺乏英语学习的兴趣，因此他们的英语成绩很不理想，英语水平也不是很强，要想使他们学好英语，必须首先要提升学困生对英语学习的兴趣。下面简要介绍合作学习方法对激发初中学困生英语学习兴趣的效果。
　　1. 英语合作学习的定义
　　在英语教学中，合作学习就是将不同英语水平的学生分在一个小组内，教师在课堂上布置听、说、读、写任务，通过小组成员之间的合作共同完成，教师根据小组任务完成情况对小组进行评价。
　　通过合作学习，加强了小组成员之间的互动交流，使学困生能够体会到完成任务时的成就感和满足感，以此来激发学困生的英语学习兴趣。
　　2. 合作学习激发学困生英语学习兴趣的实践
　　下面我们以八年级上册英语教材“Go for it！”中的一篇英语课文“What are you doing for vacation？”为例介绍合作学习的具体过程。
　　2.1分组
　　合作学习的首要工作就是将班级内部的所有学生分成人数相同的若干小组。教师进行分组时要综合考虑学生的英语知识水平、英语技能、教学任务的难易程度依据及学生之间的关系等因素，尽量使每个学习小组的学习能力和水平保持一致，保证每个小组内都有学习先进生和学困生。
　　2.2布置教学任务
　　学习小组分配完毕后，教师就要根据教学大纲上的要求以及教学任务的难易程度向学生布置学习任务。以“What are you doing for vacation？”为例，这一课的课文讲的是学生如何进行假期安排，教学重点是培养学生运用现在进行时态谈论将来的计划的能力，教师就要根据这一教学重点为学生布置学习任务：小组讨论各自的假期计划，并在学习过程中学会运用现在进行时态谈论将来的计划的能力。
　　2.3合作学习
　　学生根据教师布置的教学任务开展合作学习。在进行合作学习时，学生要积极思考各自假期的安排，学生根据自身的情况选择适合自身的表达方式。在这一过程中小组成员必须全程用英语对话。如果学困生有些单词或者有些句子不会表达，学优生要及时对他们进行帮助，适当地给他们提示。一些询问假期安排的对话尽量留给学困生，在学习过程中锻炼他们的英语口语表达能力。学困生如果出现厌学的情况，小组成员要及时调动学困生的学习兴趣，不断与其进行交流。如果小组成员不能解决，就要将这一情况及时报告给教师，教师这时要主动参与到这一小组的学习过程中，调动学困生的学习积极性。
　　2.4科学评价
　　当小组学习完毕后，教师要根据各个小组的学习情况对每个学习小组进行评价分析，尤其要对学困生的学习表现进行科学评价。正常情况下，不论学困生的表现如何，都要对其进行适当的表扬，让他们体会到教师和学生对他们的重视，使他们在学习过程中体会到成就感和学习的喜悦，激发他们的学习兴趣，逐渐使他们能主动参与到英语学习中。
　　2.5系统讲解
　　教师要对合作学习过程中学生出现的问题进行更正，根据教学重点，向学生系统地讲解单词、短语、语法、句式等相关的基础知识。通过学生的实践以及教师的系统讲解，学困生就能更扎实地掌握所学的知识，提升他们英语学习的兴趣。
　　通过合作学习，学生与教师之间的关系得到了改进，师生之间逐渐融为一体，学生成为了教学的主体，实现了教学民主；合作学习也使学困生有了更多参与学习的机会，提升了他们的自信心；合作学习也能培养学生的合作意识和团队意识，因为小组成员的目标是一致的，所以他们必须共同努力才能更好地完成学习任务。
　　3. 结语
　　学困生的英语学习兴趣的培养，不仅关系到学生个人的发展，还关系到班集体的总体水平的提高，所以，培养后进生的英语学习兴趣势在必行。教师要不断改进教学方式，利用合作学习的形式，不断加强班级内部学生之间的合作，调动学困生的学习主动性和创造性，增强学困生的英语学习信心，激发起他们的英语学习兴趣。