毋庸置疑，江老师是一位创新型老师——当工作遇到困难时，她能大刀阔斧地进行改革，敢为人先，敢于实践，以“平分奖金”之举赢得学生拥戴，大家齐心协力争获“文明班”的荣誉。
　　我不禁要为江老师的行为点赞，一赞其舍弃小利赢大局的管理观念，二赞其一心为教育，以学生为先的可贵精神。
　　就眼前效果而言，把奖金作为班级活动经费的激励作用是明显的，学生感受到了老师对他们劳动成果的尊重，感受到了合作、分享的快乐。但是，金钱奖励固然效果明显，但是有副作用——它可能会让学生养成“唯利是图”的习惯。
　　所谓凡事欲速则不达，治班得先治心。如何治心？治心要有载体，有情境，有契机。江老师制定了奖金分配制度，并且初见成效。我认为，可以在此基础上“借题发挥”，让属于班级的奖金，发挥更大的作用。例如，作为节日活动经费，吃喝玩乐，大家小小痛快一番；作为班级卫生工具的添置经费，添置扫帚等；作为奖励经费，为优秀学生购买奖品等，如此使用，未尝不可。
　　如果想让这笔经费更有意义，还可以效仿某高校的做法，将奖学金划为两份：有荣誉象征意义的一元钱发给学生，剩余部分则存入“扶贫助学基金”账户，用来帮助相对贫困的学生，为他们添置学习用品，给他们带去温暖，这样是不是更有意义呢？
　　再者，学校评选“文明班”，是为了培养学生文明的行为习惯，是为了形成良好的校风班风，促进学生更好地学习和成长。把“文明班”的奖金用作班费，虽然是用之于集体，但是每人都有份，这只是停留在“为己”的层面；要是把奖金用于贫困学生身上，那就是“利他”，这样一来，不仅奖金的意义提升了一个高度，更重要的是班级的“文明”程度也提升了一个层次——学生用献爱心的方式践行着“文明”，而得到关爱的困难学生也会从中感受到温暖，并懂得感恩。
　　奖金可分，但要在“分”中融入浓浓的爱。
　　（作者单位：湖北省麻城市龟山中心学）