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【摘 要】目前，新一轮课改的实施，给教育带了一次新的改变和创新尝试，其中，在小学数学教学中，许多教师采用的教学手段和方法较为单一，培养学生数学问题意识能力的效果不尽如意，主要表现在学生不能自主思考，仍然需要老师和家长在学习过程中不断的提醒，无法独立思考和解决数学应用问题，导致学生不能够向全面发展，在面对数学问题的时候敏感度还有待提高，甚至有的学生在进行课前预习的时候效率不佳。因此，本文主要针对如何培养小学生数学问题意识展开叙述和研究分析，并给出了具体的措施和方案。
【关键词】小学数学 问题意思 预习质量
小学生想要真正学好数学这门课，就必须要学会在学习的过程中，提出问题，思考问题，解决问题，在学习数学的过程中，遇到问题的时候，不要畏惧它，要学会解决它，如果在学习的过程中，一遇到问题就退缩，或者逃避，那么是根本学不好这门课的。在培养小学生数学问题意识中，要充分锻炼学生发现问题、提出问题、解决问题的自主学习能力，尤其在课前预习的时候，就要将自己不懂的问题和遇到的疑惑纪录下来，等到正式上课的时候，带着问题学习，这样才能使学习效率最大化，有利于培养学生的自我学习能力和解决问题的能力。
一、小学数学教学的现状
目前，在小学数学教学过程中，许多教师在培养和锻炼学学生数学解题能力和应用分析能力的时候，大多数的目的是为了应付考试，使学生在考试中获得高分，因此教学模式较为单一，仅要求学生套用固定解题公式模板，通过让学生大量练习相同的题型，不断的反复练习熟悉题型和学习数学。因此，现在我们所看到的学生的数学解题过程和思路都是一个模板里刻画出来的，没有自己的思想和思路，完全沦为了解题的机器。这种一层不变的教学方法和数学学习模式，只会使学生在学习的过程中更加的被动，对数学学习提不起兴趣，甚至提到数学就觉得反感，因此，这种照本宣科的教学模式必须打破，否则只会使学生的积极性和主动性受到打击，同时还限制了学生的独立自主学习的能力和思维拓展能力。
二、培养小学生数学问题意识的意义
首先我们要了解为什么要培养小学生数学问题意识？培养小学生数学问题意识的目的是什么？培养小学生数学问题意识是培养学生从小就能独立思考的能力，通过在学习中发现问题，解决问题来开拓自己的思维和独立思考的能力。
培养小学生数学问题意识具有非常重要的作用和意义。其中包括：加强和巩固学生基础知识、提高学生的综合能力、加深学生对数学的热爱、提高学生的自信心。
三、培养小学生数学问题意识的方法和措施
1.通过课前预习，让学生发现问题，带着问题来学习
小学生在学习过程中，老师应该让学生养成课前预习的习惯，让學生在预期的过程中，发现问题，然后把自己在预习中遇到的不懂的问题记录下来，等老师在课堂上讲课的时候，带着自己不懂的问题来听课，这样可以提高学生的学习效率。例如：火车过山洞的路程和速度问题。学生在预习的过程中，不能理解车头和车尾在穿过山洞时候的路程怎么算，就可以把这个问题记录下来，等老师在课堂上讲的时候，就特别注意的听老师对这类问题的解答；又例如，学生在预习的时候，不理解为什么分母不能为0这个概念，就可以带着问题听课。这样课堂的学习效率提高了，课前预习的目的也达到了。
2.将教学内容与实际生活相互联系，综合培养学生对数学问题的意识能力
由于小学生在学习数学的的时候，比较单一，就局限于课本上的例题和习题，因此在教学过程中教师应该充分将课程内容和实际生活联系起来，让学生在观察生活的同时，提高学生兴趣，并且锻炼学生对数学问题的意识能力。例如，数学应用题中相遇问题，学生仅仅通过题目，很难理解相遇问题，但是通过生活实际观察问题，就能够很好、很形象的理解相遇问题，因此，将教学内容与实际生活相互联系，可以综合培养学生发现问题，解决问题的能力。
3.通过提问的方式，引导学生发现和解决问题
过去的教学模式大多都是由老师直接给出学生答案，这样的教学方式很难使学生真正的得到锻炼，甚至学生习惯了“衣来张手，饭来张口”的模式，就很难再学会独立思考，因此，教师在教学过程中可以通过提问，让学生课后自己找方法解决问题的方式，锻炼学生解决问题的能力。同时老师也可以引导学生提出问题，然后让大家一起帮助提出问题的同学解决问题。通过提问的方式，可以锻炼学生的自主学习能力以外，还可以增加学生的学习兴趣和自信心。
小学数学的教学不同于其他学科的学习和教学，它的特殊性在于它没有一个非常明确的界线。它的教学目的和内容更多的要求学生能够独立思考。在培养学生解题能力的时候没有一个固定的模板和统一的模式，它更多的是要求老师和学生在学习基础知识、锻炼数学解题能力的过程中培养学生发现和解决问题的能力。因此，老师和学生在教学相长的过程中，一定要抓住数学教学和学习中最本质的核心内容，不要偏离培养学生的最终目，为学生提供一个能够充分表现自己的平台和空间。
参考文献：
[1]王艳.学贵有疑，不疑则不进——谈小学数学问题意识的培养[J].文理导航（下旬），2017，（07）：29-30.
[2]赵婧.小学数学问题解决教学的反思——以列方程解决行程问题为例[J].中华少年，2017，（13）：162-163.
[3]汤国玉.唤醒学生的问题意识——培养小学生数学问题意识的点滴思考[J].课程教育研究，2017，（15）：151-152.
[4]黄兴辉.敢问，乐问，会问，善问——浅谈小学生数学问题意识的培养[J].青少年日记（教育教学研究），2017，（01）：191-192.
【关键词】小学数学 问题意思 预习质量
小学生想要真正学好数学这门课，就必须要学会在学习的过程中，提出问题，思考问题，解决问题，在学习数学的过程中，遇到问题的时候，不要畏惧它，要学会解决它，如果在学习的过程中，一遇到问题就退缩，或者逃避，那么是根本学不好这门课的。在培养小学生数学问题意识中，要充分锻炼学生发现问题、提出问题、解决问题的自主学习能力，尤其在课前预习的时候，就要将自己不懂的问题和遇到的疑惑纪录下来，等到正式上课的时候，带着问题学习，这样才能使学习效率最大化，有利于培养学生的自我学习能力和解决问题的能力。
一、小学数学教学的现状
目前，在小学数学教学过程中，许多教师在培养和锻炼学学生数学解题能力和应用分析能力的时候，大多数的目的是为了应付考试，使学生在考试中获得高分，因此教学模式较为单一，仅要求学生套用固定解题公式模板，通过让学生大量练习相同的题型，不断的反复练习熟悉题型和学习数学。因此，现在我们所看到的学生的数学解题过程和思路都是一个模板里刻画出来的，没有自己的思想和思路，完全沦为了解题的机器。这种一层不变的教学方法和数学学习模式，只会使学生在学习的过程中更加的被动，对数学学习提不起兴趣，甚至提到数学就觉得反感，因此，这种照本宣科的教学模式必须打破，否则只会使学生的积极性和主动性受到打击，同时还限制了学生的独立自主学习的能力和思维拓展能力。
二、培养小学生数学问题意识的意义
首先我们要了解为什么要培养小学生数学问题意识？培养小学生数学问题意识的目的是什么？培养小学生数学问题意识是培养学生从小就能独立思考的能力，通过在学习中发现问题，解决问题来开拓自己的思维和独立思考的能力。
培养小学生数学问题意识具有非常重要的作用和意义。其中包括：加强和巩固学生基础知识、提高学生的综合能力、加深学生对数学的热爱、提高学生的自信心。
三、培养小学生数学问题意识的方法和措施
1.通过课前预习，让学生发现问题，带着问题来学习
小学生在学习过程中，老师应该让学生养成课前预习的习惯，让學生在预期的过程中，发现问题，然后把自己在预习中遇到的不懂的问题记录下来，等老师在课堂上讲课的时候，带着自己不懂的问题来听课，这样可以提高学生的学习效率。例如：火车过山洞的路程和速度问题。学生在预习的过程中，不能理解车头和车尾在穿过山洞时候的路程怎么算，就可以把这个问题记录下来，等老师在课堂上讲的时候，就特别注意的听老师对这类问题的解答；又例如，学生在预习的时候，不理解为什么分母不能为0这个概念，就可以带着问题听课。这样课堂的学习效率提高了，课前预习的目的也达到了。
2.将教学内容与实际生活相互联系，综合培养学生对数学问题的意识能力
由于小学生在学习数学的的时候，比较单一，就局限于课本上的例题和习题，因此在教学过程中教师应该充分将课程内容和实际生活联系起来，让学生在观察生活的同时，提高学生兴趣，并且锻炼学生对数学问题的意识能力。例如，数学应用题中相遇问题，学生仅仅通过题目，很难理解相遇问题，但是通过生活实际观察问题，就能够很好、很形象的理解相遇问题，因此，将教学内容与实际生活相互联系，可以综合培养学生发现问题，解决问题的能力。
3.通过提问的方式，引导学生发现和解决问题
过去的教学模式大多都是由老师直接给出学生答案，这样的教学方式很难使学生真正的得到锻炼，甚至学生习惯了“衣来张手，饭来张口”的模式，就很难再学会独立思考，因此，教师在教学过程中可以通过提问，让学生课后自己找方法解决问题的方式，锻炼学生解决问题的能力。同时老师也可以引导学生提出问题，然后让大家一起帮助提出问题的同学解决问题。通过提问的方式，可以锻炼学生的自主学习能力以外，还可以增加学生的学习兴趣和自信心。
小学数学的教学不同于其他学科的学习和教学，它的特殊性在于它没有一个非常明确的界线。它的教学目的和内容更多的要求学生能够独立思考。在培养学生解题能力的时候没有一个固定的模板和统一的模式，它更多的是要求老师和学生在学习基础知识、锻炼数学解题能力的过程中培养学生发现和解决问题的能力。因此，老师和学生在教学相长的过程中，一定要抓住数学教学和学习中最本质的核心内容，不要偏离培养学生的最终目，为学生提供一个能够充分表现自己的平台和空间。
参考文献：
[1]王艳.学贵有疑，不疑则不进——谈小学数学问题意识的培养[J].文理导航（下旬），2017，（07）：29-30.
[2]赵婧.小学数学问题解决教学的反思——以列方程解决行程问题为例[J].中华少年，2017，（13）：162-163.
[3]汤国玉.唤醒学生的问题意识——培养小学生数学问题意识的点滴思考[J].课程教育研究，2017，（15）：151-152.
[4]黄兴辉.敢问，乐问，会问，善问——浅谈小学生数学问题意识的培养[J].青少年日记（教育教学研究），2017，（01）：191-192.