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摘 要：“ABC时代”以云物大智移为代表的新IT技术不断更新，深深影响国民生产的各个行业。新IT技术与各行业深度融合、广泛应用打造了全新的智能时代。未来的新职业大多与IT技术相关，IT类各专业各类人才需求的质量及数量都在不断提升，难以满足社会需求。高职院校IT人才培养面临巨大的机遇与挑战，改革创新人才培养模式势在必行。探索实践高职IT人才培养模式，使高职IT人才培养紧跟时代和科技发展的脚步，培养出适应时代发展要求的复合型人才。
关键词：ABC时代 新IT技术 培养模式 IT人才
中图法分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2021）01（a）-0200-04
Abstract： The new IT technology represented by the great wisdom transfer of cloud and things in the "ABC era" is constantly updated， which deeply affects all industries of national production. The deep integration and wide application of new IT technology and various industries have created a new intelligent era. Most of the new jobs in the future are related to it technology. The quality and quantity of talents in it majors are constantly improving， which is difficult to meet the social needs. It talents training in higher vocational colleges is facing great opportunities and challenges， so it is imperative to reform and innovate talent training mode. Explore and practice the training mode of IT talents in higher vocational colleges， make it personnel training keep up with the pace of the times and the development of science and technology， and cultivate compound talents to meet the requirements of the development of the times.
Key Words： ABC era; New IT technology;Training mode; IT talents
随着移动互联网的发展和5G技术的成熟，人类社会已經进入“ABC”为代表的新IT技术时代，其中A代表AI-人工智能，B代表Big Data-大数据、C代表Cloud Computing-云计算[1]。“ABC时代”将云物大智移等多种新IT技术叠加、聚变、进化并广泛渗透改造各个传统行业领域，推动信息产业的不断发展，是从个人电脑、移动互联网之后世界信息产业发展的第三次浪潮。
“ABC时代”以“云物大智移”为代表的新IT技术层见叠出，与国民经济中的各行业各领域深度融合，互为基础，互为补充，持续叠加，正在引发影响深远的产业变革。新IT技术的发展与应用，相关企业技术也发生着多维度的变革，导致了社会、企业对IT 行业人才需求的质量及数量不断提升。因此，高职院校也应该动态调整IT人才培养计划方案，以满足新时代社会经济发展对人才的要求，改革IT人才培养模式，提升高职类IT人才质量，使人才培养顺应时代发展且与新产业和新经济发展相吻合，满足“ABC时代”对技术技能人才的需求。
1 “ABC时代”的新IT技术和新人才需求
1.1 “ABC时代”新IT技术
“ABC时代”新IT技术不断更新迭代，深深影响人们的日常生产生活且是绝对不可替代的技术支撑。云计算、物联网、大数据、人工智能和移动互联等专业技术与各行业深度融合，综合应用，协同提供智能制造、智慧物流、智慧交通、智慧城市、智慧社区和智慧管理的技术支撑。新IT技术的核心都是通过数字化的转型，实现智能机器，人工智能等出现在生活的各个方面。
如果把整个智慧系统形象比喻为一个人，那么物联网和移动互联网系统构成了人的神经网络系统，起主要感知作用，同时也可传输、存储、处理环境状态数据并反作用于环境。云计算相当于大脑中枢神经系统，提供大数据运算平台和管理支持和服务，包括大量数据虚拟化存储、分布式处理等。大数据技术提供人的智慧和意识思维模式，云平台上的海量数据相当于人类个体从不同生活场景和感知中获取的海量数据，通过一系列的技术操作后进行决策判断。人工智能技术就是把物联网和移动互联网产生的海量数据进行收集，通过云计算和大数据分布式框架和虚拟技术进行处理、挖掘，并结合神经网络和机器学习等算法达到类似人类的智慧，为人类的生产、生活提供更好地服务。 1.2 “ABC时代”新人才需求
“ABC时代”的新技术大量涌现和发展，根据相关行业产业的研究报告显示，当前云物大智移各产业发展态势迅猛，产值规模不断扩大，企业的营收与利润也保持快速、稳定增长，到2022年大数据产业规模增长突破万亿元，达到了10100亿元。预测新IT技术技能专业人才到2025年需求达2000万，缺口达950万，这其中不包括衍生的相关行业产业应用技术人才的需求。国家相关政策文件明确指出，推动云物大智移等新IT技术与各行业全面广泛结合互融，并且在现有基础上改造传统行业领域，推动创新、互联、智能、安全的新一代信息产业体系，创造全新智能的时代。未来的新职业大多与IT技术相关，云物大智移等相关专业岗位需求的质量及数量都在不断提升，IT类各专业的各类人才极度短缺，难以满足社会需求，行业对人才储备的需求也将更为迫切。
“ABC时代”新IT技术层出不穷，不断对传统软件技术和数据库概念等造成冲击，人才需求的规格也发生变化。在新时代背景下的IT人才必须始终保持创新思维、发展思维和全面思维，当前新IT技术相关产业链呈现跨界、渗透、融合的局面。相关产业链岗位群对人才的需求是既要熟练掌握新IT技术又要有创新思维;既能适应新IT技术产业发展趋势又具备国际视野、专业素养和工匠精神;既能胜任新IT技术复合型创新型的岗位群又具备较高的协商、管理、沟通能力。“ABC时代”需要的是在“人工智能+”视域下具备创新思维、综合素质高、动手能力强的跨界技术技能型人才。
2 “ABC时代”背景下IT人才培养模式
2.1 IT 人才培养的目标
“ABC时代”的高职院校深入学习贯彻《深入学习习近平关于教育的重要论述》的精神[2]，紧紧围绕新IT技术及其相关产业链的发展要求，以新时代中国特色社会主义教育为根基，主动服务国家发展战略、配合地方发展需要，以办好新时代职业教育为使命，培育出时代需求的专业技能高、综合素质强、复合型技术技能人才。在人才培养过程中，不断增强“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”，探索构建新时代背景下具有职业教育特色的“全程育人、全员育人、全方位育人”的人才培养模式，实现以文化育人、以德育人[3]。紧跟“ABC时代”新技术及其对应产业发展趋势，紧贴产业前沿，满足地方经济发展的战略性新兴产业布局人才需求，开展专业技能和综合素养双线并行教育模式。即培养既有扎实的理论基础、又具备超强的实践能力;既有社会责任感，又具创新精神;既有就业实力，又具创新创业能力;具有发展潜力的应用型技术技能型人才。
2.2 IT人才培养的思路
“ABC时代”，高精尖的新IT技术在“云物大智移”等领域的应用跨界、交叉、融合，互为基础，互相补充。IT新技术的相关专业深入融合、广泛交叉、应用行业多的特点，使其在生产和应用过程中高度智能化、数字化，难度较大，而各高职院校的专业建设和教学并没有跟上新技术的发展。因此，应根据行业产业链的发展需要进行专业整合，构建产业群。
深入调研，不断深化校企合作、产教融合，满足新IT技术产业链对人才的需求，建立健全德技双修、工学结合的育人机制，注重培养学生的“关键能力”。 探索现代学徒制和“1+X”证书制度，培养学生的工匠精神，教学中构建“课堂教学—技能竞赛—职业认证”三维一体的产教融合创新型专业人才培养模式。完善适合高职IT专业群的各专业课程体系、更新教学资源，构建更新实训教学项目方式等。改革、创新校企合作模式，为企业开展订单班，把工匠精神融入教育教学各环节，综合提升IT人才培养质量。将专业建在产业链上，专业群与优秀的企业和协会开展协同育人模式，建设能力强素质高的“复合双师型”师资团队，使双方在人才培养、实训基地建设、师资共享等方面实现深度合作，打造一流的跨区域企業订单培养新模式。培养“ABC时代”互联网+视域下适应信息技术产业发展趋势，具备国际视野、专业素养和工匠精神，能胜任IT岗位群的复合型创新型技术技能人才。
3 “ABC时代”IT人才培养模式措施
3.1 构建与产业链对接的专业群
建设满足当前IT行业需求合理的专业群，依存于产业链的上下游设置相关专业，使专业结构与地区重点发展的产业高度匹配、融合[4]。把新技术、新标准、行业产业流行的新元素等融入到专业教学过程中，通过高水平专业群带动其他专业同步发展，满足新时代的需求，高职院校建设高水平专业群，离不开如下原则：
首先，紧跟产业需求布局专业，整合现有资源和优势，构建与产业发展高度匹配专业群;
其次，对接产业链各环节内在联系构建专业群，且专业群内每个专业要与产业有逻辑清晰的对应关系;
最后，基于相关岗位群技能需求、在行业应用中的具体工作场景及技能相关性来构建专业群。
在“ABC时代”背景下，高职院校应该紧跟时代和科技发展的脚步，紧跟新IT技术构建云计算专业群、大数据专业群、计算机网络技术专业群、移动互联专业群、物联网专业群等，注意形成具有协同性、系统性、开放性和创新性的专业集群，满足IT产业生态链对复合型、应用型人才的技术技能需求。
3.2 改革教学方法、更新教学资源
制定动态化课程体系以满足产业链的职业岗位和岗位技能需求，为专业群的相关专业开发数字化课程、精品在线开放课程，使其与实际工作过程紧密结合。教育教学过程中以学生为主体，改进教学方法、教学模式和教学评价。与行业企业开展课程共建、协同共育活动，基于企业项目进行教学、实训，在教材和课程教案中融入企业前沿性和生产性实际项目案例，实现教学内容与岗位实际应用的“无缝对接”，使学生能够即学即用即效。
推进完善教育改革进程，从职业技能需求出发，引入翻转课堂、团队式模块化教学等先进教学理念，实现多种教学（学习）模式相结合的课堂教学改革，以学生为中心的混合式线上线下教学模式，把应用性、技能性和实用性渗透到课程教学内容中，培养学生的创新思维，提高学生职业能力的素养。开发一系列立体化教材，融合课程思政、智能+教学、创新创业、技能竞赛、“1+X证书”[5]等能力要求的专业教材、配套资源和相关培训资料等。 3.3 推进“1+X”证书落地
“ABC时代”所需的复合型技术技能人才要求职业教育与社会需求紧密对接，从业人员既要有较强的专业岗位技能，又要有必备的岗位背景知识及相关联的岗位技能，把技能等级证书培训内容渗透、融合到专业课程和人才培养过程中，让学生获得国际或行业公认的证书，提高人才的市场认可度，这也是国家政策文件“1+X证书”制度的体现。在推进“1+X”证书制度的过程中，根据高职学生特征及就业能力和情况，高职院校在课程教学改革和实施过程中，引导鼓励学生参加职业认证考试，对相关专业的教学资源扩容升级改造，重构课程体系、增加培训和考证部分的教学内容，实行专业教育与考证培训结合，夯实学生可持续发展的基础和提升就业、创业本领，证书即代表权威机构和行业的认可。准备认证资格考试的培训过程，能使学生把所学知识得到实践和应用，从而更深切地了解企业岗位和岗位职业技能需求，提升就业竞争力和职业深造能力，缓解就业矛盾，为“1+X”证书制度落地提供保障。
3.4 创建素质高能力强的师资团队
IT产业链各专业交叉融合，发展速度快，更新迭代频繁，对教师提出了更高的要求。根据岗位职业工作过程把课程进行模块化、项目化;把教师进行团队化、结构化。根据专业群的教学需要和专业带头人培养的要求，引进和培养业务能力强、学术科研素质好具有“双师”素质的专任教师。深化校企合作，推动校企人员“双向”交流工作，专任教师到企业实际生产一线，提供技术交流服务，掌握前沿需求，提升业务能力;同时邀请企业高级人才来校兼职授课，主持带领专业实践课。落实“1+X”证书制度，培养具有较强实践技能和教育教学能力的职业技能等级证书培训师，把教师团队打造成一支能进行教学改革、课程开发、实训室建设、产学研合作、技术服务与培训工作专兼结合的高水平教学团队，有针对性地开展教学改革和创新，提升专业师资教学队伍的层次，带动专业群发展。
3.5 提升校企合作水平
提升校企合作水平，深化产教融合发展，尤其在人才培养、产业链需求、关键技术开发应用等方面需要企业深度参与，形成校企协同育人、产教融合、共建共享、稳定持续的合作模式，帮助学校提升综合办学实力，培养高素质的技术技能人才。
共同建设高水平专业：企业参与到学校的人才培养目标制订工作中，具体包括学生就业目标和未来职业发展目标;共同开展教学研究活动，指定课程标准，讨论与产业链对应岗位群的工作职责和任务、需要的专业技能及对应的教学任务，设置模块化课程，把企业真实的项目生产环境、过程与课堂的教学内容有机结合，校内专职教师和企业兼职教师联合讲授课程，把行业的前沿技术、标准和规范融入到课堂教学中，使学生能学完即用，用完即效。
共同打造教学创新团队：建立校企双向交流机制，学校的专职教师深入企业挂职锻炼，参与实际项目技术开发、运营、实施，参加员工培训和相关管理工作;企业派优秀技术尖端人才、工程师到学校兼职，深入到专业教学过程中，参与到教师培训、人才培养和技术创新过程中，让一线教学接轨实际行业应用。科研共建，校企合作开展技术攻关、成果转化，企业提供科研项目课题和研究条件，学校提供科研成果和技术服务，形成“共创共享”的技术合作模式。根据专业群组成建设相关产业链对应专业的校内外实训基地，深化产教融合，完善校内外实践教学、技术开发、创业孵化等人才培养过程，使其更好地服务本专业群，推动专业群向更高层次发展。
4 结语
“ABC时代”以云物大智移为代表的新IT技术不断更新，深深影响国民生产的各个行业，成为不可替代的技术支撑，新IT技术与各行业深度融合及综合应用打造了全新的智能时代。未来的新职业很大一部分都与IT技术相关，云物大智移等相关专业岗位需求的质量及数量都在不断提升[6]，IT类各专业的各类人才极度短缺，难以满足社会需求，行业对人才储备的需求也将更为迫切。高职院校IT人才培养面临巨大的机遇与挑战，在时代背景下，改革创新IT人才培养模式势在必行。具体从以下几方面探索实践人才培养模式：构建与产业链对接的专业群，改革教学方法，更新教學资源，推进“1+X”证书落地，创建素质高能力强的师资团队，提升校企合作水平。创新的全面的人才培养模式使高职IT人才培养紧跟时代和科技发展的脚步，培养出适应时代发展要求的复合型时代新人。
参考文献
[1] 刘玉珍.基于专业群建设教学管理模式改革的探索[J].现代职业教育，2018（15）：214-215.
[2] 唐景莉.深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述[J].中国高等教育，2019（15）：1.
[3] 葛清清，苏国红.“三全育人”的内涵与内在逻辑[J].皖西学院学报，2020（1）：27-31.
[4] 唐若茹.基于服务产业链的智能控制技术专业群建设思考[J].农村经济与科技，2019，30（10）：112，228.
[5] 余彬."大职教观"视域下职业教育1+X证书制度的实施[J].教育与职业，2020（11）：20-27.
[6] 胡迎九.“云物大智”时代高职院校IT专业群构建研究[J].武汉交通职业学院学报，2019，21（3）：37-41.
关键词：ABC时代 新IT技术 培养模式 IT人才
中图法分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2021）01（a）-0200-04
Abstract： The new IT technology represented by the great wisdom transfer of cloud and things in the "ABC era" is constantly updated， which deeply affects all industries of national production. The deep integration and wide application of new IT technology and various industries have created a new intelligent era. Most of the new jobs in the future are related to it technology. The quality and quantity of talents in it majors are constantly improving， which is difficult to meet the social needs. It talents training in higher vocational colleges is facing great opportunities and challenges， so it is imperative to reform and innovate talent training mode. Explore and practice the training mode of IT talents in higher vocational colleges， make it personnel training keep up with the pace of the times and the development of science and technology， and cultivate compound talents to meet the requirements of the development of the times.
Key Words： ABC era; New IT technology;Training mode; IT talents
随着移动互联网的发展和5G技术的成熟，人类社会已經进入“ABC”为代表的新IT技术时代，其中A代表AI-人工智能，B代表Big Data-大数据、C代表Cloud Computing-云计算[1]。“ABC时代”将云物大智移等多种新IT技术叠加、聚变、进化并广泛渗透改造各个传统行业领域，推动信息产业的不断发展，是从个人电脑、移动互联网之后世界信息产业发展的第三次浪潮。
“ABC时代”以“云物大智移”为代表的新IT技术层见叠出，与国民经济中的各行业各领域深度融合，互为基础，互为补充，持续叠加，正在引发影响深远的产业变革。新IT技术的发展与应用，相关企业技术也发生着多维度的变革，导致了社会、企业对IT 行业人才需求的质量及数量不断提升。因此，高职院校也应该动态调整IT人才培养计划方案，以满足新时代社会经济发展对人才的要求，改革IT人才培养模式，提升高职类IT人才质量，使人才培养顺应时代发展且与新产业和新经济发展相吻合，满足“ABC时代”对技术技能人才的需求。
1 “ABC时代”的新IT技术和新人才需求
1.1 “ABC时代”新IT技术
“ABC时代”新IT技术不断更新迭代，深深影响人们的日常生产生活且是绝对不可替代的技术支撑。云计算、物联网、大数据、人工智能和移动互联等专业技术与各行业深度融合，综合应用，协同提供智能制造、智慧物流、智慧交通、智慧城市、智慧社区和智慧管理的技术支撑。新IT技术的核心都是通过数字化的转型，实现智能机器，人工智能等出现在生活的各个方面。
如果把整个智慧系统形象比喻为一个人，那么物联网和移动互联网系统构成了人的神经网络系统，起主要感知作用，同时也可传输、存储、处理环境状态数据并反作用于环境。云计算相当于大脑中枢神经系统，提供大数据运算平台和管理支持和服务，包括大量数据虚拟化存储、分布式处理等。大数据技术提供人的智慧和意识思维模式，云平台上的海量数据相当于人类个体从不同生活场景和感知中获取的海量数据，通过一系列的技术操作后进行决策判断。人工智能技术就是把物联网和移动互联网产生的海量数据进行收集，通过云计算和大数据分布式框架和虚拟技术进行处理、挖掘，并结合神经网络和机器学习等算法达到类似人类的智慧，为人类的生产、生活提供更好地服务。 1.2 “ABC时代”新人才需求
“ABC时代”的新技术大量涌现和发展，根据相关行业产业的研究报告显示，当前云物大智移各产业发展态势迅猛，产值规模不断扩大，企业的营收与利润也保持快速、稳定增长，到2022年大数据产业规模增长突破万亿元，达到了10100亿元。预测新IT技术技能专业人才到2025年需求达2000万，缺口达950万，这其中不包括衍生的相关行业产业应用技术人才的需求。国家相关政策文件明确指出，推动云物大智移等新IT技术与各行业全面广泛结合互融，并且在现有基础上改造传统行业领域，推动创新、互联、智能、安全的新一代信息产业体系，创造全新智能的时代。未来的新职业大多与IT技术相关，云物大智移等相关专业岗位需求的质量及数量都在不断提升，IT类各专业的各类人才极度短缺，难以满足社会需求，行业对人才储备的需求也将更为迫切。
“ABC时代”新IT技术层出不穷，不断对传统软件技术和数据库概念等造成冲击，人才需求的规格也发生变化。在新时代背景下的IT人才必须始终保持创新思维、发展思维和全面思维，当前新IT技术相关产业链呈现跨界、渗透、融合的局面。相关产业链岗位群对人才的需求是既要熟练掌握新IT技术又要有创新思维;既能适应新IT技术产业发展趋势又具备国际视野、专业素养和工匠精神;既能胜任新IT技术复合型创新型的岗位群又具备较高的协商、管理、沟通能力。“ABC时代”需要的是在“人工智能+”视域下具备创新思维、综合素质高、动手能力强的跨界技术技能型人才。
2 “ABC时代”背景下IT人才培养模式
2.1 IT 人才培养的目标
“ABC时代”的高职院校深入学习贯彻《深入学习习近平关于教育的重要论述》的精神[2]，紧紧围绕新IT技术及其相关产业链的发展要求，以新时代中国特色社会主义教育为根基，主动服务国家发展战略、配合地方发展需要，以办好新时代职业教育为使命，培育出时代需求的专业技能高、综合素质强、复合型技术技能人才。在人才培养过程中，不断增强“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”，探索构建新时代背景下具有职业教育特色的“全程育人、全员育人、全方位育人”的人才培养模式，实现以文化育人、以德育人[3]。紧跟“ABC时代”新技术及其对应产业发展趋势，紧贴产业前沿，满足地方经济发展的战略性新兴产业布局人才需求，开展专业技能和综合素养双线并行教育模式。即培养既有扎实的理论基础、又具备超强的实践能力;既有社会责任感，又具创新精神;既有就业实力，又具创新创业能力;具有发展潜力的应用型技术技能型人才。
2.2 IT人才培养的思路
“ABC时代”，高精尖的新IT技术在“云物大智移”等领域的应用跨界、交叉、融合，互为基础，互相补充。IT新技术的相关专业深入融合、广泛交叉、应用行业多的特点，使其在生产和应用过程中高度智能化、数字化，难度较大，而各高职院校的专业建设和教学并没有跟上新技术的发展。因此，应根据行业产业链的发展需要进行专业整合，构建产业群。
深入调研，不断深化校企合作、产教融合，满足新IT技术产业链对人才的需求，建立健全德技双修、工学结合的育人机制，注重培养学生的“关键能力”。 探索现代学徒制和“1+X”证书制度，培养学生的工匠精神，教学中构建“课堂教学—技能竞赛—职业认证”三维一体的产教融合创新型专业人才培养模式。完善适合高职IT专业群的各专业课程体系、更新教学资源，构建更新实训教学项目方式等。改革、创新校企合作模式，为企业开展订单班，把工匠精神融入教育教学各环节，综合提升IT人才培养质量。将专业建在产业链上，专业群与优秀的企业和协会开展协同育人模式，建设能力强素质高的“复合双师型”师资团队，使双方在人才培养、实训基地建设、师资共享等方面实现深度合作，打造一流的跨区域企業订单培养新模式。培养“ABC时代”互联网+视域下适应信息技术产业发展趋势，具备国际视野、专业素养和工匠精神，能胜任IT岗位群的复合型创新型技术技能人才。
3 “ABC时代”IT人才培养模式措施
3.1 构建与产业链对接的专业群
建设满足当前IT行业需求合理的专业群，依存于产业链的上下游设置相关专业，使专业结构与地区重点发展的产业高度匹配、融合[4]。把新技术、新标准、行业产业流行的新元素等融入到专业教学过程中，通过高水平专业群带动其他专业同步发展，满足新时代的需求，高职院校建设高水平专业群，离不开如下原则：
首先，紧跟产业需求布局专业，整合现有资源和优势，构建与产业发展高度匹配专业群;
其次，对接产业链各环节内在联系构建专业群，且专业群内每个专业要与产业有逻辑清晰的对应关系;
最后，基于相关岗位群技能需求、在行业应用中的具体工作场景及技能相关性来构建专业群。
在“ABC时代”背景下，高职院校应该紧跟时代和科技发展的脚步，紧跟新IT技术构建云计算专业群、大数据专业群、计算机网络技术专业群、移动互联专业群、物联网专业群等，注意形成具有协同性、系统性、开放性和创新性的专业集群，满足IT产业生态链对复合型、应用型人才的技术技能需求。
3.2 改革教学方法、更新教学资源
制定动态化课程体系以满足产业链的职业岗位和岗位技能需求，为专业群的相关专业开发数字化课程、精品在线开放课程，使其与实际工作过程紧密结合。教育教学过程中以学生为主体，改进教学方法、教学模式和教学评价。与行业企业开展课程共建、协同共育活动，基于企业项目进行教学、实训，在教材和课程教案中融入企业前沿性和生产性实际项目案例，实现教学内容与岗位实际应用的“无缝对接”，使学生能够即学即用即效。
推进完善教育改革进程，从职业技能需求出发，引入翻转课堂、团队式模块化教学等先进教学理念，实现多种教学（学习）模式相结合的课堂教学改革，以学生为中心的混合式线上线下教学模式，把应用性、技能性和实用性渗透到课程教学内容中，培养学生的创新思维，提高学生职业能力的素养。开发一系列立体化教材，融合课程思政、智能+教学、创新创业、技能竞赛、“1+X证书”[5]等能力要求的专业教材、配套资源和相关培训资料等。 3.3 推进“1+X”证书落地
“ABC时代”所需的复合型技术技能人才要求职业教育与社会需求紧密对接，从业人员既要有较强的专业岗位技能，又要有必备的岗位背景知识及相关联的岗位技能，把技能等级证书培训内容渗透、融合到专业课程和人才培养过程中，让学生获得国际或行业公认的证书，提高人才的市场认可度，这也是国家政策文件“1+X证书”制度的体现。在推进“1+X”证书制度的过程中，根据高职学生特征及就业能力和情况，高职院校在课程教学改革和实施过程中，引导鼓励学生参加职业认证考试，对相关专业的教学资源扩容升级改造，重构课程体系、增加培训和考证部分的教学内容，实行专业教育与考证培训结合，夯实学生可持续发展的基础和提升就业、创业本领，证书即代表权威机构和行业的认可。准备认证资格考试的培训过程，能使学生把所学知识得到实践和应用，从而更深切地了解企业岗位和岗位职业技能需求，提升就业竞争力和职业深造能力，缓解就业矛盾，为“1+X”证书制度落地提供保障。
3.4 创建素质高能力强的师资团队
IT产业链各专业交叉融合，发展速度快，更新迭代频繁，对教师提出了更高的要求。根据岗位职业工作过程把课程进行模块化、项目化;把教师进行团队化、结构化。根据专业群的教学需要和专业带头人培养的要求，引进和培养业务能力强、学术科研素质好具有“双师”素质的专任教师。深化校企合作，推动校企人员“双向”交流工作，专任教师到企业实际生产一线，提供技术交流服务，掌握前沿需求，提升业务能力;同时邀请企业高级人才来校兼职授课，主持带领专业实践课。落实“1+X”证书制度，培养具有较强实践技能和教育教学能力的职业技能等级证书培训师，把教师团队打造成一支能进行教学改革、课程开发、实训室建设、产学研合作、技术服务与培训工作专兼结合的高水平教学团队，有针对性地开展教学改革和创新，提升专业师资教学队伍的层次，带动专业群发展。
3.5 提升校企合作水平
提升校企合作水平，深化产教融合发展，尤其在人才培养、产业链需求、关键技术开发应用等方面需要企业深度参与，形成校企协同育人、产教融合、共建共享、稳定持续的合作模式，帮助学校提升综合办学实力，培养高素质的技术技能人才。
共同建设高水平专业：企业参与到学校的人才培养目标制订工作中，具体包括学生就业目标和未来职业发展目标;共同开展教学研究活动，指定课程标准，讨论与产业链对应岗位群的工作职责和任务、需要的专业技能及对应的教学任务，设置模块化课程，把企业真实的项目生产环境、过程与课堂的教学内容有机结合，校内专职教师和企业兼职教师联合讲授课程，把行业的前沿技术、标准和规范融入到课堂教学中，使学生能学完即用，用完即效。
共同打造教学创新团队：建立校企双向交流机制，学校的专职教师深入企业挂职锻炼，参与实际项目技术开发、运营、实施，参加员工培训和相关管理工作;企业派优秀技术尖端人才、工程师到学校兼职，深入到专业教学过程中，参与到教师培训、人才培养和技术创新过程中，让一线教学接轨实际行业应用。科研共建，校企合作开展技术攻关、成果转化，企业提供科研项目课题和研究条件，学校提供科研成果和技术服务，形成“共创共享”的技术合作模式。根据专业群组成建设相关产业链对应专业的校内外实训基地，深化产教融合，完善校内外实践教学、技术开发、创业孵化等人才培养过程，使其更好地服务本专业群，推动专业群向更高层次发展。
4 结语
“ABC时代”以云物大智移为代表的新IT技术不断更新，深深影响国民生产的各个行业，成为不可替代的技术支撑，新IT技术与各行业深度融合及综合应用打造了全新的智能时代。未来的新职业很大一部分都与IT技术相关，云物大智移等相关专业岗位需求的质量及数量都在不断提升[6]，IT类各专业的各类人才极度短缺，难以满足社会需求，行业对人才储备的需求也将更为迫切。高职院校IT人才培养面临巨大的机遇与挑战，在时代背景下，改革创新IT人才培养模式势在必行。具体从以下几方面探索实践人才培养模式：构建与产业链对接的专业群，改革教学方法，更新教學资源，推进“1+X”证书落地，创建素质高能力强的师资团队，提升校企合作水平。创新的全面的人才培养模式使高职IT人才培养紧跟时代和科技发展的脚步，培养出适应时代发展要求的复合型时代新人。
参考文献
[1] 刘玉珍.基于专业群建设教学管理模式改革的探索[J].现代职业教育，2018（15）：214-215.
[2] 唐景莉.深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述[J].中国高等教育，2019（15）：1.
[3] 葛清清，苏国红.“三全育人”的内涵与内在逻辑[J].皖西学院学报，2020（1）：27-31.
[4] 唐若茹.基于服务产业链的智能控制技术专业群建设思考[J].农村经济与科技，2019，30（10）：112，228.
[5] 余彬."大职教观"视域下职业教育1+X证书制度的实施[J].教育与职业，2020（11）：20-27.
[6] 胡迎九.“云物大智”时代高职院校IT专业群构建研究[J].武汉交通职业学院学报，2019，21（3）：37-41.