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【摘要】在全球的基础教学的课程中，数学一直是核心课程，各国都在寻求数学教学方面的新的突破。而我国为了追求更高质、更理想的教学效果，实行新课程改革。随着我国新课程改革的实行和深入，农村初中数学的教学发生了一些改变，呈现出了新的特点。初中数学是一门较为枯燥但理论性又相对较强的一门学科，在新课改的数学教学过程中难免会出现了一些新的问题，特别是农村初中。面对农村初中数学教学的现状，理应引起重视、积极思考应对措施。
【关键词】新课程;数学;思考
一、农村初中数学教学的现状
农村初中数学教学的现状并未达到新课程改革的要求，情况极不乐观。出现了诸多问题。“应试教育”观念根深蒂固、教师的能力跟不上新课改的要求、教学设备落后、学生自身存在的问题等都是影响农村初中数学教学质量的原因。
（一）、“应试教育”观念根深蒂固
农村的学校和教师对传统的“应试教育”理念有执念，他们已经习惯了“应试教育”的教学方法，对新课程理念有着排斥感和无所适从感。所以目前农村的数学教学还停留在对数学知识的简单传授、逻辑思维方法的解答、没有课外的交流和沟通、机械地上课、写作业、考试的步骤。没有从传统的数学教学固有模式中走出来，找到新课程理念数学教学的新的突破口，反而让原本枯燥的数学变得更加枯燥。
（二）、教师的能力不达标
农村初中数学教师水平与城市教师水平有一定的差距。一方面，农村家长对于新课程理念不了解，并没有意识到新课程与孩子学习和成长的推动作用，盲目看中学生的考试成绩。这无形之中给教师增加了学生升学的压力，教师则只能更加注重学生成绩，用听、写、背的教学方法来教学生。另一方面，农村教师整体的教學能力就不高，加上农村的条件限制，无法去学习新的知识、提高教学能力，与新课程理念脱节。比如教师对新进设备的接触不到而且不会操作;教师错误理解新课程理念，注重学生的德智体美劳的发展就忽视了数学教书的重要性。再者，农村初中的大班额教学制度，极大限度地挑战这教室的教学能力和精力。教师和学生缺少交流和沟通，教师难有精力对学生付出情感交流。这些方方面面的原因叠加起来严重制约了新课程理念下农村初中数学教学的发展。
（三）、教学设备落后
农村不比城市，无论在经济方面还是科技方面都不具备优势，导致硬件教学设备缺失，无法跟上新课程理念的数学教学。无法引进网络教室、多媒体教室、电脑室等教学先进设备，数学教学影视资料极度缺乏。学校之间的交流、学习、沟通的远程教育更是不能实现。教师接触不到完善的教学资料、仍然依靠传统教学三件宝：讲台、黑板、教科书。所以教师也只能传授学生运算过程、运算思维，多做运算练习，以此达到理想的数学成绩。
（四）、学生自身存在的问题
数学本就是一门较难的学科，学生学不好数学也是普遍存在的问题。农村的初中生学学不好数学，与自己有很大的关系。第一：没有掌握初中数学的学习方法。小学数学和初中数学有着极大的区别。初中数学更加抽象，公式、法则、性质开始大量出现在教学目标当中，学生的数学学习方法还停留在小学阶段，没有找到正确的学习方法。第二，农村学生的厌学情绪严重。农村孩子大多家庭经济条件不够好，甚至有很多留守学生。他们没有父母陪伴、没有父母的管教，学习目标不明确、态度不端正。
二、对农村初中数学教学的几点思考
农村数学教学中出现的问题，极大地制约了新课程理念下的数学教书，面对这种情况，我们不得不去思考，思考应对的策略，去改变农村数学教学的不良现象，促进农村数学教学的良好发展。
（一）、增强师资力量
古语说教师是人类灵魂的工程师。可见教师在教育中和只是的传承中起到了多么大的作用。要想在新课程理念下完善农村数学教学，那么提高农村数学教师团队的水平是势在必行的。我们应该从以下几个方面去切入，增强农村数学教学的师资力量。
第一：行经济扶持。加大对农村数学教学的经济投入，引进网络教室、多媒体教室、电脑室等教学先进设备，配送数学教学影视资料，让教师有丰富的教学资源。
第二：鼓励并投资教师进修。学校每年都应该安排一批数学老师去进修。学习新课程理念下的数学教学新的知识、思想和方法。教师只有不断拓展自己知识范畴、汲取更多的教学知识和方法才能更好地教导自己的学生，才能找到适合农村数学教学的独有方法，才能教导出优秀的学生。
第三：进教师团队的新鲜血液。农村数学教师的学历普遍不高，教学能力无法适应新课程的理念，走不出传统的教学思想。学校要培养新生代的年轻教师。引进学习能力强、教学能力强、交流能力强、实践能力强、有奉献精神的年轻教师去用新课程的要求教导农村学生。
（二）、全面提高农村初中生的数学学习能力
农村初中学生对于数学学习普遍具有基础知识薄弱、关联知识面不广、思维反应能力较低、数学学习主动性不强等特点，要想全面提高农村初中生的数学学习能力，须从以下几个方面入手。
1、帮助学生树立正确的学习观和学习态度
农村初中生觉得数学这门学科枯燥难学从而产生厌学情绪。那么教师必须联合家长帮助学生全面的了解数学在以后的学习和生活中的重要性。引导学生自己去发现社会生活中的数学知识，了解数学知识与产品生产、社会生活及学习的密切相关性，体会数学知识的趣味性，明白初中数学的学科价值，懂得为什么要学习数学知识，从而产生对初中数学学习的欲望，变“要我学”为“我要学”。兴趣是最好的老师，只有学生自己有兴趣去学，才会自己积极主动地将数学去学好。
2、培养学生正确的学习方法
新课程理念下的初中数学要求的学习知识开始变得抽象化、概念化、逻辑化与形象化并重、实践性强、知识量度大。对于这样全新的改变对于农村的初中生来说有很大的难度。他们面临数学学习这样的转变，变得手足无措，找不到良好的数学学习的方法，陷入一个学不好数学的恶性循环当中。教师在教学生数学知识的时候也要教学生数学学习的数学思维和学习方法。比如：
第一，培养农村学生预习功课的习惯。农村孩子的学习仅限于课堂的一节课还有课堂下的作业时间。他们完全没有预习功课的好习惯。特别是初中数学学习，预习显得格外重要。如果学生可以自己先去预习，了解要学习的知识、理解其中的思维和运算、勾出自己不懂的地方，那么课堂学习就会有事半功倍的效果。
第二，指导学生掌握思维的方法。农村孩子的接触到的知识面较窄，对于一些数学学习方面的思维方法更是无从获知和理解。比如分析与综合，归纳与演绎，类比与联想，抽象与概括等，教师在介绍它们时，可以根据农村初中学生的特点，结合平时的教学内容适宜地介绍，让学生自己从中去体会、理解和运用，形成这种思维。
第三，培养学生去交流和实践数学知识。知识来源是生活，知识也要应用到生活当中去。教师只有鼓励学生去交流和实践数学知识，才会让学生更加透彻地理解数学知识、才会让学生更加喜欢数学的学习，从而形成良好的循环，让农村初中生学好新课程理念下的数学。
总结
农村初中数学的教学是教育工作中的重要一环，它必须跟上新课程的脚步，形成良好的教学氛围、达到理想的教学效果，才能促进我国新课程理念的教育，才能培养出我国一批又一批优秀的中国青年。
参考文献：
[1]李爱丽.农村中学数学课堂中培养学生注意力的途径及方法神州（上旬刊），2012
[2]毛朝沐.农村初中数学教学策略谈[J]数学大世界（教师适用），2011
[3]靳利鑫，靳万领.提高数学课堂教学效率的途径口[J].农村实用科技信息，2009（5）
[4]徐碧珊.新课标下提高农村初中数学教学质量的探索与思考[J].考试周刊，2011
【关键词】新课程;数学;思考
一、农村初中数学教学的现状
农村初中数学教学的现状并未达到新课程改革的要求，情况极不乐观。出现了诸多问题。“应试教育”观念根深蒂固、教师的能力跟不上新课改的要求、教学设备落后、学生自身存在的问题等都是影响农村初中数学教学质量的原因。
（一）、“应试教育”观念根深蒂固
农村的学校和教师对传统的“应试教育”理念有执念，他们已经习惯了“应试教育”的教学方法，对新课程理念有着排斥感和无所适从感。所以目前农村的数学教学还停留在对数学知识的简单传授、逻辑思维方法的解答、没有课外的交流和沟通、机械地上课、写作业、考试的步骤。没有从传统的数学教学固有模式中走出来，找到新课程理念数学教学的新的突破口，反而让原本枯燥的数学变得更加枯燥。
（二）、教师的能力不达标
农村初中数学教师水平与城市教师水平有一定的差距。一方面，农村家长对于新课程理念不了解，并没有意识到新课程与孩子学习和成长的推动作用，盲目看中学生的考试成绩。这无形之中给教师增加了学生升学的压力，教师则只能更加注重学生成绩，用听、写、背的教学方法来教学生。另一方面，农村教师整体的教學能力就不高，加上农村的条件限制，无法去学习新的知识、提高教学能力，与新课程理念脱节。比如教师对新进设备的接触不到而且不会操作;教师错误理解新课程理念，注重学生的德智体美劳的发展就忽视了数学教书的重要性。再者，农村初中的大班额教学制度，极大限度地挑战这教室的教学能力和精力。教师和学生缺少交流和沟通，教师难有精力对学生付出情感交流。这些方方面面的原因叠加起来严重制约了新课程理念下农村初中数学教学的发展。
（三）、教学设备落后
农村不比城市，无论在经济方面还是科技方面都不具备优势，导致硬件教学设备缺失，无法跟上新课程理念的数学教学。无法引进网络教室、多媒体教室、电脑室等教学先进设备，数学教学影视资料极度缺乏。学校之间的交流、学习、沟通的远程教育更是不能实现。教师接触不到完善的教学资料、仍然依靠传统教学三件宝：讲台、黑板、教科书。所以教师也只能传授学生运算过程、运算思维，多做运算练习，以此达到理想的数学成绩。
（四）、学生自身存在的问题
数学本就是一门较难的学科，学生学不好数学也是普遍存在的问题。农村的初中生学学不好数学，与自己有很大的关系。第一：没有掌握初中数学的学习方法。小学数学和初中数学有着极大的区别。初中数学更加抽象，公式、法则、性质开始大量出现在教学目标当中，学生的数学学习方法还停留在小学阶段，没有找到正确的学习方法。第二，农村学生的厌学情绪严重。农村孩子大多家庭经济条件不够好，甚至有很多留守学生。他们没有父母陪伴、没有父母的管教，学习目标不明确、态度不端正。
二、对农村初中数学教学的几点思考
农村数学教学中出现的问题，极大地制约了新课程理念下的数学教书，面对这种情况，我们不得不去思考，思考应对的策略，去改变农村数学教学的不良现象，促进农村数学教学的良好发展。
（一）、增强师资力量
古语说教师是人类灵魂的工程师。可见教师在教育中和只是的传承中起到了多么大的作用。要想在新课程理念下完善农村数学教学，那么提高农村数学教师团队的水平是势在必行的。我们应该从以下几个方面去切入，增强农村数学教学的师资力量。
第一：行经济扶持。加大对农村数学教学的经济投入，引进网络教室、多媒体教室、电脑室等教学先进设备，配送数学教学影视资料，让教师有丰富的教学资源。
第二：鼓励并投资教师进修。学校每年都应该安排一批数学老师去进修。学习新课程理念下的数学教学新的知识、思想和方法。教师只有不断拓展自己知识范畴、汲取更多的教学知识和方法才能更好地教导自己的学生，才能找到适合农村数学教学的独有方法，才能教导出优秀的学生。
第三：进教师团队的新鲜血液。农村数学教师的学历普遍不高，教学能力无法适应新课程的理念，走不出传统的教学思想。学校要培养新生代的年轻教师。引进学习能力强、教学能力强、交流能力强、实践能力强、有奉献精神的年轻教师去用新课程的要求教导农村学生。
（二）、全面提高农村初中生的数学学习能力
农村初中学生对于数学学习普遍具有基础知识薄弱、关联知识面不广、思维反应能力较低、数学学习主动性不强等特点，要想全面提高农村初中生的数学学习能力，须从以下几个方面入手。
1、帮助学生树立正确的学习观和学习态度
农村初中生觉得数学这门学科枯燥难学从而产生厌学情绪。那么教师必须联合家长帮助学生全面的了解数学在以后的学习和生活中的重要性。引导学生自己去发现社会生活中的数学知识，了解数学知识与产品生产、社会生活及学习的密切相关性，体会数学知识的趣味性，明白初中数学的学科价值，懂得为什么要学习数学知识，从而产生对初中数学学习的欲望，变“要我学”为“我要学”。兴趣是最好的老师，只有学生自己有兴趣去学，才会自己积极主动地将数学去学好。
2、培养学生正确的学习方法
新课程理念下的初中数学要求的学习知识开始变得抽象化、概念化、逻辑化与形象化并重、实践性强、知识量度大。对于这样全新的改变对于农村的初中生来说有很大的难度。他们面临数学学习这样的转变，变得手足无措，找不到良好的数学学习的方法，陷入一个学不好数学的恶性循环当中。教师在教学生数学知识的时候也要教学生数学学习的数学思维和学习方法。比如：
第一，培养农村学生预习功课的习惯。农村孩子的学习仅限于课堂的一节课还有课堂下的作业时间。他们完全没有预习功课的好习惯。特别是初中数学学习，预习显得格外重要。如果学生可以自己先去预习，了解要学习的知识、理解其中的思维和运算、勾出自己不懂的地方，那么课堂学习就会有事半功倍的效果。
第二，指导学生掌握思维的方法。农村孩子的接触到的知识面较窄，对于一些数学学习方面的思维方法更是无从获知和理解。比如分析与综合，归纳与演绎，类比与联想，抽象与概括等，教师在介绍它们时，可以根据农村初中学生的特点，结合平时的教学内容适宜地介绍，让学生自己从中去体会、理解和运用，形成这种思维。
第三，培养学生去交流和实践数学知识。知识来源是生活，知识也要应用到生活当中去。教师只有鼓励学生去交流和实践数学知识，才会让学生更加透彻地理解数学知识、才会让学生更加喜欢数学的学习，从而形成良好的循环，让农村初中生学好新课程理念下的数学。
总结
农村初中数学的教学是教育工作中的重要一环，它必须跟上新课程的脚步，形成良好的教学氛围、达到理想的教学效果，才能促进我国新课程理念的教育，才能培养出我国一批又一批优秀的中国青年。
参考文献：
[1]李爱丽.农村中学数学课堂中培养学生注意力的途径及方法神州（上旬刊），2012
[2]毛朝沐.农村初中数学教学策略谈[J]数学大世界（教师适用），2011
[3]靳利鑫，靳万领.提高数学课堂教学效率的途径口[J].农村实用科技信息，2009（5）
[4]徐碧珊.新课标下提高农村初中数学教学质量的探索与思考[J].考试周刊，2011