【摘 要】
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目的:本研究采用量表对9～13岁在校小学生群体展开调查,探究不同的家庭教养方式与小学生人格发展之间的相关程度及其影响,以促进小学生群体人格的健康发展.方法:主要为量表调查
【机 构】
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中国.广州医科大学 广东广州 510000
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目的:本研究采用量表对9～13岁在校小学生群体展开调查,探究不同的家庭教养方式与小学生人格发展之间的相关程度及其影响,以促进小学生群体人格的健康发展.方法:主要为量表调查法,选用艾森克人格问卷(EPQ,儿童版)及父母教养方式评价量表(DPRSS,父母版)对昆明市2所小学共500名小学生及其对应家长展井调查.结果:①EPQ各因子得分与全国常模比较,10岁～、11岁～、12岁～3个年龄段的男女生在EPQ4个因子上的得分及9岁～男生内外向因子的得分均明显低于全国常模(P＜0.05);②在精神质因子上(F=3.541,P＜0.05),民主独裁对精神质因子有显著的正向影响(P＜0.01);③在掩饰因子上(F=5.041,P＜0.05),民主独裁对掩饰因子有显著的正向影响(P＜0.01),激励惩罚、接纳拒绝对掩饰因子有显著的负向影响;④在内外向因子上(F=11.136,P＜0.05),民主独裁对内外向因子有显著的正向影响(P＜0.01);⑤在情绪稳定性因子上(F=60.152,P＜0.05),激励惩罚对情绪稳定性因子有显著的负向影响.结论:家庭教养方式中的袒护-粗暴、放纵-控制、民主-独裁、激励-惩罚、接纳-拒绝与尊重-羞辱6个维度对小学生的人格发展起到积极促进作用.
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