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摘 要：提高学生课堂参与度要确保学生的主体地位，创设良好的学习情景，因材施教，尊重学生，实施分层教学；开展合作学习，提高学生课堂参与度。利用学生原有的知识和能力提高课堂参与度；设置认知冲突提高学生课堂参与度等。
关键词：提高课堂参与度；提高教学效率；策略研究
基于实施素质教育的影响下，对课堂教学的要求和标准也越来越高，而互动教学模式变成当前提高教学效率与教学质量的一种关键方式。跟传统的教学模式存在不同之处，互动教学模式更加重视学生跟教师之间的沟通，因而如此的教学模式有助于教师和学生默契度的提升，也有助于教师和学生之间情感的沟通。下面，笔者对数学教学中互动教学的方法与技巧应用问题进行了简要地分析。
一、 创设良好的互动教学气氛
在传统的数学教学模式中，教师具备不可侵犯的威严和地位，学生对于教师来讲，也一贯是敬畏和服从，在这样的教学课堂上，学生可能会战战兢兢，整个教学气氛比较沉闷。当然，在如此的不够活跃的教学气氛中常常难以实现理想的教学效果。鉴于此，应当摆脱传统教学模式的束缚，打破条条框框的禁锢，从而实现课堂教学气氛的活跃，以使教师和学生在互动交流的过程中增进关系和情感，这样一来，教师的地位并非神圣而不可打破的，而是变得十分有情感、有亲和力，可以激发学生参与课堂教学的整个过程中，且可以指导学生组织课堂互动活动。例如，教师在数学应用题教学的时候，能够根据题目中的内容划分一些角色，要求学生扮演这些角色等。通过这样的教学模式开展教学，教师需要组织好学生的全部练习过程，且给予指导和点拨。如此一来，教师和学生之间的沟通也变得越来越多，以此作为前提条件，教师和学生之间的关系变得更加和谐，在一起沟通的良好学习气氛中，课堂教学的气氛变得更加民主化。不但这样，学生在自主思考的基础上也加强了同学之间的互相交流，从而可以打破传统的教学模式。
二、 以提问教学的形式提高互动教学质量
从本质上来讲，学习的过程是发现问题、探究问题、处理问题的过程。想要在数学教学课堂上进一步地讲解某个方面的内容，就应当借助互动教学模式来进行，这样可以在进一步探究的过程中，实施更加有目的性与针对性的解释，进而使互动式的探究性学习效果和目标实现。因为质疑跟提问的关系非常密切，所以数学教师能够在提问学生的过程中将质疑的因素渗透其中，在启发学生分析所学内容的过程中，对数学知识跟实际生活中的不同之处进行质疑，从而提高学生辩证性思考问题的技能。除此之外，教师在教学课堂上需要体现“双向提问”的作用，立足于“教师问和学生答”的前提条件下，组织“学生问和教师答”的模式提高互动效果。当然，这就需要教师认真地设计教学过程，灵活地设计多层次、多视角的问题。需要明确的一个问题是，无论是教师的提问，还是学生的提问，都应当立足于数学知识的本质，并且密切地联系实际生活来学习数学知识，以使提问具备显著的思考性与启发性。
三、 实施小组合作互动教学模式
对于学生而言，其处于身心发展的关键阶段。在此过程当中，学生逐步地形成了稳定的个性，并且一旦形成，常常难以进行改变。基于目前的社会形势之下，学生们大都具备非常丰富的物质生活，因而使学生形成了比较强硬的个性，这在对教育教学工作形成严峻挑战的同时，也让教师具备组织高效化教学的契合点，这种情况下教师应当尽量地把握住所有学生的特点和个性，且以此作为前提条件划分学习小组，从而使小组合作互动学习模式形成。例如，教师在教学时，首先分解数学教学知识点，让不同的学习小组做各种学习任务，这样一来，每一个学习小组的任务都是具体的，在这几个小组的一致协助和互动之下，分解所学习的数学知识。同学间相互商讨，各抒己见，互相补充，充分交流，畅所欲言，如此一来，学生可以更加系统与细致地把握所学的内容。在此过程当中，学生能够尽情地发挥自身的聪明才智与优势，这有助于学生综合能力与素质的全面提升。最为根本的在于，各个小组的学生在进行合作的时候，增进了交流与沟通，明确了小组合作互动学习的价值与意义，也明确了团队合作的重要性，从而也有助于学生集体意识的培养。总之，小組合作互动教学模式非常有效和值得提倡。
四、 因材施教，尊重学生
教学时，要面向所有的学生，调动每个学生参与课堂学习的积极性。同时，又要注重学生个性的发展。因为学生的基础有差异，所以教学时要因材施教，针对不同基础的学生实际，有针对性的进行必要的教学，精心设计不同层次的课堂练习，让不同层次的学生留有思考的空间。要因材施教，实施分层教学。一是要尊重每个孩子的独特个性。二是进行分层教学。特别对中下等生要有“扶”有“放”，对成绩较差的要以“扶”为主。只有这样，才能使不同层次的学生都有所发展。
五、 设置认知冲突提高学生课堂参与度
认知冲突会激发学生的求知欲望，更是学生学习动机的源泉。恰到好处的认知冲突会促进学生积极参与思维活动。所以，在课堂教学中，要不断设置认知冲突，层层引导，步步深入，使学生的思维始终处于一个兴奋的状态，促使他们不断发现问题，并不断寻求解决问题的办法。
六、 充分利用多媒体提高学生课堂参与度
多媒体作为一种现代化的教学手段，其简洁、形象，图文并茂。数学公式和原理可以通过多媒体展现得淋漓尽致。但凡事有个度，多媒体也不能滥用，更不能把原来的人灌变成了机灌，花费了大量的时间制作课件，只是知识的堆砌，我们要把传统教学手段和多媒体恰当结合，让多媒体辅助教学，保证使用的质量，锦上添花，大幅度地提高教学效率。
参考文献：
[1]李敬雨.浅谈如何有效提高农村小学数学的课堂教学效率[J].学周刊，2016年28期，第77-78页.
[2]吴奇伟.创造参与的机会，体验成功的喜悦[J].新课程（小学），2013年06期，第163-164页.
[3]张金磊，王颖.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2017，（4），46-51.
作者简介：
董增杰，河北省河间市，河间市故仙乡宋留孝中心小学。
关键词：提高课堂参与度；提高教学效率；策略研究
基于实施素质教育的影响下，对课堂教学的要求和标准也越来越高，而互动教学模式变成当前提高教学效率与教学质量的一种关键方式。跟传统的教学模式存在不同之处，互动教学模式更加重视学生跟教师之间的沟通，因而如此的教学模式有助于教师和学生默契度的提升，也有助于教师和学生之间情感的沟通。下面，笔者对数学教学中互动教学的方法与技巧应用问题进行了简要地分析。
一、 创设良好的互动教学气氛
在传统的数学教学模式中，教师具备不可侵犯的威严和地位，学生对于教师来讲，也一贯是敬畏和服从，在这样的教学课堂上，学生可能会战战兢兢，整个教学气氛比较沉闷。当然，在如此的不够活跃的教学气氛中常常难以实现理想的教学效果。鉴于此，应当摆脱传统教学模式的束缚，打破条条框框的禁锢，从而实现课堂教学气氛的活跃，以使教师和学生在互动交流的过程中增进关系和情感，这样一来，教师的地位并非神圣而不可打破的，而是变得十分有情感、有亲和力，可以激发学生参与课堂教学的整个过程中，且可以指导学生组织课堂互动活动。例如，教师在数学应用题教学的时候，能够根据题目中的内容划分一些角色，要求学生扮演这些角色等。通过这样的教学模式开展教学，教师需要组织好学生的全部练习过程，且给予指导和点拨。如此一来，教师和学生之间的沟通也变得越来越多，以此作为前提条件，教师和学生之间的关系变得更加和谐，在一起沟通的良好学习气氛中，课堂教学的气氛变得更加民主化。不但这样，学生在自主思考的基础上也加强了同学之间的互相交流，从而可以打破传统的教学模式。
二、 以提问教学的形式提高互动教学质量
从本质上来讲，学习的过程是发现问题、探究问题、处理问题的过程。想要在数学教学课堂上进一步地讲解某个方面的内容，就应当借助互动教学模式来进行，这样可以在进一步探究的过程中，实施更加有目的性与针对性的解释，进而使互动式的探究性学习效果和目标实现。因为质疑跟提问的关系非常密切，所以数学教师能够在提问学生的过程中将质疑的因素渗透其中，在启发学生分析所学内容的过程中，对数学知识跟实际生活中的不同之处进行质疑，从而提高学生辩证性思考问题的技能。除此之外，教师在教学课堂上需要体现“双向提问”的作用，立足于“教师问和学生答”的前提条件下，组织“学生问和教师答”的模式提高互动效果。当然，这就需要教师认真地设计教学过程，灵活地设计多层次、多视角的问题。需要明确的一个问题是，无论是教师的提问，还是学生的提问，都应当立足于数学知识的本质，并且密切地联系实际生活来学习数学知识，以使提问具备显著的思考性与启发性。
三、 实施小组合作互动教学模式
对于学生而言，其处于身心发展的关键阶段。在此过程当中，学生逐步地形成了稳定的个性，并且一旦形成，常常难以进行改变。基于目前的社会形势之下，学生们大都具备非常丰富的物质生活，因而使学生形成了比较强硬的个性，这在对教育教学工作形成严峻挑战的同时，也让教师具备组织高效化教学的契合点，这种情况下教师应当尽量地把握住所有学生的特点和个性，且以此作为前提条件划分学习小组，从而使小组合作互动学习模式形成。例如，教师在教学时，首先分解数学教学知识点，让不同的学习小组做各种学习任务，这样一来，每一个学习小组的任务都是具体的，在这几个小组的一致协助和互动之下，分解所学习的数学知识。同学间相互商讨，各抒己见，互相补充，充分交流，畅所欲言，如此一来，学生可以更加系统与细致地把握所学的内容。在此过程当中，学生能够尽情地发挥自身的聪明才智与优势，这有助于学生综合能力与素质的全面提升。最为根本的在于，各个小组的学生在进行合作的时候，增进了交流与沟通，明确了小组合作互动学习的价值与意义，也明确了团队合作的重要性，从而也有助于学生集体意识的培养。总之，小組合作互动教学模式非常有效和值得提倡。
四、 因材施教，尊重学生
教学时，要面向所有的学生，调动每个学生参与课堂学习的积极性。同时，又要注重学生个性的发展。因为学生的基础有差异，所以教学时要因材施教，针对不同基础的学生实际，有针对性的进行必要的教学，精心设计不同层次的课堂练习，让不同层次的学生留有思考的空间。要因材施教，实施分层教学。一是要尊重每个孩子的独特个性。二是进行分层教学。特别对中下等生要有“扶”有“放”，对成绩较差的要以“扶”为主。只有这样，才能使不同层次的学生都有所发展。
五、 设置认知冲突提高学生课堂参与度
认知冲突会激发学生的求知欲望，更是学生学习动机的源泉。恰到好处的认知冲突会促进学生积极参与思维活动。所以，在课堂教学中，要不断设置认知冲突，层层引导，步步深入，使学生的思维始终处于一个兴奋的状态，促使他们不断发现问题，并不断寻求解决问题的办法。
六、 充分利用多媒体提高学生课堂参与度
多媒体作为一种现代化的教学手段，其简洁、形象，图文并茂。数学公式和原理可以通过多媒体展现得淋漓尽致。但凡事有个度，多媒体也不能滥用，更不能把原来的人灌变成了机灌，花费了大量的时间制作课件，只是知识的堆砌，我们要把传统教学手段和多媒体恰当结合，让多媒体辅助教学，保证使用的质量，锦上添花，大幅度地提高教学效率。
参考文献：
[1]李敬雨.浅谈如何有效提高农村小学数学的课堂教学效率[J].学周刊，2016年28期，第77-78页.
[2]吴奇伟.创造参与的机会，体验成功的喜悦[J].新课程（小学），2013年06期，第163-164页.
[3]张金磊，王颖.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2017，（4），46-51.
作者简介：
董增杰，河北省河间市，河间市故仙乡宋留孝中心小学。