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【摘要】伴随新课标的普及，高中数学学科的教学重心发生转移。不仅需要传授数学知识，还要注重数学能力的培养，其中就包括阅读能力。然而受传统思想束缚，数学课堂大多沿用传统方法，以至于预期目标无法实现。为此，本文先分析数学阅读教学现状，再提出几点提升阅读能力的方法，以供广大同仁参考。
【关键词】高中数学;阅读能力;培养策略
【中图分类号】G633.6【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）32-116-01
前言
在新时期下，数学阅读能力的重要性日渐凸显。新课标中明确指出高中数学学科不能只以知识记忆、巩固练习为教学任务，还应推动学生自主阅读、自主学习。实践证明，传统教学方法无法满足实际需要，因此需要改革创新。数学教师要从兴趣出发，传授学生阅读方法，促进阅读习惯的养成。久而久之，数学阅读能力就会形成，这对学生今后的成长至关重要。
一、高中生数学阅读现状分析
随着时代的发展，数学阅读能力的重要性日渐凸显。当前，一部分学生认识到数学阅读能力的重要性，但大部分学生缺少科学认知。数学学科对思维逻辑要求较高，知识之间存在紧密联系。只有学生读懂数学，才能做到融会贯通。很显然，学生并不具备这样的能力。究其原因，学生未能准确掌握阅读方法。在数学课堂上有教师引导，学生的阅读效率还有一定保证，但在课堂外，大部分学生在遇到阅读困难后，会选择退缩。只有少部分学生会主动寻求帮助，以攻克难关。通过调查发现，养成良好阅读习惯的学生占少数。造成这种局面产生的原因有两方面：一方面，学业压力大，没时间培养。另一方面，缺乏有效规划，培养效果不佳。新课标指出高中生应具备数学阅读能力，因此需要创新教学方法，提升阅读能力。
二、高中生数学阅读能力的培养策略
（一）激发阅读兴趣
常言道：“兴趣是学习的推动力。”只有学生对数学学科感兴趣，才会积极投身到数学学习中。因此，教师要注重阅读兴趣的培养。
首先，营造阅读氛围。教师可设置阅读角，并放置一些读物，比如《数学家的眼光》、《数学与头脑相遇的地方》等。这些读物趣味性十足，对培养阅读兴趣很有帮助。教师还可组织阅读活动，诸如阅读比赛、分享会等，将学生带动起来。为提升活动效果，教师要邀请学生参与到活动设计当中。数学学科蕴含丰富的历史，教师可将一些数学故事搬进课堂，以激发学生热情。比如在学习对数知识时，教师可将其起源及作用告知学生。以前计算方法较为笨重，纳皮尔为了简化计算，提出了对数的概念。应用对数，可最大程度提升计算效率。通过此举，既可增强学生的理解，又能让学生感受数学的魅力。
其次，创设问题情境。所设计的数学问题，难度要适中。如果问题较难，会打击学生的积极性。如果问题比较简单，学生又提不起劲。在设计问题前，教师要认真研读课本内容，准确把握学生学情。比如在温习复数知识时，教师就可通过营造问题情境，激发学生的阅读兴趣。教师举例一道习题，已知：a ;=1，求a2 ; 的数值。学生已经掌握解题方法，很快就计算出-1的答案。此时，教师问学生：“两个正数相加，结果为什么是一个负数？”学生为了找出结果，势必会翻阅课本、相互讨论。如此一来，学生的阅读兴趣就被调动起来。
（二）教授阅读方法
阅读方法众多，教师要多传授，这样才能让学生找到最适宜的方法，从而开展阅读活动。常见的阅读方法有两种：
其一，先略后精法。通过略读，找出关键点，再进行精读，以便理解知识。这样做既可减少阅读量，又能提升阅读效率。比如在学习函数知识时，就可采用此方法。学生通过略读，找出文中关键语句，比如唯一确定的数、f：A→B等。再通过精读，对知识进行理解，最终得出函数特点，即一一对应。
其二，先分后归法。近些年，数学高考题目的文字较多，无疑增加了阅读难度。倘若题目阅读不准确，极易造成解题错误。先分后归法适用于解决这类习题，学生先整体浏览，再将题目分为几段，对每段进行阅读，从而提取有用信息。当学生抓住关键后，问题自然迎刃而解。以一道题为例，已知有一个r=5cm的圆，一个等边三角形，二者中心重合。三角形的每条边与圆构成一个等腰三角形。通过裁剪折叠，可组成一个三棱锥。等边三角形的边上可随意变化，求三棱锥的最大面积。
这是一道求最值的问题，教师要带领学生逐句阅读。已知圆的半径，那么OD、OE、OF的长度就可知道。已知△ABC是等边三角形，可想到三等分点，再结合等腰三角形这一条件，即可推测出正三棱锥的结论。最后利用面积公式計算最大值。
（三）培养阅读习惯
阅读习惯的养成并非一朝一夕之事，需要教师精心培养。首先，制定阅读计划。阅读时间以一周为宜，阅读量要适中。在计划的作用下，学生按部就班的开展阅读活动。其次，做好阅读笔记。笔记是数学学习的重要工具，可帮助学生记牢知识。数学课本篇幅有限，收录的习题数量不多，并且难度不高，这时就需要教师补充数学习题，并让学生记录在本上。在课外学习时，学生阅读笔记，对知识的理解更加透彻。最后，整理阅读信息。当学生阅读结束后，要及时整理有关内容。师生间、学生间要进行有效交流，以解除心中疑惑。在多措并举下，学生的阅读习惯自然会养成。
三、总结
在新课标大力实行的今天，数学阅读能力是高中生必备的一项技能。传统教学方法无法完成目标，因此需要优化教学模式。数学教师要从兴趣入手，激发学生的阅读欲望。再传授学生阅读方法，以提升阅读效率。最后培养学生的阅读习惯，以提高阅读能力。
【参考文献】
[1]宋建华.基于核心素养和关键能力的高中生数学阅读能力培养研究[J].科技资讯，2020，18（24）：142-143 146.
[2]幸世强，王富英.数学阅读“教”与“学”探究活动的研究[J].教育科学论坛，2020（10）：53-57.
[3]潘峰.让阅读走进高中数学课堂[J].中国教育学刊，2017（03）：107.
作者单位
（湖南省常德市第三中学;湖南;常德;415000）
【关键词】高中数学;阅读能力;培养策略
【中图分类号】G633.6【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）32-116-01
前言
在新时期下，数学阅读能力的重要性日渐凸显。新课标中明确指出高中数学学科不能只以知识记忆、巩固练习为教学任务，还应推动学生自主阅读、自主学习。实践证明，传统教学方法无法满足实际需要，因此需要改革创新。数学教师要从兴趣出发，传授学生阅读方法，促进阅读习惯的养成。久而久之，数学阅读能力就会形成，这对学生今后的成长至关重要。
一、高中生数学阅读现状分析
随着时代的发展，数学阅读能力的重要性日渐凸显。当前，一部分学生认识到数学阅读能力的重要性，但大部分学生缺少科学认知。数学学科对思维逻辑要求较高，知识之间存在紧密联系。只有学生读懂数学，才能做到融会贯通。很显然，学生并不具备这样的能力。究其原因，学生未能准确掌握阅读方法。在数学课堂上有教师引导，学生的阅读效率还有一定保证，但在课堂外，大部分学生在遇到阅读困难后，会选择退缩。只有少部分学生会主动寻求帮助，以攻克难关。通过调查发现，养成良好阅读习惯的学生占少数。造成这种局面产生的原因有两方面：一方面，学业压力大，没时间培养。另一方面，缺乏有效规划，培养效果不佳。新课标指出高中生应具备数学阅读能力，因此需要创新教学方法，提升阅读能力。
二、高中生数学阅读能力的培养策略
（一）激发阅读兴趣
常言道：“兴趣是学习的推动力。”只有学生对数学学科感兴趣，才会积极投身到数学学习中。因此，教师要注重阅读兴趣的培养。
首先，营造阅读氛围。教师可设置阅读角，并放置一些读物，比如《数学家的眼光》、《数学与头脑相遇的地方》等。这些读物趣味性十足，对培养阅读兴趣很有帮助。教师还可组织阅读活动，诸如阅读比赛、分享会等，将学生带动起来。为提升活动效果，教师要邀请学生参与到活动设计当中。数学学科蕴含丰富的历史，教师可将一些数学故事搬进课堂，以激发学生热情。比如在学习对数知识时，教师可将其起源及作用告知学生。以前计算方法较为笨重，纳皮尔为了简化计算，提出了对数的概念。应用对数，可最大程度提升计算效率。通过此举，既可增强学生的理解，又能让学生感受数学的魅力。
其次，创设问题情境。所设计的数学问题，难度要适中。如果问题较难，会打击学生的积极性。如果问题比较简单，学生又提不起劲。在设计问题前，教师要认真研读课本内容，准确把握学生学情。比如在温习复数知识时，教师就可通过营造问题情境，激发学生的阅读兴趣。教师举例一道习题，已知：a ;=1，求a2 ; 的数值。学生已经掌握解题方法，很快就计算出-1的答案。此时，教师问学生：“两个正数相加，结果为什么是一个负数？”学生为了找出结果，势必会翻阅课本、相互讨论。如此一来，学生的阅读兴趣就被调动起来。
（二）教授阅读方法
阅读方法众多，教师要多传授，这样才能让学生找到最适宜的方法，从而开展阅读活动。常见的阅读方法有两种：
其一，先略后精法。通过略读，找出关键点，再进行精读，以便理解知识。这样做既可减少阅读量，又能提升阅读效率。比如在学习函数知识时，就可采用此方法。学生通过略读，找出文中关键语句，比如唯一确定的数、f：A→B等。再通过精读，对知识进行理解，最终得出函数特点，即一一对应。
其二，先分后归法。近些年，数学高考题目的文字较多，无疑增加了阅读难度。倘若题目阅读不准确，极易造成解题错误。先分后归法适用于解决这类习题，学生先整体浏览，再将题目分为几段，对每段进行阅读，从而提取有用信息。当学生抓住关键后，问题自然迎刃而解。以一道题为例，已知有一个r=5cm的圆，一个等边三角形，二者中心重合。三角形的每条边与圆构成一个等腰三角形。通过裁剪折叠，可组成一个三棱锥。等边三角形的边上可随意变化，求三棱锥的最大面积。
这是一道求最值的问题，教师要带领学生逐句阅读。已知圆的半径，那么OD、OE、OF的长度就可知道。已知△ABC是等边三角形，可想到三等分点，再结合等腰三角形这一条件，即可推测出正三棱锥的结论。最后利用面积公式計算最大值。
（三）培养阅读习惯
阅读习惯的养成并非一朝一夕之事，需要教师精心培养。首先，制定阅读计划。阅读时间以一周为宜，阅读量要适中。在计划的作用下，学生按部就班的开展阅读活动。其次，做好阅读笔记。笔记是数学学习的重要工具，可帮助学生记牢知识。数学课本篇幅有限，收录的习题数量不多，并且难度不高，这时就需要教师补充数学习题，并让学生记录在本上。在课外学习时，学生阅读笔记，对知识的理解更加透彻。最后，整理阅读信息。当学生阅读结束后，要及时整理有关内容。师生间、学生间要进行有效交流，以解除心中疑惑。在多措并举下，学生的阅读习惯自然会养成。
三、总结
在新课标大力实行的今天，数学阅读能力是高中生必备的一项技能。传统教学方法无法完成目标，因此需要优化教学模式。数学教师要从兴趣入手，激发学生的阅读欲望。再传授学生阅读方法，以提升阅读效率。最后培养学生的阅读习惯，以提高阅读能力。
【参考文献】
[1]宋建华.基于核心素养和关键能力的高中生数学阅读能力培养研究[J].科技资讯，2020，18（24）：142-143 146.
[2]幸世强，王富英.数学阅读“教”与“学”探究活动的研究[J].教育科学论坛，2020（10）：53-57.
[3]潘峰.让阅读走进高中数学课堂[J].中国教育学刊，2017（03）：107.
作者单位
（湖南省常德市第三中学;湖南;常德;415000）