一天中餐后，我利用半小时的自由活动时间，教孩子们学了一首新歌《五只鸭子》。这首歌曲简单诙谐，共有五段，每一段歌词基本重复，唯一不同的是歌词中鸭子的只数依次减少一只。在孩子们初步学唱后，我组织孩子进行游戏。游戏开始了，我扮鸭妈妈带领大家一边唱歌：“一天五只鸭子出去玩，翻过小山走远了，鸭子妈妈呷呷叫。可是只有四只鸭子回来了……”一边模仿小鸭走路，并以绕过桌子的形式来表演歌词中“翻过小山”的情境。每段歌词唱完都有一只“鸭子”要躲藏起来，最后所有“鸭子”回家，和“鸭妈妈”亲亲热热在一起。一轮游戏结束后，孩子们纷纷要求继续游戏。我又请他们玩了两轮，这样全班还有一半幼儿没有轮到。午睡时间到了，我便对大家说：“今天游戏就玩到这里，以后再玩吧。现在准备睡觉。”
　　这时，坐在角落里的一个男孩子哭了起来，原来，他伤心难过是因为没有玩到游戏。
　　因为没能玩游戏而急得哭起来，这说明幼儿有强烈的游戏愿望。我想不能让幼儿失望地入睡，便决定让孩子们继续游戏。为了节省时间，我改变了游戏玩法，让没有参加过游戏的十几名幼儿一起扮小鸭。并调整了歌词中相应的数字，每次留下4～5名幼儿躲藏起来，孩子们心满意足。
　　我们在日常教学中经常会看到这样的场景：在孩子游戏或表演等环节，教师请一部分孩子参与后，还有部分孩子总是因为时间或其他原因不能如愿，教师一般会说“下次再玩吧”，其实有没有“下次”就不一定了。今天如果不是有个男孩子哭了，剩下的那十几个孩子有没有机会再玩这个游戏，我也不确定。细想一下，我这一看似合理的做法其实是没有真正从孩子角度出发考虑他们的感受，只考虑了环节转换的需要，而不是面向全体幼儿，从幼儿的需要出发。即便是环节转换的需要，也要在其他合适的时间给幼儿提供活动的机会，以满足他们的活动需要。
　　先进的教育理念是要体现和落实在具体的教育行为中的。因此，教师除了要学习、理解先进的教育理念，还必须经常反思自己的教育行为，使先进的教育理念真正落到实处。