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摘要：田径教法改革可以分为三类，与其它理论和高科技技术相结合的；更新传统教学程序和结构的；改变常规教学条件和手段。本文将对田径技术教学方法以及改革的方向进行详细的介绍。
关键词：田径技术教学 改革
一、分布情况的分析
从1996-2000年每年有关田径教法改革创新的文章（如表1）均有l0篇左右被发表，其中有35篇在各大体育院校学报上发表，占总数的81．4％。说明教育部新的教学计划出台对各大体育院校的影响巨大教学计划改变对教学方法的改革起到了促进作用。这其中尤以武汉体院学报刊和西安体院学报载量最多。
表1
1996 1997 1998 1999 2000 总计
体育科学 1 1
体育与科技 3 2 5
体育学刊
中国体育科技 2 2
北京体育大学学报 1 1 1 2 5
上海体育学院学报
成都体育学院学报 1 2 1 4
西安体育学院学报 2 2 1 2 3 10
广州体育学院学报 4 1 1 6
武汉体育学院学报 1 2 3 2 2 10
天津体育学院学报
合计 12 10 6 7 7 43
二、内容分类及分析
体育教学是操作式的技术教学，并以身体活动为其表征；它是区别于智育教学并以优化发展为目的的一种直接性的实践活动。作为体育教学一部分，田径教学教法改革当然也不能脱离其实质和定义，根据以上实质和定义，可将田径教法改革分为不同特点的三类（如表2）：与其它理论和技术相结合；变换原有教学程序、结构；变换原有教学条件。
表2
与其它理论、技术变换原有教学 变换教学
相结合程序、结构条件
借鉴其它理论、成果 引入高新技术 改变教学程序 改变教学结构
数量 11 4 7 4 17
比例 25.6% 9.3% 16.3% 9.3% 39.5%
（一）与其它理论和技术相结合
将人文和数理等的相关理论与体育教学相结合，并在教学过程中引入高新设备和技术是这一类教改其特点。
1．新技术融入的教改
田径教学教法引入无线通讯技术，多媒体CAL技术，录像、录音及反馈技术，无线遥控技术，三维电教技术等高科技新技术更加无可非议。通过采用这些技术，不仅丰富了教学手段，方便了教师，便于贮存，更有利于开阔学生视野，放松学生学习的紧张、枯燥情绪，提高学生的学习兴趣。
2．新理论融入的田径教改
由于其它学科理论的融入，田径教学理论不仅得到了丰富，而且我们也能够从不同层次和不同角度重新审视田径教学。只有当不断融入各种非体育理论之后，我们才能掌握其规律，了解其变化，发现其实质，才能更加丰富田径理论。其中，将运动负荷价值阈理论、正交设计试验理论、微格教学理论、心理学等都被融人到了田径教学之中。
（二）变换原有教学程序、结构
1．除了改变教学程序外，原有的教学结构是否完全合理呢?显然，许多作者都看到了原有田径教学结构的不足之处，或者说看到了采用新的田径教学结构的合理性。其中“小步子”程序教学法、目标教学法、结构—定向教学模式等都可以改变整体田径教学结构。另一类则是结构2—3个技术特点相近的田径项目，利用各项目间的正迁移规律进行同步教学法、项群教学训练法、优化组合教学法、项目间合理顺序教学法等的教法改革。
2．为了适宜新的田径技术产生，或是根据特定教师群体以及特定学生群体的实际情况，而伴随着改变原有教学程序的新的教法。例如：根据学生素质高低不同，采用选项教学法；根据女生的心理特点，对学生采用分项教学法。
（三）变换教学条件
这一类载文在三类文章中占有最高的比例，达到了41．2％，因为教改简单易行，教师在操作、设计教学上较为轻松并且见效快；也没有较高的场地和设备条件要求，所以众多体育教师经常采用它。这类教法改革分为如下三类。
1．在技术学习的初始阶段利用简单并常见如利用助跳板、非标准重量的投掷器械、轻重力量练习器械等的教辅器械；或采用改变原有教学器材的距离、高度、放置方法等。
2．利用自然条件并加以人为控制的，常见于走、跑、跳教学中。如利用上下坡等。这些设备用于改变学生素质，调控心理状态。
3．改变课结束时的放松方法，准备活动的组织方法，甚至考试和计分办法。从而提高学生学习兴趣，取得良好教学效果的目的。
三、几点思考
1．我们必须看到，表2中涉及了太少的非体育学科理论及高新技术，特别是高新技术的教改文章仅占总数的9．3％。
2．体育教学是区别于智育教学有独自特点的教学，它是一门艺术，更是一门博大精深的学问。从载文中可以看出，作为体育教学的一种，田径教学教学方法已从简单的改变某一教学条件的手段逐渐向改变整个教学程序和结构进行过渡，并逐渐发展为与非体育学科理论及高新技术相结合。
3．竞走是我国田径运动的优势项目之一，并多次在世界比赛中取得优异的成绩，虽然载文覆盖了田径项目的绝大部分，却唯独不见一篇有关竞走内容的文章。
4．载文在涉及学校范围及学生群体方面多是以普通高校及体育院校的大学生为对象，但是中、小学校的人数范围、数量要远远大于高校的。
参考文献：
[1]吴衍忠.论运动员负荷价值阈在体育教学中的应用[J].北京体育大学学报.1999(4):87.
[2]唐建忠.田径技术教学方法研究[J].成都体育学院学报.2001(第1期第27卷).
关键词：田径技术教学 改革
一、分布情况的分析
从1996-2000年每年有关田径教法改革创新的文章（如表1）均有l0篇左右被发表，其中有35篇在各大体育院校学报上发表，占总数的81．4％。说明教育部新的教学计划出台对各大体育院校的影响巨大教学计划改变对教学方法的改革起到了促进作用。这其中尤以武汉体院学报刊和西安体院学报载量最多。
表1
1996 1997 1998 1999 2000 总计
体育科学 1 1
体育与科技 3 2 5
体育学刊
中国体育科技 2 2
北京体育大学学报 1 1 1 2 5
上海体育学院学报
成都体育学院学报 1 2 1 4
西安体育学院学报 2 2 1 2 3 10
广州体育学院学报 4 1 1 6
武汉体育学院学报 1 2 3 2 2 10
天津体育学院学报
合计 12 10 6 7 7 43
二、内容分类及分析
体育教学是操作式的技术教学，并以身体活动为其表征；它是区别于智育教学并以优化发展为目的的一种直接性的实践活动。作为体育教学一部分，田径教学教法改革当然也不能脱离其实质和定义，根据以上实质和定义，可将田径教法改革分为不同特点的三类（如表2）：与其它理论和技术相结合；变换原有教学程序、结构；变换原有教学条件。
表2
与其它理论、技术变换原有教学 变换教学
相结合程序、结构条件
借鉴其它理论、成果 引入高新技术 改变教学程序 改变教学结构
数量 11 4 7 4 17
比例 25.6% 9.3% 16.3% 9.3% 39.5%
（一）与其它理论和技术相结合
将人文和数理等的相关理论与体育教学相结合，并在教学过程中引入高新设备和技术是这一类教改其特点。
1．新技术融入的教改
田径教学教法引入无线通讯技术，多媒体CAL技术，录像、录音及反馈技术，无线遥控技术，三维电教技术等高科技新技术更加无可非议。通过采用这些技术，不仅丰富了教学手段，方便了教师，便于贮存，更有利于开阔学生视野，放松学生学习的紧张、枯燥情绪，提高学生的学习兴趣。
2．新理论融入的田径教改
由于其它学科理论的融入，田径教学理论不仅得到了丰富，而且我们也能够从不同层次和不同角度重新审视田径教学。只有当不断融入各种非体育理论之后，我们才能掌握其规律，了解其变化，发现其实质，才能更加丰富田径理论。其中，将运动负荷价值阈理论、正交设计试验理论、微格教学理论、心理学等都被融人到了田径教学之中。
（二）变换原有教学程序、结构
1．除了改变教学程序外，原有的教学结构是否完全合理呢?显然，许多作者都看到了原有田径教学结构的不足之处，或者说看到了采用新的田径教学结构的合理性。其中“小步子”程序教学法、目标教学法、结构—定向教学模式等都可以改变整体田径教学结构。另一类则是结构2—3个技术特点相近的田径项目，利用各项目间的正迁移规律进行同步教学法、项群教学训练法、优化组合教学法、项目间合理顺序教学法等的教法改革。
2．为了适宜新的田径技术产生，或是根据特定教师群体以及特定学生群体的实际情况，而伴随着改变原有教学程序的新的教法。例如：根据学生素质高低不同，采用选项教学法；根据女生的心理特点，对学生采用分项教学法。
（三）变换教学条件
这一类载文在三类文章中占有最高的比例，达到了41．2％，因为教改简单易行，教师在操作、设计教学上较为轻松并且见效快；也没有较高的场地和设备条件要求，所以众多体育教师经常采用它。这类教法改革分为如下三类。
1．在技术学习的初始阶段利用简单并常见如利用助跳板、非标准重量的投掷器械、轻重力量练习器械等的教辅器械；或采用改变原有教学器材的距离、高度、放置方法等。
2．利用自然条件并加以人为控制的，常见于走、跑、跳教学中。如利用上下坡等。这些设备用于改变学生素质，调控心理状态。
3．改变课结束时的放松方法，准备活动的组织方法，甚至考试和计分办法。从而提高学生学习兴趣，取得良好教学效果的目的。
三、几点思考
1．我们必须看到，表2中涉及了太少的非体育学科理论及高新技术，特别是高新技术的教改文章仅占总数的9．3％。
2．体育教学是区别于智育教学有独自特点的教学，它是一门艺术，更是一门博大精深的学问。从载文中可以看出，作为体育教学的一种，田径教学教学方法已从简单的改变某一教学条件的手段逐渐向改变整个教学程序和结构进行过渡，并逐渐发展为与非体育学科理论及高新技术相结合。
3．竞走是我国田径运动的优势项目之一，并多次在世界比赛中取得优异的成绩，虽然载文覆盖了田径项目的绝大部分，却唯独不见一篇有关竞走内容的文章。
4．载文在涉及学校范围及学生群体方面多是以普通高校及体育院校的大学生为对象，但是中、小学校的人数范围、数量要远远大于高校的。
参考文献：
[1]吴衍忠.论运动员负荷价值阈在体育教学中的应用[J].北京体育大学学报.1999(4):87.
[2]唐建忠.田径技术教学方法研究[J].成都体育学院学报.2001(第1期第27卷).