论文部分内容阅读
【摘要】现阶段新课改正在进行，新的课程理念也渐渐深入人心。课改措施也层出不穷，但是语文学科存在本身的特殊性，其课改进行得并非一帆风顺。多种“措施”交错，甚至有的完全背离了基本的语文教学规律，盲目地求新，教学中只注重对一些新的教学方式进行模仿，而对解读文本、品味语言、探究写法等事只是一笔带过。不仅严重挫伤了学生对于学习语文的积极性，而且使教学的效率大幅降低，有些甚至于严重地阻碍了语文教学的良性发展。
【关键词】新课改；高中语文教学；语文课堂；存在问题
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
新课改实施期间，我看到了发生着改变的中学语文课堂，也由此发现了不少存在其中的问题。下面对这些问题做以下梳理：
（一）教师自身素养
（1）教师自身的能力和素养还未能良好地适应课改的要求。有些教师自身的语文素养不够，在于接受新的学习和教学方式就存在困难，他们还只是单方面地站在语文学科和考试成绩的角度看待课改。
（2）教师自身方面的解读文本能力有待于提高。一些教师的文本钻研深度不够，或大而化之，只注重整体感知；或只注重教师用书，缺乏自身具有个性的理解；或教师的讲解不精，点拨也不能到位，难以抓住要点。
（3）在诗文的意蕴方面，用普通话和方言表达是存在巨大差异的，方言有时也别有一番韵味，但在表达文学中使用方言则很难准确的传达出诗文的原有情感和意蕴。许多老师也拿到了资质认证证书，但实际于教学中所展示的水平实在令人难以满意。
（二）教学方式
（1）有些地方教学方式陈旧，教学中仍存在“穿新鞋走老路”的现象。如对课程大纲要求的只学不考的，因为不考就不教，少讲演变成了不讲。课程大纲规定有的知识只学不考，其实这些知识对帮助文本的语言难点的理解，对学生能力的形成，对他们的后续学习等有着不可或缺的作用，应当好好教、认真教并对此加以要求。如果不教不学，那么这就变成了应试教育，而不是新课程，这也不符合新课程的理念。有的省略本应让学生自身体验、探究的过程，灌给学生以老师自身已然进行过的体验和探究，只能让学生成为“死记硬背”的机械。
（2）对于课文表达的感情，许多老师视如不见。他们只讲解篇章结构，钟情于选词练字和一些其他的所谓的“鉴赏”，大量的专业术语令学生茫然的不知所措，也将课堂搞得索然寡味。一节课的大堆晦涩的术语，学生甚至产生了厌烦情绪。这种讲解不仅摒弃了祖先们留下的行文情怀，更是为学生对于后续语文学科学习的厌弃埋下了种子。语文之于学习在于让学生领略和感受那份深沉的情感并借此开发属于自身的情感和价值观，现在的教学徒具其表，它的无味让中学生本就贫瘠的精神世界得不到发展。现在的中学生情感问题日益严重，这可以说与家庭和社会有着不可分割的关联，但现在语文教学的情感教学也难辞其咎。
（3）随着科技发展，许多先进的教学方式渐渐浮现在学生眼前，比如多媒体教学，但是有的人细心就会发现其中也存在问题，许多的多媒体课件教学，他们只是将一堆的材料满窗口的展示在学生的面前。让学生完全与计算机进行“交流”，让学生自行来理解。本应充满活力的课堂由此变得死气沉沉，关键是这严重的阻碍了师生之间的交流。
（4）在语文教学中重中之重的作文教学方面也存在一些问题。其一欠缺生活积累，对生活只能进行照相式观察，不引导学生对生活的感悟和审美的观察加以重视，分割了语文与生活的密切联系；其二淡漠对于学生的思维训练，缺少对于学生想象力以及思维敏锐性的培养。
（5）课外阅读。现在的中学生基本上没什么课外生活，他们“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。当然，这与他们学生的身份有着密切关系。他们的年龄和学业注定他们与现实生活的喧嚣绝缘，专心进行文化知识的学习。这似乎并没有什么错，可是他们也直接与鲜活的世界绝缘，除了基本教材，他们几乎没有如电视、报纸、书刊等等最接近生活的课外读物，这样只能将他们造就成感情冷漠、机械麻木的考试机器。
为保证新课改的健康进行，笔者提出以下对策以供参考：
第一，中学语文教师必须切实转变教学观念。这需要一个相当长的时间过渡。除了转变教学观念，教学方式也需要进行偏重。教师的教学方式和学生的学习方式的转变是这次课改的重点之一，语文课程标准要求教师因材施教，进行教学策略调整。让学生的学习在教师指导下成为独立的、主动的、富有个性的过程。
第二，教学中，教师要不断提高自己解析教材文本的能力。练好扎实的基本功。解析教材既要把握其精神实质，又要有自己的独到见解。这样才能有创造性的使用教材，不可以仅仅依赖于《教师用书》。为保教学质量，教师要有严格的自我要求，在新课改中发挥积极作用，逐步成为学生学习活动的组织者和牵引者。立足解决教学创造性教学中的问题。笔者提倡编写教师教学案例，把教师自己教育教学过程中的喜悦、疑惑和有待解决的问题记录下来，并加以分析，以反观自己，渐渐的提高自己对新课改的适应能力并促进自己新形势下教学方式的进步。
第三，老师应正确地把握作文教学。作文教学是语文教学的重点也是难点之一。新课改较为注重语文与生活的联系，作文教学过程中要指导学生学会自我感悟生活，引导学生进行独立的审美观察，从生活中发现并积累写作的材料，以便在写作中可以有材料进行筛选，要鼓励学生在作文中抒发真情实感，斥责矫作呻吟实乃下乘。
第四，在做好课内教学的同时，也要对于课外阅读进行指导。良好的课外阅读习惯可以让学生受益良多，不但利于知识面拓宽，也有利于学生自我情感的培养。课外阅读的指导可以将学生阅读喜好和学科阅读目标相结合在一起，同时倡导学生记录笔记，记录下自身的感想，积累素材。老师可以进行专题性阅读讲座，对学生的课外阅读有规划的指导，让学生以阅读小组的方式，来举办阅读专题讨论，给予他们大的平台让他们展示课外阅读成果，增添他们对于课外阅读的热情。
总而言之，当前的中学语文教学还存在着诸多问题，需要我们细致地观察和发现，并大胆地去改变，为了新课改的良性发展迈出关键性的一步。
（编辑：龙贤东）
【关键词】新课改；高中语文教学；语文课堂；存在问题
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
新课改实施期间，我看到了发生着改变的中学语文课堂，也由此发现了不少存在其中的问题。下面对这些问题做以下梳理：
（一）教师自身素养
（1）教师自身的能力和素养还未能良好地适应课改的要求。有些教师自身的语文素养不够，在于接受新的学习和教学方式就存在困难，他们还只是单方面地站在语文学科和考试成绩的角度看待课改。
（2）教师自身方面的解读文本能力有待于提高。一些教师的文本钻研深度不够，或大而化之，只注重整体感知；或只注重教师用书，缺乏自身具有个性的理解；或教师的讲解不精，点拨也不能到位，难以抓住要点。
（3）在诗文的意蕴方面，用普通话和方言表达是存在巨大差异的，方言有时也别有一番韵味，但在表达文学中使用方言则很难准确的传达出诗文的原有情感和意蕴。许多老师也拿到了资质认证证书，但实际于教学中所展示的水平实在令人难以满意。
（二）教学方式
（1）有些地方教学方式陈旧，教学中仍存在“穿新鞋走老路”的现象。如对课程大纲要求的只学不考的，因为不考就不教，少讲演变成了不讲。课程大纲规定有的知识只学不考，其实这些知识对帮助文本的语言难点的理解，对学生能力的形成，对他们的后续学习等有着不可或缺的作用，应当好好教、认真教并对此加以要求。如果不教不学，那么这就变成了应试教育，而不是新课程，这也不符合新课程的理念。有的省略本应让学生自身体验、探究的过程，灌给学生以老师自身已然进行过的体验和探究，只能让学生成为“死记硬背”的机械。
（2）对于课文表达的感情，许多老师视如不见。他们只讲解篇章结构，钟情于选词练字和一些其他的所谓的“鉴赏”，大量的专业术语令学生茫然的不知所措，也将课堂搞得索然寡味。一节课的大堆晦涩的术语，学生甚至产生了厌烦情绪。这种讲解不仅摒弃了祖先们留下的行文情怀，更是为学生对于后续语文学科学习的厌弃埋下了种子。语文之于学习在于让学生领略和感受那份深沉的情感并借此开发属于自身的情感和价值观，现在的教学徒具其表，它的无味让中学生本就贫瘠的精神世界得不到发展。现在的中学生情感问题日益严重，这可以说与家庭和社会有着不可分割的关联，但现在语文教学的情感教学也难辞其咎。
（3）随着科技发展，许多先进的教学方式渐渐浮现在学生眼前，比如多媒体教学，但是有的人细心就会发现其中也存在问题，许多的多媒体课件教学，他们只是将一堆的材料满窗口的展示在学生的面前。让学生完全与计算机进行“交流”，让学生自行来理解。本应充满活力的课堂由此变得死气沉沉，关键是这严重的阻碍了师生之间的交流。
（4）在语文教学中重中之重的作文教学方面也存在一些问题。其一欠缺生活积累，对生活只能进行照相式观察，不引导学生对生活的感悟和审美的观察加以重视，分割了语文与生活的密切联系；其二淡漠对于学生的思维训练，缺少对于学生想象力以及思维敏锐性的培养。
（5）课外阅读。现在的中学生基本上没什么课外生活，他们“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。当然，这与他们学生的身份有着密切关系。他们的年龄和学业注定他们与现实生活的喧嚣绝缘，专心进行文化知识的学习。这似乎并没有什么错，可是他们也直接与鲜活的世界绝缘，除了基本教材，他们几乎没有如电视、报纸、书刊等等最接近生活的课外读物，这样只能将他们造就成感情冷漠、机械麻木的考试机器。
为保证新课改的健康进行，笔者提出以下对策以供参考：
第一，中学语文教师必须切实转变教学观念。这需要一个相当长的时间过渡。除了转变教学观念，教学方式也需要进行偏重。教师的教学方式和学生的学习方式的转变是这次课改的重点之一，语文课程标准要求教师因材施教，进行教学策略调整。让学生的学习在教师指导下成为独立的、主动的、富有个性的过程。
第二，教学中，教师要不断提高自己解析教材文本的能力。练好扎实的基本功。解析教材既要把握其精神实质，又要有自己的独到见解。这样才能有创造性的使用教材，不可以仅仅依赖于《教师用书》。为保教学质量，教师要有严格的自我要求，在新课改中发挥积极作用，逐步成为学生学习活动的组织者和牵引者。立足解决教学创造性教学中的问题。笔者提倡编写教师教学案例，把教师自己教育教学过程中的喜悦、疑惑和有待解决的问题记录下来，并加以分析，以反观自己，渐渐的提高自己对新课改的适应能力并促进自己新形势下教学方式的进步。
第三，老师应正确地把握作文教学。作文教学是语文教学的重点也是难点之一。新课改较为注重语文与生活的联系，作文教学过程中要指导学生学会自我感悟生活，引导学生进行独立的审美观察，从生活中发现并积累写作的材料，以便在写作中可以有材料进行筛选，要鼓励学生在作文中抒发真情实感，斥责矫作呻吟实乃下乘。
第四，在做好课内教学的同时，也要对于课外阅读进行指导。良好的课外阅读习惯可以让学生受益良多，不但利于知识面拓宽，也有利于学生自我情感的培养。课外阅读的指导可以将学生阅读喜好和学科阅读目标相结合在一起，同时倡导学生记录笔记，记录下自身的感想，积累素材。老师可以进行专题性阅读讲座，对学生的课外阅读有规划的指导，让学生以阅读小组的方式，来举办阅读专题讨论，给予他们大的平台让他们展示课外阅读成果，增添他们对于课外阅读的热情。
总而言之，当前的中学语文教学还存在着诸多问题，需要我们细致地观察和发现，并大胆地去改变，为了新课改的良性发展迈出关键性的一步。
（编辑：龙贤东）