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摘要：隨着基础教育课程改革的逐渐深入，首要任务是我们需要转变学生当前的学习方式。高中历史即使是高考文科的考试科目之一，但是大部分学生讨厌学习历史，这很大程度影响了教师教学效果与学生学习质量。因此，为了完善这种不足，教师需要引导学生进入体验式学习，激发学生学习历史兴趣，进而提高高中历史教学水平。
关键词：高中历史；体验式学习；探讨
1历史教学中实施体验式学习的必要性分析
1.1高中历史知识学习内容的适用性
学生拥有大量的历史知识以及个人经验作为学习背景，这有利于学生历史新知识的学习，学生可以通过书刊、网络等，不断接受各种历史知识刺激等；历史活动的主体是人，我们可以根据具体历史条件去扮演人的角色，这样更有利于展开历史情境教学，让学生亲身体验历史人物的相关情况，并记忆相关历史知识；历史知识的远近与学生的个人阅历和社会阅历相关，这对一些学生理解加大了难度，学生通过体验学习，就可以对历史史实有了一些了解，利于知识的建构；历史是现实的延续，学生通过各种形式的体验，探究与历史知识有关的问题，展望未来等。
1.2符合高中阶段学生的心理和学习特点
高中生处于身心发展成熟的时期，其观察力和认知能力取得较大发展，利于学生在历史知识中进行体验学习；高中生的注意力集中、自觉和稳定性高，这为学生历史知识学习中体验教学提供了条件；高中生的抽象逻辑思维能力的发展，也为学生解决思维等方面的体验学习提供了可能。
1.3新课改与高中历史体验式学习的根本要求
新课改高中历史目标对实施体验式学习提出了明确要求，倡导学生积极主动学习、在体验式、开放式等学习环境中，积极发挥主体性，增加创新意识；高中历史新课标明确必修课和选修课的部分内容利于体验式学习的实施；高中历史新课程评价多元化便于实施体验式学习等。
2在高中历史教学中开展体验式学习应遵循的原则
2.1体验学习的主体原则
学生是学习的主体者，教师需要根据学生的实际需要进行历史教学。让学生在历史课堂中，自主体验学习，为学生提供足够独立思考的时间和体验空间，创设体验氛围，让学生从中学到有意义的知识，发挥其综合能力。
2.2过程性原则
历史教学是活动过程教学，体验性学习是通过实践学习的过程。这就需要学生在学习过程中体验历史事件和人物等情景，进而让学生由感性认识上升到理性认知。
2.3教师和学生互动性的原则
高中历史教学中，学生体验学习时，教师要及时给予适当的指导。
2.4理论与实践相结合的原则
学生在充分体验的过程中，需要注重思维过程的结合，注重历史知识的运用，立足历史来体验社会，解决现实问题，提高历史应用意识。
2.5开放性原则
历史体验式学习需要在多元的教学环境中进行，为学生提供机会和空间，鼓励学生亲自体验，鼓励其发表各自的见解。
3高中历史教学中体验式学习方法的运用
3.1情境体验法
高中的历史教材中有大量的历史故事、历史情景，教师可根据某一历史事件，结合教学目标、内容及特点，进行现场的情景模拟，由学生进行角色代入。学生融入真情实感地进行角色的扮演、对话，身临其境的感受历史人物的历史情景，从而积极地进行自我体验与自主探究，学会从中找寻分析探究问题的方法，有利于进一步地发倔与深化学生的知识结构、学习能力和情感色彩、学习态度、人生的价值观。体验式学习可通过诗歌、小品、故事、案例、影视视频等方式进行，教师从中引导学生进行体验式学习，探寻历史发展的脉络和局限性，以不同时代的历史人物代入，与现代生活相结合，采用古时的眼光看待事物，从而进一步地感受历史、了解历史。
3.2历史探究体验法
历史探究体验学习法是指课堂教学过程中，以学生自主学习和合作讨论为主体，有教师进行诱导启发，提出一些简单的思考性的问题，有学生进行分组讨论，并得出结论的互动性的学习方法。如鸦片战争的起因是清政府的腐败无能还是鸦片的泛滥；第二次世界大战与第三次科技革命的产生之间的关系，战争推动了全球化的进程，我们是不是应该感谢战争所带来的好处等等。整个体验过程，学生从问题的假设，信息的采集、加工处理，到具体分析并得出结论，需亲自实践，从实践中寻求情感体验。历史探究体验法的开展使我们充分认识到传统接受式学习方法的弊端。
3.3社会实践体验法
社会实践体验法以社会调查和社会参观为主。在教学当中，让学生积极参与各种社会实践活动，更加深入地接触社会、了解社会，从中增加学生的社会阅历、生活积累，从而使学生结合实际找寻适合自己的学习方法，通过实践检验自己的学习成果，在学习与实践当中得以升华。历史知识的学习主要还是靠学生自身，历史教师的讲解和认知仅仅起到引导作用，学生只有亲身体验，在实践中学习历史，感受历史的真谛，才能抓住历史事物的本质。教师要找准自身在教学活动中的位置，不能“越俎代庖”，应注意加强引导，尊重学生的主体意识，多关心学生的学习状况，为其个性的展示提供良好的平台与机会。
4结语
本文先是探讨了体验式学习在高中历史教学中的必要性，然后分析了体验式学习开展中应遵循的基本原则，最后阐述了几种典型的体验式学习方法。广大教育工作者应重视体验式学习，以不断激发学生学习历史兴趣，提升高中历史的教学水平。
关键词：高中历史；体验式学习；探讨
1历史教学中实施体验式学习的必要性分析
1.1高中历史知识学习内容的适用性
学生拥有大量的历史知识以及个人经验作为学习背景，这有利于学生历史新知识的学习，学生可以通过书刊、网络等，不断接受各种历史知识刺激等；历史活动的主体是人，我们可以根据具体历史条件去扮演人的角色，这样更有利于展开历史情境教学，让学生亲身体验历史人物的相关情况，并记忆相关历史知识；历史知识的远近与学生的个人阅历和社会阅历相关，这对一些学生理解加大了难度，学生通过体验学习，就可以对历史史实有了一些了解，利于知识的建构；历史是现实的延续，学生通过各种形式的体验，探究与历史知识有关的问题，展望未来等。
1.2符合高中阶段学生的心理和学习特点
高中生处于身心发展成熟的时期，其观察力和认知能力取得较大发展，利于学生在历史知识中进行体验学习；高中生的注意力集中、自觉和稳定性高，这为学生历史知识学习中体验教学提供了条件；高中生的抽象逻辑思维能力的发展，也为学生解决思维等方面的体验学习提供了可能。
1.3新课改与高中历史体验式学习的根本要求
新课改高中历史目标对实施体验式学习提出了明确要求，倡导学生积极主动学习、在体验式、开放式等学习环境中，积极发挥主体性，增加创新意识；高中历史新课标明确必修课和选修课的部分内容利于体验式学习的实施；高中历史新课程评价多元化便于实施体验式学习等。
2在高中历史教学中开展体验式学习应遵循的原则
2.1体验学习的主体原则
学生是学习的主体者，教师需要根据学生的实际需要进行历史教学。让学生在历史课堂中，自主体验学习，为学生提供足够独立思考的时间和体验空间，创设体验氛围，让学生从中学到有意义的知识，发挥其综合能力。
2.2过程性原则
历史教学是活动过程教学，体验性学习是通过实践学习的过程。这就需要学生在学习过程中体验历史事件和人物等情景，进而让学生由感性认识上升到理性认知。
2.3教师和学生互动性的原则
高中历史教学中，学生体验学习时，教师要及时给予适当的指导。
2.4理论与实践相结合的原则
学生在充分体验的过程中，需要注重思维过程的结合，注重历史知识的运用，立足历史来体验社会，解决现实问题，提高历史应用意识。
2.5开放性原则
历史体验式学习需要在多元的教学环境中进行，为学生提供机会和空间，鼓励学生亲自体验，鼓励其发表各自的见解。
3高中历史教学中体验式学习方法的运用
3.1情境体验法
高中的历史教材中有大量的历史故事、历史情景，教师可根据某一历史事件，结合教学目标、内容及特点，进行现场的情景模拟，由学生进行角色代入。学生融入真情实感地进行角色的扮演、对话，身临其境的感受历史人物的历史情景，从而积极地进行自我体验与自主探究，学会从中找寻分析探究问题的方法，有利于进一步地发倔与深化学生的知识结构、学习能力和情感色彩、学习态度、人生的价值观。体验式学习可通过诗歌、小品、故事、案例、影视视频等方式进行，教师从中引导学生进行体验式学习，探寻历史发展的脉络和局限性，以不同时代的历史人物代入，与现代生活相结合，采用古时的眼光看待事物，从而进一步地感受历史、了解历史。
3.2历史探究体验法
历史探究体验学习法是指课堂教学过程中，以学生自主学习和合作讨论为主体，有教师进行诱导启发，提出一些简单的思考性的问题，有学生进行分组讨论，并得出结论的互动性的学习方法。如鸦片战争的起因是清政府的腐败无能还是鸦片的泛滥；第二次世界大战与第三次科技革命的产生之间的关系，战争推动了全球化的进程，我们是不是应该感谢战争所带来的好处等等。整个体验过程，学生从问题的假设，信息的采集、加工处理，到具体分析并得出结论，需亲自实践，从实践中寻求情感体验。历史探究体验法的开展使我们充分认识到传统接受式学习方法的弊端。
3.3社会实践体验法
社会实践体验法以社会调查和社会参观为主。在教学当中，让学生积极参与各种社会实践活动，更加深入地接触社会、了解社会，从中增加学生的社会阅历、生活积累，从而使学生结合实际找寻适合自己的学习方法，通过实践检验自己的学习成果，在学习与实践当中得以升华。历史知识的学习主要还是靠学生自身，历史教师的讲解和认知仅仅起到引导作用，学生只有亲身体验，在实践中学习历史，感受历史的真谛，才能抓住历史事物的本质。教师要找准自身在教学活动中的位置，不能“越俎代庖”，应注意加强引导，尊重学生的主体意识，多关心学生的学习状况，为其个性的展示提供良好的平台与机会。
4结语
本文先是探讨了体验式学习在高中历史教学中的必要性，然后分析了体验式学习开展中应遵循的基本原则，最后阐述了几种典型的体验式学习方法。广大教育工作者应重视体验式学习，以不断激发学生学习历史兴趣，提升高中历史的教学水平。