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摘 要： 本文首先阐述了制约农村小学作文教学有效性的因素，其次阐述了提升小学作文教学有效性的具体策略，希望对农村小学语文教育整体发展有所帮助。
关键词： 农村 小学作文 教学有效性
近些年来，小学新课程改革不断深入，农村小学作文教学有效性逐渐成为研究的热点问题，但是由于农村教学资源有限，作文教学质量和效率受到制约，学生思维能力、分析能力、语言能力的发展受到制约，基于这些问题，客观看待农村小学作文教学中存在的问题，并结合学生的学习特点及农村现有资源，制定更完善的教学策略，从而促进小学语文作文教学有效性的提升。
一、农村小学作文教学有效性的局限因素
1.作文素材单一、匮乏。
小学生的写作素材基本都是来自于日常生活，从我国农村的普遍情况情看，小学生除了上学之外，课外活动很少，有的高段学生可能还要帮助家里做一些农务，在他们的世界中，阅读很少，课外资料不多，日常生活简单，因此难免在写作上受到局限，缺乏相关的写作素材，写作内容十分空洞，缺少内涵。
2.家庭教育与学校教育脱节。
大部分农村父母在家庭教育方面都比较疏忽，作为学校教育的辅助，家庭教育对学生写作学习的影响是很大的，农村父母的知识结构与教育层次相对低下，对孩子动手能力、创造能力及兴趣、爱好的培养都不够关注，同时在农忙时期，父母忙于农事，与学校教师的沟通较少，导致学生在写作意识启蒙及写作思维培养方面较缺乏。
3.教材内容不合理。
从我国现阶段的语文教材看，有一些内容设计不太符合农村小学作文教学的实际情况，其中作文教学方面跨度过大，中间缺乏过渡就是一个严重的问题，在农村小学中，在图书资源及各种教学设备方面比较匮乏，如果中间的链接不强，就很难保障写作教学的有效性。
二、农村小学作文教学的有效对策
1.重视写作游戏练习，培养阳光心态。
在小学写作教学中结合游戏教学，能够很快激发学生的写作兴趣，通过坚持进行一些与写作相关的游戏，在这些游戏中教师适当地启发学生思维，指导学生分析，帮助他们积累词汇，久而久之，学生的写作能力得到提高，教学有效性得到保障。同时，学生的写作心态会更轻松，不会觉得写作枯燥无味。
比如以《一次有趣的活动》为题，教师可以带领学生开展一些游戏活动，例如老鹰捉小鸡、贴鼻子游戏等，教师与学生一同参与，信息交流增加，师生关系会更和谐，在此基础上进行写作教学，效率和质量会更高。比较常见最常用的贴鼻子游戏，教师让学生在黑板面前根据其他学生的方位提示，贴中鼻子的位置。上、下、左、右四个方位词在这样的游戏活动中，学生通过反复的游戏练习，不断地加深知识印象把这些单词深深烙印在学生的心里。通过这类小游戏，学生表现的同时也收获知识。之后教师带领学生总结做游戏的过程，再让他们用自己的话，发挥自己的想象力，将这些游戏的过程描述出来，这样的写作教学效果会更好。
2.从生活实践出发，培养联想思维。
写作源于生活，尤其是在小学写作中，学生的写作素材基本都是来自生活中经历事情，所以，教师应该将小学生写作与生活实际联系在一起，以生活化的教学方式，开展写作教学，教师可以通过生活情境，吸引学生的注意力，激发学生的写作兴趣，让学生在写作中感受到快乐，这样他们才能喜欢上写作。
比如《一件有意义的事》写作教学，教师结合农村小学生的日常生活，让他们联系自己平时所看到、听到的，然后进行写作，同时教师创设故事情境：有一天红红独自走在回家的路上，走着走着，她看到了地上好像有什么东西在动？到底是什么呢，好奇心趋使她走过去，“太可爱了”红红惊讶地说道，原来是一只折翼的小燕子，她轻轻捧起小燕子，决心将它带回家，经过红红的精心照顾，小燕子的翅膀渐渐恢复健康，终于有一天，展翅高飞了，虽然红红心里很不舍，但是，她想鸟儿本来就是属于天空的，天空才是它的家。想到这里，红红会心地笑了。老师的故事讲完了，学生也陷入沉思，在这样的情境中，学生的思维更集中，从故事中获得感触，自己写作的时候也会通过联想思维，想到对自己来说有意义的事，这种写作教学方法更有效。
3.充分利用现有资源，培养写作真情实感。
缺乏真情实感，使我国小学写作教学中一个普遍性问题。农村小学生在写作能力培养的过程中，教师应该更关注这个问题，由于传统的写作教学，都是教师布置背诵段落，学生写作思维模式化，写出来的文章千篇一律。这就导致学生写作如同“流水账”，缺乏情感，这些文章很难使读者产生共鸣。因此，教师应该在教学中增强学生的情感体验，教会学生运用情感写作，做到“我手写我心”，而不是机械模仿、背诵。
比如：在《我的家乡》的作文教学中，教师先让学生以“我的校园”为内容，写一段文字。为了培养学生的真情实感，教师带领学生对校园进行细致的参观。在整个过程中教师要引导学生重点观察一些具有特点的景或者物，鼓励他们想象和联想，这样在写作的时候，学生会有话可写，将自己参观学校时的感受写出来。那么触类旁通，以这样的思维方式，让学生进行大作文——《我的家乡》写作，要求学生写出家乡的特色，写出自己对家乡的爱，经过这样的培养和引导，学生写作思路被打开，写作中的情感体验进一步升华。
本文对农村小学作文教学的几个方面进行了探讨，希望为相关教育工作者提供建议，进而更好地提高写作教学的有效性。
参考文献：
[1]刘勇.谈农村小学作文教学中的情感教育[J].读与写（教育教学刊），2011（05）.
[2]蔡志坚.小学研究性作文教学探微[J].新作文（小学作文创新教学），2014（04）.
关键词： 农村 小学作文 教学有效性
近些年来，小学新课程改革不断深入，农村小学作文教学有效性逐渐成为研究的热点问题，但是由于农村教学资源有限，作文教学质量和效率受到制约，学生思维能力、分析能力、语言能力的发展受到制约，基于这些问题，客观看待农村小学作文教学中存在的问题，并结合学生的学习特点及农村现有资源，制定更完善的教学策略，从而促进小学语文作文教学有效性的提升。
一、农村小学作文教学有效性的局限因素
1.作文素材单一、匮乏。
小学生的写作素材基本都是来自于日常生活，从我国农村的普遍情况情看，小学生除了上学之外，课外活动很少，有的高段学生可能还要帮助家里做一些农务，在他们的世界中，阅读很少，课外资料不多，日常生活简单，因此难免在写作上受到局限，缺乏相关的写作素材，写作内容十分空洞，缺少内涵。
2.家庭教育与学校教育脱节。
大部分农村父母在家庭教育方面都比较疏忽，作为学校教育的辅助，家庭教育对学生写作学习的影响是很大的，农村父母的知识结构与教育层次相对低下，对孩子动手能力、创造能力及兴趣、爱好的培养都不够关注，同时在农忙时期，父母忙于农事，与学校教师的沟通较少，导致学生在写作意识启蒙及写作思维培养方面较缺乏。
3.教材内容不合理。
从我国现阶段的语文教材看，有一些内容设计不太符合农村小学作文教学的实际情况，其中作文教学方面跨度过大，中间缺乏过渡就是一个严重的问题，在农村小学中，在图书资源及各种教学设备方面比较匮乏，如果中间的链接不强，就很难保障写作教学的有效性。
二、农村小学作文教学的有效对策
1.重视写作游戏练习，培养阳光心态。
在小学写作教学中结合游戏教学，能够很快激发学生的写作兴趣，通过坚持进行一些与写作相关的游戏，在这些游戏中教师适当地启发学生思维，指导学生分析，帮助他们积累词汇，久而久之，学生的写作能力得到提高，教学有效性得到保障。同时，学生的写作心态会更轻松，不会觉得写作枯燥无味。
比如以《一次有趣的活动》为题，教师可以带领学生开展一些游戏活动，例如老鹰捉小鸡、贴鼻子游戏等，教师与学生一同参与，信息交流增加，师生关系会更和谐，在此基础上进行写作教学，效率和质量会更高。比较常见最常用的贴鼻子游戏，教师让学生在黑板面前根据其他学生的方位提示，贴中鼻子的位置。上、下、左、右四个方位词在这样的游戏活动中，学生通过反复的游戏练习，不断地加深知识印象把这些单词深深烙印在学生的心里。通过这类小游戏，学生表现的同时也收获知识。之后教师带领学生总结做游戏的过程，再让他们用自己的话，发挥自己的想象力，将这些游戏的过程描述出来，这样的写作教学效果会更好。
2.从生活实践出发，培养联想思维。
写作源于生活，尤其是在小学写作中，学生的写作素材基本都是来自生活中经历事情，所以，教师应该将小学生写作与生活实际联系在一起，以生活化的教学方式，开展写作教学，教师可以通过生活情境，吸引学生的注意力，激发学生的写作兴趣，让学生在写作中感受到快乐，这样他们才能喜欢上写作。
比如《一件有意义的事》写作教学，教师结合农村小学生的日常生活，让他们联系自己平时所看到、听到的，然后进行写作，同时教师创设故事情境：有一天红红独自走在回家的路上，走着走着，她看到了地上好像有什么东西在动？到底是什么呢，好奇心趋使她走过去，“太可爱了”红红惊讶地说道，原来是一只折翼的小燕子，她轻轻捧起小燕子，决心将它带回家，经过红红的精心照顾，小燕子的翅膀渐渐恢复健康，终于有一天，展翅高飞了，虽然红红心里很不舍，但是，她想鸟儿本来就是属于天空的，天空才是它的家。想到这里，红红会心地笑了。老师的故事讲完了，学生也陷入沉思，在这样的情境中，学生的思维更集中，从故事中获得感触，自己写作的时候也会通过联想思维，想到对自己来说有意义的事，这种写作教学方法更有效。
3.充分利用现有资源，培养写作真情实感。
缺乏真情实感，使我国小学写作教学中一个普遍性问题。农村小学生在写作能力培养的过程中，教师应该更关注这个问题，由于传统的写作教学，都是教师布置背诵段落，学生写作思维模式化，写出来的文章千篇一律。这就导致学生写作如同“流水账”，缺乏情感，这些文章很难使读者产生共鸣。因此，教师应该在教学中增强学生的情感体验，教会学生运用情感写作，做到“我手写我心”，而不是机械模仿、背诵。
比如：在《我的家乡》的作文教学中，教师先让学生以“我的校园”为内容，写一段文字。为了培养学生的真情实感，教师带领学生对校园进行细致的参观。在整个过程中教师要引导学生重点观察一些具有特点的景或者物，鼓励他们想象和联想，这样在写作的时候，学生会有话可写，将自己参观学校时的感受写出来。那么触类旁通，以这样的思维方式，让学生进行大作文——《我的家乡》写作，要求学生写出家乡的特色，写出自己对家乡的爱，经过这样的培养和引导，学生写作思路被打开，写作中的情感体验进一步升华。
本文对农村小学作文教学的几个方面进行了探讨，希望为相关教育工作者提供建议，进而更好地提高写作教学的有效性。
参考文献：
[1]刘勇.谈农村小学作文教学中的情感教育[J].读与写（教育教学刊），2011（05）.
[2]蔡志坚.小学研究性作文教学探微[J].新作文（小学作文创新教学），2014（04）.