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【摘要】《语文课程标准》将自主、合作、探究的学习方法归到语文课程的基本理念。新课标研究的主要就是语文课堂教学，所以我觉得在语文改革方面主要从语文的实践性和综合运用着手。本文分析新课改下的初中语文教学方法，主要从课堂导入、师生合作、情感教学三方面进行了简单阐述。
【关键字】新课改；初中语文；创新教学；策略
实施素质教育是我国社会主义现代化建设的需要，要求依据人的发展和社会发展的实际需求，全面提高全体学生的基本素质，素质教育的要求是教育要覆盖全体学生，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发学生的智慧潜能和创造性，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。然而传统的教学模式不但使学生处于被动吸收知识的位置，也扼杀了学生的主动性和创造性，更加抹杀了学生主动探索语文知识的能力。所以，初中语文的创新呼之欲出！
1 新课程改革下的初中语文教材特点
1.1 面向全体学生,注重学生自学
要求教师注重教学过程、教学思想、教学手段和教学方法以及它们的改革创新, 让每一个学生都有平等发展的机会, 无论学生成绩高低, 都平等对待, 让他们对自己有信心。
1.2 课堂教学的动态特点, 学生有效参与
课堂教学的动态特点是指课堂教学的设计是动态的,不可能不发生变化。学生开展过一系列学习活动之后,教学过程中可能会与开课前的预测产生一些不同, 如果出现这种情况,教师应灵活变动,及时作出教学方案的调整,优化教学。因此, 课堂教学具有动态性。虽然教师在课堂教学之前已经做了预测,但是为了达到新课改下语文教学的目的,教师的课堂教学水平还需要进一步提高。学生有效参与是指每一个学生都能在语文学习中获得许多收获。初中语文教师所指导、组织的教学内让那个都必须与学生的学习目的紧密相连,不能是可有可无,而一定是有依据的, 有效的。另外,要保证学生的人人参与, 这节课结束后,学生学得了知识,取得了学习进步, 凑热闹是不行的。
2 初中语文创新教学策略
2.1 创设新颖的课堂导入
在初中语文教学中，精彩的课堂导入对这堂课的效果有着重要的影响。精彩、新颖的课堂导入不但能够吸引学生的注意力到课堂上，还可以让学生在轻松自然的环境下进入学习状态，这样做有利于活跃学生的大脑思维，提高学生的好奇心和求知欲，让他们能够积极投身到语文学习中去，这样一来，这堂课的教学内容就会变得很容易，也能和之前学到的语文知识自然衔接。课堂的导入是否精彩有趣，我觉得很大程度上在于导入的形式和内容是否新颖。初中生一般对新鲜的事物很感兴趣，他们的接受能力也很强。所以，在课堂导入方面，我觉得主要就应体现它的“新”。例如在讲到《皇帝的新装》这堂课时，我设计了这样的导入：一天，有一个人带着一顶破烂帽子在大街上行走，迎面走来了一个有钱人，就嘲笑他说：“呀！看看这脑袋上带的什么破玩意儿，那也算是帽子？”这个人一听并没有伤心，反而笑着说：“呵！你这帽子下面是个啥嘛，那也算脑袋？”看！这个人的回答多巧妙！很聪明的一个人哦！大家知道他是谁么？他就是安徒生。相信很多同学都读过和听过他的很多童话故事，今天，我们就来一起回顾童年，一起走进安徒生的时代和他的童话世界。这样的一段导入，通过新奇的人物故事引出主人公，再通过了解人物来走入新的课堂教学。
2.2 与学生共同研究授课法和分析课文
传统的语文课堂在授课时存在一定弊端，就是教师讲课有固定的模式，喜欢按顺序讲课，利于写板书，让学生理思路。但是这种方法时间久了，学生的思维就会被限制在一定的范围内，难以走出模式的束缚。这与《语文新课程标准》提出的理念相违背。课堂教学活动是教师和学生共同完成的，主体在于学生。所以我们在研究教学方式时，一定要将学生利益放在首位。根据这样的想法，我和学生共同探讨了关于授课方法的问题，最后我们的总结是，任何一篇文章，不管多么平淡，总有高潮部分，而这往往也是吸引众人的焦点。因此我在授课时，也同样运用了这样的方法。例如在讲到《孔乙己》这堂课时，让学生先自己阅读，分组讨论文章的高潮部分和线索是怎样的。每个人的想法不一样，但是发言都很积极，大家有共同点，也有分歧，但是大部分同学找出了高潮所在，即断腿后的孔乙己最后一次到店里的情节。同学们这样共同探讨，情绪高涨，学习很投入，而且之后的讲课也很顺利，从高潮部分入手，顺着线索一一分析。这堂课是师生合作完成，不同于以往的教与学。我们共同探讨了文章情节，同学们团结合作，教学效果明显提高。
2.3 拨动学生心弦， 引发学生情感共鸣
课堂上， 教师一般要求学生读课文时要有感情地读， 但要读出感情来， 必须要求学生全身心投入到文章中， 和文章的主人公达到共鸣， 学生读文章的感情也会同时带动其他同
学进入文章中，体会作者此时此刻的心境， 这样的阅读效果才会真正启发学生的思维，培养其阅读能力。每一篇文章都有它自己的情，文章情与学生情、教师情充分结合，达到共
鸣就会产生理想的阅读教学效果。当然这就需要教师首先进入角色，根据课文内容创设一定的情境， 用课文情去激发学生内心的情感，调动学生的阅读兴趣。例如教授《散步》一
课时，朗读范文前，先打开音乐播放器，在优美的音乐中开始了范读，此时，课堂一片寂静， 音乐的美、读书的美与课文内容本身的美交融在一起，拨动了学生的心弦，文章读完了，学生受到了感染， 纷纷交流着自己在和家人散步时发生的趣事， 此时我根据课文主旨要求让学生用“美在……” 的句式说出一段话，学生们在交流的基础上都有自己的想法，师生间情感产生了共鸣，共同合作探究，文章的主旨则自然彰显。
结语
新课改的深入进行，给我们更新教学方式和教学内容带来了有利机会，作为语文教师，我们的任务不仅仅是教会学生知识，更重要的是培养出时代需要的人才。我们应该尽自己最大努力，挖掘学生内在潜力，帮助学生发挥自身的优越性，遵从语文新课标的要求，培养学生自主学习，加强学生的创新能力和实践能力，学好初中语文知识，为他们以后更深远的发展打下基础。
参考文献
[1] 闫瑞华.浅论新课程改革下的初中语文教学[J]. 中国校外教育. 2010(07)
[2] 罗守超.在合作与探究中学习——中学语文新课程教学模式探索[J]. 四川职业技术学院学报. 2006(03)
[3] 贺百仓.初中语文课堂教学初探[J]. 学周刊. 2011(29)
【关键字】新课改；初中语文；创新教学；策略
实施素质教育是我国社会主义现代化建设的需要，要求依据人的发展和社会发展的实际需求，全面提高全体学生的基本素质，素质教育的要求是教育要覆盖全体学生，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发学生的智慧潜能和创造性，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。然而传统的教学模式不但使学生处于被动吸收知识的位置，也扼杀了学生的主动性和创造性，更加抹杀了学生主动探索语文知识的能力。所以，初中语文的创新呼之欲出！
1 新课程改革下的初中语文教材特点
1.1 面向全体学生,注重学生自学
要求教师注重教学过程、教学思想、教学手段和教学方法以及它们的改革创新, 让每一个学生都有平等发展的机会, 无论学生成绩高低, 都平等对待, 让他们对自己有信心。
1.2 课堂教学的动态特点, 学生有效参与
课堂教学的动态特点是指课堂教学的设计是动态的,不可能不发生变化。学生开展过一系列学习活动之后,教学过程中可能会与开课前的预测产生一些不同, 如果出现这种情况,教师应灵活变动,及时作出教学方案的调整,优化教学。因此, 课堂教学具有动态性。虽然教师在课堂教学之前已经做了预测,但是为了达到新课改下语文教学的目的,教师的课堂教学水平还需要进一步提高。学生有效参与是指每一个学生都能在语文学习中获得许多收获。初中语文教师所指导、组织的教学内让那个都必须与学生的学习目的紧密相连,不能是可有可无,而一定是有依据的, 有效的。另外,要保证学生的人人参与, 这节课结束后,学生学得了知识,取得了学习进步, 凑热闹是不行的。
2 初中语文创新教学策略
2.1 创设新颖的课堂导入
在初中语文教学中，精彩的课堂导入对这堂课的效果有着重要的影响。精彩、新颖的课堂导入不但能够吸引学生的注意力到课堂上，还可以让学生在轻松自然的环境下进入学习状态，这样做有利于活跃学生的大脑思维，提高学生的好奇心和求知欲，让他们能够积极投身到语文学习中去，这样一来，这堂课的教学内容就会变得很容易，也能和之前学到的语文知识自然衔接。课堂的导入是否精彩有趣，我觉得很大程度上在于导入的形式和内容是否新颖。初中生一般对新鲜的事物很感兴趣，他们的接受能力也很强。所以，在课堂导入方面，我觉得主要就应体现它的“新”。例如在讲到《皇帝的新装》这堂课时，我设计了这样的导入：一天，有一个人带着一顶破烂帽子在大街上行走，迎面走来了一个有钱人，就嘲笑他说：“呀！看看这脑袋上带的什么破玩意儿，那也算是帽子？”这个人一听并没有伤心，反而笑着说：“呵！你这帽子下面是个啥嘛，那也算脑袋？”看！这个人的回答多巧妙！很聪明的一个人哦！大家知道他是谁么？他就是安徒生。相信很多同学都读过和听过他的很多童话故事，今天，我们就来一起回顾童年，一起走进安徒生的时代和他的童话世界。这样的一段导入，通过新奇的人物故事引出主人公，再通过了解人物来走入新的课堂教学。
2.2 与学生共同研究授课法和分析课文
传统的语文课堂在授课时存在一定弊端，就是教师讲课有固定的模式，喜欢按顺序讲课，利于写板书，让学生理思路。但是这种方法时间久了，学生的思维就会被限制在一定的范围内，难以走出模式的束缚。这与《语文新课程标准》提出的理念相违背。课堂教学活动是教师和学生共同完成的，主体在于学生。所以我们在研究教学方式时，一定要将学生利益放在首位。根据这样的想法，我和学生共同探讨了关于授课方法的问题，最后我们的总结是，任何一篇文章，不管多么平淡，总有高潮部分，而这往往也是吸引众人的焦点。因此我在授课时，也同样运用了这样的方法。例如在讲到《孔乙己》这堂课时，让学生先自己阅读，分组讨论文章的高潮部分和线索是怎样的。每个人的想法不一样，但是发言都很积极，大家有共同点，也有分歧，但是大部分同学找出了高潮所在，即断腿后的孔乙己最后一次到店里的情节。同学们这样共同探讨，情绪高涨，学习很投入，而且之后的讲课也很顺利，从高潮部分入手，顺着线索一一分析。这堂课是师生合作完成，不同于以往的教与学。我们共同探讨了文章情节，同学们团结合作，教学效果明显提高。
2.3 拨动学生心弦， 引发学生情感共鸣
课堂上， 教师一般要求学生读课文时要有感情地读， 但要读出感情来， 必须要求学生全身心投入到文章中， 和文章的主人公达到共鸣， 学生读文章的感情也会同时带动其他同
学进入文章中，体会作者此时此刻的心境， 这样的阅读效果才会真正启发学生的思维，培养其阅读能力。每一篇文章都有它自己的情，文章情与学生情、教师情充分结合，达到共
鸣就会产生理想的阅读教学效果。当然这就需要教师首先进入角色，根据课文内容创设一定的情境， 用课文情去激发学生内心的情感，调动学生的阅读兴趣。例如教授《散步》一
课时，朗读范文前，先打开音乐播放器，在优美的音乐中开始了范读，此时，课堂一片寂静， 音乐的美、读书的美与课文内容本身的美交融在一起，拨动了学生的心弦，文章读完了，学生受到了感染， 纷纷交流着自己在和家人散步时发生的趣事， 此时我根据课文主旨要求让学生用“美在……” 的句式说出一段话，学生们在交流的基础上都有自己的想法，师生间情感产生了共鸣，共同合作探究，文章的主旨则自然彰显。
结语
新课改的深入进行，给我们更新教学方式和教学内容带来了有利机会，作为语文教师，我们的任务不仅仅是教会学生知识，更重要的是培养出时代需要的人才。我们应该尽自己最大努力，挖掘学生内在潜力，帮助学生发挥自身的优越性，遵从语文新课标的要求，培养学生自主学习，加强学生的创新能力和实践能力，学好初中语文知识，为他们以后更深远的发展打下基础。
参考文献
[1] 闫瑞华.浅论新课程改革下的初中语文教学[J]. 中国校外教育. 2010(07)
[2] 罗守超.在合作与探究中学习——中学语文新课程教学模式探索[J]. 四川职业技术学院学报. 2006(03)
[3] 贺百仓.初中语文课堂教学初探[J]. 学周刊. 2011(29)