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在教育教学过程中，我们应致力于民主化教学的探索与研究，强化师生互动，激发师生思维共振、情感共鸣，努力营造开放、和谐、宽松的教育教学氛围，从而构建和谐的中学地理课堂。
一、激发学生学习地理
兴趣是最好的老师。要打造和谐宽松自由的地理课堂，应该先激发学生对地理学科的学习兴趣。兴趣可以说是学习的驱动力，因而，当学生对某一事物感兴趣，就一定会竭尽所能认识它、理解它、掌握它。在地理学科课堂教学中如果能把学生学习的动力化为原动力，课堂自然就兴趣盎然，宽松和谐，富有成效。由此，在课堂上着力培养学生学习地理的兴趣，无疑是构建宽松、和谐、自由课堂的重要途径之一。这样的话，怎样在地理课堂上培养学生学习兴趣呢？
1.巧借课件妙导入，调动学生主动参与性。
以往的新课导入往往是开门见山式，这样的好处是可以让学生在较短的时间内找到学习内容的位置，感知本课所要解决的问题，不过，终究较难从心底激起学生的求知欲，从而难以达到启发其思维与调动其积极性的目的，进而，课堂教学效率不高。所以，在地理学科课堂教学中，我会适时采用一些新的引入方法打破传统课始引入的局限，主要以学生的求知、心理、生活为触点，用一些相关的富于新颖的内容引导学生探究新知识，从而激发学生的兴趣。比如，在讲授“北方与南方的自然差异”时，用课件毛泽东的《沁园春·雪》展示出“千里冰封，万里雪飘”北国风光奇异的景象。再切换另一个画面：“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟；儿童放学归来早，忙乘东风放纸鸢。”如此，同学们立刻分辨出南中国与北中国的不同景色。在兴致盎然中，我和同学们一起神游祖国的大江南北。所以，新课导入的妙诀更应着重于激起学生学习思维和求知欲望，从而寓教于乐，而不是直捣黄龙府——学习内容。
2.巧借生活用途激趣，激发学生求知欲望。
（1）可巧借历史典故，引发学生的学习兴趣。以“草船借箭”的故事，告诉学生理解诸葛亮能够“上知天文，下知地理”，才能够取得成功，从而使学生认识到地理学科的重要性。（2）汲取民间故事，拓宽地理知识的视野。如让学生学习安溪县城西民俗小说《梅影仙踪》，从这民俗故事中，拓宽了学生对于我县的城西范围的地理知识的认知，激发了其探知家乡地理的兴趣，扩大了视野，增强了对家乡的情感。
3.巧借课堂游戏激趣，增强学生求知欲望。
诚然，游戏活动、综合实践具有吸引人的特点，尤其对于天真活泼的学生来说，其诱惑力更强大。如果能够在地理课堂上适当增加游戏活动作为课堂教学的佐料，那么无疑可以大大调动学生的学习积极性。如通过联想和想象的说图游戏，能很快掌握意大利的地图就像高筒的马靴；再如，识记我国省级行政区知识时，我让学生扮演导游，引领同学们“周游”各省，等等。
二、贯彻新课程理念，优化地理课堂教学
1.充分备课，因人施教。
要认真、充分。要真正搞好地理课堂教学，就必须认真备好教材、学情。备课不单单要把握好教学大纲和教材，更要了解清楚学生的认知水平。才能做到因材施教、因人施教，从而真正提高课堂教学效率。
（1）在备课过程中，我们应多方位、多层次、多角度地了解学生情况，按照学生实际水平有的放矢，对症下药，切不可年复一年地“复制”以往的教案，“年年岁岁皆如此”切不可行。我在教学中尽可能引入新鲜的教学血液，比如，在授课“黄河”时，我没有因循守旧，而是综合诸多因素之后，设置了一些栏目：走进黄河、关注黄河，同时，依据所任教学生的实际情况进行精心设计。其中，如黄河诗文颂、黄河历史钩沉等活动，极大地激发了学生的学习兴趣，使地理课堂教学效率更进一步提高了。
2.结合学生现实生活，促使知识易懂化。
生活中有着丰富的地理学科知识，当我们选择了富于贴近学生的生活例子，才能使学生有身临其境的感觉，从而在不知不觉中潜移默化，不露痕迹，自然而然地领会各个不同区域内的“道法自然”，进而增强学生的生活能力。我们所选择的例子，应该是学生能见到、能感触到的，而不是凭空想象的空中楼阁的地理现象。如教学“北方地区与南方地区的自然差异”时，我别出心裁地进行了这样的设计：橘子和枳子有什么不同？为什么生于淮南为橘子，而生于淮北则为枳子？在教学纬度高下差异时，我引用了唐代白居易的《大林寺桃花》“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。”学生由桃花的开花延缓而明白了维度较高气候较冷，从而推迟了花期。我还让学生深入思考，我县内安溪和外安溪的茶叶的生长情况的区别，从而加深了对于种茶知识的了解，为引导家乡父老科学种茶提供了地理科学的帮助和支持。诸如此类，都是以学生感兴趣的话题，促使学生尽快融入地理学科课堂教学过程中，进而提高课堂教学效率。
综上所述，构建宽松、自由、和谐的地理课堂有着各种各样的方法，我们必须按照各种不同的案例特征和实际状况选择相应的教学方法。无论教材如何改变，我们都应牢牢记住：我们是组织者，是导演，学生是主体，是主角。当我们有效地激发学生的求知欲望，构建了平等的师生关系，营造了和谐的课堂教学氛围，促使学生自觉学习，寓学于乐，寓学于创新之中，才有可能真正增强学生主动学习意识，从而提高课堂学习效率，达到预期的教学目的。
一、激发学生学习地理
兴趣是最好的老师。要打造和谐宽松自由的地理课堂，应该先激发学生对地理学科的学习兴趣。兴趣可以说是学习的驱动力，因而，当学生对某一事物感兴趣，就一定会竭尽所能认识它、理解它、掌握它。在地理学科课堂教学中如果能把学生学习的动力化为原动力，课堂自然就兴趣盎然，宽松和谐，富有成效。由此，在课堂上着力培养学生学习地理的兴趣，无疑是构建宽松、和谐、自由课堂的重要途径之一。这样的话，怎样在地理课堂上培养学生学习兴趣呢？
1.巧借课件妙导入，调动学生主动参与性。
以往的新课导入往往是开门见山式，这样的好处是可以让学生在较短的时间内找到学习内容的位置，感知本课所要解决的问题，不过，终究较难从心底激起学生的求知欲，从而难以达到启发其思维与调动其积极性的目的，进而，课堂教学效率不高。所以，在地理学科课堂教学中，我会适时采用一些新的引入方法打破传统课始引入的局限，主要以学生的求知、心理、生活为触点，用一些相关的富于新颖的内容引导学生探究新知识，从而激发学生的兴趣。比如，在讲授“北方与南方的自然差异”时，用课件毛泽东的《沁园春·雪》展示出“千里冰封，万里雪飘”北国风光奇异的景象。再切换另一个画面：“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟；儿童放学归来早，忙乘东风放纸鸢。”如此，同学们立刻分辨出南中国与北中国的不同景色。在兴致盎然中，我和同学们一起神游祖国的大江南北。所以，新课导入的妙诀更应着重于激起学生学习思维和求知欲望，从而寓教于乐，而不是直捣黄龙府——学习内容。
2.巧借生活用途激趣，激发学生求知欲望。
（1）可巧借历史典故，引发学生的学习兴趣。以“草船借箭”的故事，告诉学生理解诸葛亮能够“上知天文，下知地理”，才能够取得成功，从而使学生认识到地理学科的重要性。（2）汲取民间故事，拓宽地理知识的视野。如让学生学习安溪县城西民俗小说《梅影仙踪》，从这民俗故事中，拓宽了学生对于我县的城西范围的地理知识的认知，激发了其探知家乡地理的兴趣，扩大了视野，增强了对家乡的情感。
3.巧借课堂游戏激趣，增强学生求知欲望。
诚然，游戏活动、综合实践具有吸引人的特点，尤其对于天真活泼的学生来说，其诱惑力更强大。如果能够在地理课堂上适当增加游戏活动作为课堂教学的佐料，那么无疑可以大大调动学生的学习积极性。如通过联想和想象的说图游戏，能很快掌握意大利的地图就像高筒的马靴；再如，识记我国省级行政区知识时，我让学生扮演导游，引领同学们“周游”各省，等等。
二、贯彻新课程理念，优化地理课堂教学
1.充分备课，因人施教。
要认真、充分。要真正搞好地理课堂教学，就必须认真备好教材、学情。备课不单单要把握好教学大纲和教材，更要了解清楚学生的认知水平。才能做到因材施教、因人施教，从而真正提高课堂教学效率。
（1）在备课过程中，我们应多方位、多层次、多角度地了解学生情况，按照学生实际水平有的放矢，对症下药，切不可年复一年地“复制”以往的教案，“年年岁岁皆如此”切不可行。我在教学中尽可能引入新鲜的教学血液，比如，在授课“黄河”时，我没有因循守旧，而是综合诸多因素之后，设置了一些栏目：走进黄河、关注黄河，同时，依据所任教学生的实际情况进行精心设计。其中，如黄河诗文颂、黄河历史钩沉等活动，极大地激发了学生的学习兴趣，使地理课堂教学效率更进一步提高了。
2.结合学生现实生活，促使知识易懂化。
生活中有着丰富的地理学科知识，当我们选择了富于贴近学生的生活例子，才能使学生有身临其境的感觉，从而在不知不觉中潜移默化，不露痕迹，自然而然地领会各个不同区域内的“道法自然”，进而增强学生的生活能力。我们所选择的例子，应该是学生能见到、能感触到的，而不是凭空想象的空中楼阁的地理现象。如教学“北方地区与南方地区的自然差异”时，我别出心裁地进行了这样的设计：橘子和枳子有什么不同？为什么生于淮南为橘子，而生于淮北则为枳子？在教学纬度高下差异时，我引用了唐代白居易的《大林寺桃花》“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。”学生由桃花的开花延缓而明白了维度较高气候较冷，从而推迟了花期。我还让学生深入思考，我县内安溪和外安溪的茶叶的生长情况的区别，从而加深了对于种茶知识的了解，为引导家乡父老科学种茶提供了地理科学的帮助和支持。诸如此类，都是以学生感兴趣的话题，促使学生尽快融入地理学科课堂教学过程中，进而提高课堂教学效率。
综上所述，构建宽松、自由、和谐的地理课堂有着各种各样的方法，我们必须按照各种不同的案例特征和实际状况选择相应的教学方法。无论教材如何改变，我们都应牢牢记住：我们是组织者，是导演，学生是主体，是主角。当我们有效地激发学生的求知欲望，构建了平等的师生关系，营造了和谐的课堂教学氛围，促使学生自觉学习，寓学于乐，寓学于创新之中，才有可能真正增强学生主动学习意识，从而提高课堂学习效率，达到预期的教学目的。