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我们常常听到周围的同事这样评价：大多数学生学的是“哑巴英语”。 我们常常抱怨学生不开口说英语，主要原因在于即使学生掌握了大量的词汇和语法知识，却无法运用。提高学生运用能力的关键，是培养学生的说和写的能力。其实说和写又是分不开的，说和写的能力是相辅相成的，教师应该将两方面结合起来，学生说的能力提高了，就有了写的欲望；写作的能力提高了，就更乐于用英语表达。这几年的高考虽然没有把英语口语的测试成绩计入高考英语总分，但非常重视考查学生的英语综合能力，主要体现在书面表达所占的分数上。以江苏的高考试卷为例：书面表达为25分，试卷总分为120分。毋庸置疑，英语写作对于考生是非常重要的。此外，书面表达一直是教学的难点，考生很难在高考中取得理想的作文分数。以下我就本学期开设的两节公开课，结合自己的教学体会，谈谈如何培养学生的写作能力。
课堂上，必须以学生为主体，老师在课堂上主要起引导作用，实现师生互动、生生互动。实践证明，这样的课堂才是高效的课堂。怎样才能上好写作课呢？我们需要做好以下方面的工作。
一、课前制作好上课所需的活动单
经过长期的实践，活动单教学能取得很好的成效。一份教学活动单往往凝聚了一个备课组集体的智慧，是教师认真备课的产物。学生人手一份老师精心制作的活动单，明确本节课活动的流程，为接下来的师生互动、生生互动打好基础，更有利于教学目标的实现。活动单的总体要求是：
1.遵循学生的认知规律
课堂往往需要的是起点低，落脚点高。在培养学生写作能力的活动单中，可以由单词→词组→句子 →优化句子。这样基础不同的学生都能积极参与到课堂学习中。
2.具有创新精神
每一次的活动单设计都会力求一个亮点。我们要仔细研究教材，吃透大纲。在“写一份建议信”的课堂上，我反复研究牛津译林版模块一Unit 1 Reading （Dying to be thin），在学生都已经熟悉课文的基础上，提出一个创新性的问题：如果说Zhou Ling（回信人）的电脑当时没有坏的话，他及时回复了Amy的信的话，那么他的信中会些什么内容呢？如果这样，Amy 后来就不至于生病住院了。在集体备课时，我提出了这一想法，受到了组内人的好评，因为以前没有谁设置过这样的问题，这算是一次大胆的创新。利用学生都希望事情本可以向好的方面发展的心理，牢牢地把学生吸引到模拟情景中。
3.华丽收尾
活动单的收尾处，需要设立一些为课后活动做准备的章节，让学生对日后的课堂和活动有所期待。如在“写一份建议信”活动单的结尾处，我发出一份通知，邀请学生参加本周与本课内容相关的一系列活动。这一举措，让学生上完课有意犹未尽的感觉。
二、增强课堂教学的高效性、趣味性
课堂是我们的主阵地，所以向课堂要效率，一直是我们孜孜不倦的追求。怎样才能使写作课堂变得高效且兼备趣味性呢？主要从如下方面入手：1.师生互动、生生互动；2.课堂活动模式多样化；3.借助于多媒体教学。
下面就以模块二 Unit 2 Project Making a travel leaflet为教学素材设计的一堂名为“Traveling to ‘Shangri-la’”的写作课为例，谈谈如何采用教学模式增强课堂教学的高效性、趣味性。
步骤一：带领学生学习本堂课的教学目标，让学生明确本堂课是要写一篇名为“Traveling to ‘Shangri-la’”的文章。
步骤二：让学生单独完成“画出课文中可借鉴用来写作的单词及短语”。接着与同桌合作讨论删选所选定的词与词组（work in pairs）
步骤三：让学生以小组为单位（work in groups ），设计出一则导游与游客间的情景剧（role-play），充分练习后，轮流到全班同学面前表演，老师可参与评选出表演最佳的小组。
步骤四：在学生表演的过程中，老师将他们运用得比较好的词组与句型罗列在黑板上；表达有误的部分予以纠正。接下来，学生单独写作。在写作前，老师要求学生采取多样化的表达方式。写完后，小组内评选出写得最好的。老师运用多媒体将每一组写得最好的展示在投影仪屏幕上。
步骤五：学生进入组与组之间互相纠错阶段，由学生和老师交流评选出“今日写作之星”。
步骤六：宣布课后活动内容。
评点：在本节课中有学生单独完成、同桌讨论、小组合作讨论、小组合作表演、小组与小组间互动、学生评价和老师评点等多种活动，增强了课堂的趣味性，实现了师生互动、生生互动。此外，在多媒体的协助下，提高了课堂教学效率。学生在这样的教学模式下，能保持高昂的情绪，顺利实现学习目标。
三、建立英语社区活动中心
我校设立了多个英语活动社区，社区每周都会有与本周英语写作课有关的活动，活动的召集人为英语组的各个任何老师和各班的英语课代表。让学生走出英语课堂后，还能找到一片属于英语的天空，这是培养许多英语尖子生的摇篮，它让热爱英语的学生有归属感。
总之，英语写作能力的提高对于每位学生来说都很重要，它体现了每位学生综合运用所学英语知识的能力，它既是高考对学生的要求，更是学生学好英语真正意义所在。我们学习一门语言的最终的目的是灵活运用它与他人交流。英语教学工作者，有责任、有义务精心钻研教材，精心设计学案，在施教过程中勇于创新，培养学生的英语学习兴趣，学以致用。只要我们的付出让他们学有所成，我认为一切的付出就是值得的，对于个人的成长有利。
课堂上，必须以学生为主体，老师在课堂上主要起引导作用，实现师生互动、生生互动。实践证明，这样的课堂才是高效的课堂。怎样才能上好写作课呢？我们需要做好以下方面的工作。
一、课前制作好上课所需的活动单
经过长期的实践，活动单教学能取得很好的成效。一份教学活动单往往凝聚了一个备课组集体的智慧，是教师认真备课的产物。学生人手一份老师精心制作的活动单，明确本节课活动的流程，为接下来的师生互动、生生互动打好基础，更有利于教学目标的实现。活动单的总体要求是：
1.遵循学生的认知规律
课堂往往需要的是起点低，落脚点高。在培养学生写作能力的活动单中，可以由单词→词组→句子 →优化句子。这样基础不同的学生都能积极参与到课堂学习中。
2.具有创新精神
每一次的活动单设计都会力求一个亮点。我们要仔细研究教材，吃透大纲。在“写一份建议信”的课堂上，我反复研究牛津译林版模块一Unit 1 Reading （Dying to be thin），在学生都已经熟悉课文的基础上，提出一个创新性的问题：如果说Zhou Ling（回信人）的电脑当时没有坏的话，他及时回复了Amy的信的话，那么他的信中会些什么内容呢？如果这样，Amy 后来就不至于生病住院了。在集体备课时，我提出了这一想法，受到了组内人的好评，因为以前没有谁设置过这样的问题，这算是一次大胆的创新。利用学生都希望事情本可以向好的方面发展的心理，牢牢地把学生吸引到模拟情景中。
3.华丽收尾
活动单的收尾处，需要设立一些为课后活动做准备的章节，让学生对日后的课堂和活动有所期待。如在“写一份建议信”活动单的结尾处，我发出一份通知，邀请学生参加本周与本课内容相关的一系列活动。这一举措，让学生上完课有意犹未尽的感觉。
二、增强课堂教学的高效性、趣味性
课堂是我们的主阵地，所以向课堂要效率，一直是我们孜孜不倦的追求。怎样才能使写作课堂变得高效且兼备趣味性呢？主要从如下方面入手：1.师生互动、生生互动；2.课堂活动模式多样化；3.借助于多媒体教学。
下面就以模块二 Unit 2 Project Making a travel leaflet为教学素材设计的一堂名为“Traveling to ‘Shangri-la’”的写作课为例，谈谈如何采用教学模式增强课堂教学的高效性、趣味性。
步骤一：带领学生学习本堂课的教学目标，让学生明确本堂课是要写一篇名为“Traveling to ‘Shangri-la’”的文章。
步骤二：让学生单独完成“画出课文中可借鉴用来写作的单词及短语”。接着与同桌合作讨论删选所选定的词与词组（work in pairs）
步骤三：让学生以小组为单位（work in groups ），设计出一则导游与游客间的情景剧（role-play），充分练习后，轮流到全班同学面前表演，老师可参与评选出表演最佳的小组。
步骤四：在学生表演的过程中，老师将他们运用得比较好的词组与句型罗列在黑板上；表达有误的部分予以纠正。接下来，学生单独写作。在写作前，老师要求学生采取多样化的表达方式。写完后，小组内评选出写得最好的。老师运用多媒体将每一组写得最好的展示在投影仪屏幕上。
步骤五：学生进入组与组之间互相纠错阶段，由学生和老师交流评选出“今日写作之星”。
步骤六：宣布课后活动内容。
评点：在本节课中有学生单独完成、同桌讨论、小组合作讨论、小组合作表演、小组与小组间互动、学生评价和老师评点等多种活动，增强了课堂的趣味性，实现了师生互动、生生互动。此外，在多媒体的协助下，提高了课堂教学效率。学生在这样的教学模式下，能保持高昂的情绪，顺利实现学习目标。
三、建立英语社区活动中心
我校设立了多个英语活动社区，社区每周都会有与本周英语写作课有关的活动，活动的召集人为英语组的各个任何老师和各班的英语课代表。让学生走出英语课堂后，还能找到一片属于英语的天空，这是培养许多英语尖子生的摇篮，它让热爱英语的学生有归属感。
总之，英语写作能力的提高对于每位学生来说都很重要，它体现了每位学生综合运用所学英语知识的能力，它既是高考对学生的要求，更是学生学好英语真正意义所在。我们学习一门语言的最终的目的是灵活运用它与他人交流。英语教学工作者，有责任、有义务精心钻研教材，精心设计学案，在施教过程中勇于创新，培养学生的英语学习兴趣，学以致用。只要我们的付出让他们学有所成，我认为一切的付出就是值得的，对于个人的成长有利。