论文部分内容阅读
【摘 要】“听”是语言交际活动的最基本形式，如何指导学生的听力技巧，排除听力障碍，提高听力水平是英语老师探究的主要问题之一。本文主要探究了如何培养学生的听力水平，指导学生强化听力方面的训练，掌握听力技巧，以便更好地提高英语水平。
【关键词】听力策略；听力训练；技能培养；效果评价
作为语言交际的一种重要形式，英语听力在英语教学中占有非常重要的地位。听是语言的源泉和基础，听得清，才有可能模仿；听得准，才能说得对。对于学生来说，在英语学习和测试中，绝大多数学生认为听力理解要比阅读理解和语法理解较为困难，一方面由于学生缺乏良好外语学习环境，没有足够时间参与实践的机会；另一方面由于听力的本身的某些特点给学生造成一定的学习困难。我认为英语教学不仅要求学生具有阅读能力，而且要求具备一定的听、译、写、说能力。因此必须改变学生传统的学习观念，培养学生“运用语言来学习语言”。 下面就如何进行强化英语听力训练方面谈谈个人的教学体会。
1 教学过程中首先培养好学生学习兴趣
能否培养好学生学习英语的兴趣在很大程度上决定英语教学的成败。在教学过程中我常常采用许多幽默的语言、滑稽的故事、有趣的教学图片、扮演角色、课堂录音等教学手段来吸引学生听课的注意力，使他们对教学活动、内容、方式、和方法产生积极的情绪，使他们融入到课堂的角色中来，学习积极性大大提高了、学生的注意力、观察力、理解力加强了，学生的学习便会成为自觉的活动，从而更加有效地达到高质量的教学目的。因此，我把培养学习英语的兴趣贯穿于整个教学的全过程。
2 以学生为主体，注重学生的语言实践，抓好基本功
俗话说，“万丈高楼平地起”。可见打好基础非常之重要，因此我在平时课堂教学中非常注重起始年级学生的基础，让他们广泛地积累英语单词、词组、熟记常用的句式，多多朗读和背诵学过的课文，操练课本上出现的语法、利用课余时间检查学生记忆单词情况、纠正学生的发音、指导学生进行朗读、听读以及口头表达能力。在交际过程中，对学生进行语音、语调、重音、连读、朗读节奏等方面的技巧训练，在教学中，我始终注重“教、学、做到合一”，让学生多多参与实践，教给他们一定的学习方法，充分发挥他们的主体作用，让他们课堂上有事可做，每个人都有发言的机会。
3 进行形式多样、生动活泼的课堂教学
在课堂教学中，每节课都给学生较多开口表达的机会，让他们用所学的语言知识来表达思想。我具体采取了下列做法：
3.1 在开学初一段时间内，课前常留给学生五至十分钟时间介绍自己、讲故事、或者结合单元阅读、听力进行演讲、演讲内容尽可能先写下来。
3.2 将提问贯穿于课堂教学始终。提问能使学生积极开动脑筋思考、理解所学的材料，是指导训练听力的好方法。
3.3 利用录音材料帮助学生纠正发音。课前放录音，课尾放录音能使学生精力集中，思维活跃，变被动为主动，产生浓厚的学习兴趣。
3.4 利用所学的听力句型、内容以及词组进行口语训练。比如：自我介绍：我的家乡、我的爱好、我喜欢做的一件小事、我特别喜爱的电视节目等。
3.5 尽可能多的进行听写训练。除大量的听说训练外，还可以进行大量的听写训练，听写训练是有效的教学手段。
4 听力训练中的技巧
4.1 课堂训练的策略，本人在课堂教学中有计划、有步骤地采取了一些单项听力技巧。
4.1.1 抓要点：重点理解并记住所听材料的主要信息，克服学生力求听懂每句话，每个词而平均分配注意力的错误心理。
4.1.2 推测、猜测：依据上下文，或录音中的重复信息，对没有听懂的那部分进行合乎情理的推测，或猜测生词。
4.1.3 预测：根据题目、图片、练习题等线索加上本人的自身经验来推测、判断将要听到的内容，有利于很快理解所听材料。
4.2 大量的课外语言输入策略。在听力教学中，我认为提高听力光靠每周几节听力课是远远不够的，课堂上学到的技巧要通过每天课后大量泛听来巩固和提高，语言学习得依赖大量的语言输入，要给学生创造一个目的语环境，只有通过大量的语言实践，才能把所学技巧转变成一种自然习惯，并运用自如。
5 在听力训练中，适当使用现代化教学媒体
我们学生学习英语只靠机械地记忆、死记硬背、即使短时间记住了，口头表达也显得非常生硬，不能流利地表达自己要说的心里话，缺乏真实的目的语环境，因此教学媒体和手段显得格外重要，对于听力训练尤为重要。我在教学中通过使用多媒体可以为学生提供大量的标准、而且是真实交际中使用的自然语言：如电影、电视等视觉媒体可以为学生准确理解语言要表达的意思提供真实的语言情景，能形象直观地解决传统教学中不易解决的问题，创造良好的学习条件。
总之，听力是一种积极思维的过程，要想提高听力的理解能力，只有将英语学习的各种知识和各种技能综合运用起来，在打好语言基础和提高语言水平的基础上培养良好的技能，听、说、读、写、译五种技能并举，这样才能达到全面理解的目的，以便更有效地提高学生的英语听力技能和英语学习的能力。
【关键词】听力策略；听力训练；技能培养；效果评价
作为语言交际的一种重要形式，英语听力在英语教学中占有非常重要的地位。听是语言的源泉和基础，听得清，才有可能模仿；听得准，才能说得对。对于学生来说，在英语学习和测试中，绝大多数学生认为听力理解要比阅读理解和语法理解较为困难，一方面由于学生缺乏良好外语学习环境，没有足够时间参与实践的机会；另一方面由于听力的本身的某些特点给学生造成一定的学习困难。我认为英语教学不仅要求学生具有阅读能力，而且要求具备一定的听、译、写、说能力。因此必须改变学生传统的学习观念，培养学生“运用语言来学习语言”。 下面就如何进行强化英语听力训练方面谈谈个人的教学体会。
1 教学过程中首先培养好学生学习兴趣
能否培养好学生学习英语的兴趣在很大程度上决定英语教学的成败。在教学过程中我常常采用许多幽默的语言、滑稽的故事、有趣的教学图片、扮演角色、课堂录音等教学手段来吸引学生听课的注意力，使他们对教学活动、内容、方式、和方法产生积极的情绪，使他们融入到课堂的角色中来，学习积极性大大提高了、学生的注意力、观察力、理解力加强了，学生的学习便会成为自觉的活动，从而更加有效地达到高质量的教学目的。因此，我把培养学习英语的兴趣贯穿于整个教学的全过程。
2 以学生为主体，注重学生的语言实践，抓好基本功
俗话说，“万丈高楼平地起”。可见打好基础非常之重要，因此我在平时课堂教学中非常注重起始年级学生的基础，让他们广泛地积累英语单词、词组、熟记常用的句式，多多朗读和背诵学过的课文，操练课本上出现的语法、利用课余时间检查学生记忆单词情况、纠正学生的发音、指导学生进行朗读、听读以及口头表达能力。在交际过程中，对学生进行语音、语调、重音、连读、朗读节奏等方面的技巧训练，在教学中，我始终注重“教、学、做到合一”，让学生多多参与实践，教给他们一定的学习方法，充分发挥他们的主体作用，让他们课堂上有事可做，每个人都有发言的机会。
3 进行形式多样、生动活泼的课堂教学
在课堂教学中，每节课都给学生较多开口表达的机会，让他们用所学的语言知识来表达思想。我具体采取了下列做法：
3.1 在开学初一段时间内，课前常留给学生五至十分钟时间介绍自己、讲故事、或者结合单元阅读、听力进行演讲、演讲内容尽可能先写下来。
3.2 将提问贯穿于课堂教学始终。提问能使学生积极开动脑筋思考、理解所学的材料，是指导训练听力的好方法。
3.3 利用录音材料帮助学生纠正发音。课前放录音，课尾放录音能使学生精力集中，思维活跃，变被动为主动，产生浓厚的学习兴趣。
3.4 利用所学的听力句型、内容以及词组进行口语训练。比如：自我介绍：我的家乡、我的爱好、我喜欢做的一件小事、我特别喜爱的电视节目等。
3.5 尽可能多的进行听写训练。除大量的听说训练外，还可以进行大量的听写训练，听写训练是有效的教学手段。
4 听力训练中的技巧
4.1 课堂训练的策略，本人在课堂教学中有计划、有步骤地采取了一些单项听力技巧。
4.1.1 抓要点：重点理解并记住所听材料的主要信息，克服学生力求听懂每句话，每个词而平均分配注意力的错误心理。
4.1.2 推测、猜测：依据上下文，或录音中的重复信息，对没有听懂的那部分进行合乎情理的推测，或猜测生词。
4.1.3 预测：根据题目、图片、练习题等线索加上本人的自身经验来推测、判断将要听到的内容，有利于很快理解所听材料。
4.2 大量的课外语言输入策略。在听力教学中，我认为提高听力光靠每周几节听力课是远远不够的，课堂上学到的技巧要通过每天课后大量泛听来巩固和提高，语言学习得依赖大量的语言输入，要给学生创造一个目的语环境，只有通过大量的语言实践，才能把所学技巧转变成一种自然习惯，并运用自如。
5 在听力训练中，适当使用现代化教学媒体
我们学生学习英语只靠机械地记忆、死记硬背、即使短时间记住了，口头表达也显得非常生硬，不能流利地表达自己要说的心里话，缺乏真实的目的语环境，因此教学媒体和手段显得格外重要，对于听力训练尤为重要。我在教学中通过使用多媒体可以为学生提供大量的标准、而且是真实交际中使用的自然语言：如电影、电视等视觉媒体可以为学生准确理解语言要表达的意思提供真实的语言情景，能形象直观地解决传统教学中不易解决的问题，创造良好的学习条件。
总之，听力是一种积极思维的过程，要想提高听力的理解能力，只有将英语学习的各种知识和各种技能综合运用起来，在打好语言基础和提高语言水平的基础上培养良好的技能，听、说、读、写、译五种技能并举，这样才能达到全面理解的目的，以便更有效地提高学生的英语听力技能和英语学习的能力。