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英美文学课程教学中较为凸显的问题是教学模式单一化，教学方法陈旧师生之间缺乏互动，无法满足学生知识点外延的深层心理需要，所以英美文学教学改革刻不容缓。随着信息技术的发达， 网络已经渗透到人们生活的方方面面。青年大学生是网络门户的主体力量，“网络文化对当代青少年的思想观念、价值方式、行为模式等方面都产生着重要的影响英美文学教师应当充分运用互联网的便捷， 建立专题教学模块， 丰富教案的内容，制作精美的课件，提高学生的关注度，引领学生悠然进入充满诗情画意的文学空间。
一、建立教学资料库，以便资源共享
利用蓝鸽语言学习平台，根据文学课程教学内容的需要，对相关课程进行设置。目前网络的发展和计算机的普遍使用在一定程度上拓宽了信息接受和传播的渠道，但是与教材配套的各种声像资料却仍然十分匮乏。教师师可以在网络上搜集作家生平、作品的历史背景、作品分析的文本资料，根据小说或戏剧改编成的影视资料，小说或戏剧的经典对白或独白的录音资料，建立英美文学经典作品阅读文库或影视数据库。以文本、图片、音像资料相结合的多模态呈现方式， 可以加深学生对所学内容的印象和理解。
任课教师可以输入课前思考题及学生在理解《哈姆雷特》时可能需要的相应资料和知识，比如莎士比亚生活的时代背景、个人生平、创作风格等。这类背景相关知识量大，并且涉及面广，课堂教学很难在有限的时间内面面俱到。但校园网弥补这方面的不足。课后，教师仍然可以把课堂上讲述过的内容输入校园网内， 供学生查阅之用，并附加参考书目，以便课后扩展性阅读。同时，师生可以充分利用校园网内便捷的电子邮箱进行沟通交流。“校园网辅助英美教学可以在很大程度上弥补课堂教学的弊端，与课堂教学相辅相成，必能大大丰富和发展文学教学模式，是文学教学更趋成熟与完善。”（张法科，2004：58）
利用校园网络平台，教师可以上传讲义，提供知识点下载和名著在线阅读等服务，充分培养学生利用网络自主学习的能力。原创英语文学板块、QQ 空间、邮箱、微博等均可以成为英美文学教学的辅助手段。考核方法的变革能够培养学生的仁爱精神，磨砺完美性格，增加生活热情。
二、课件开发
英美文学课最大的特点是信息量大，包含作家作品，背景知识，文学理论知识。使用传统的教学方法仅板书都要占据大量的教学时间， 如果利用网络资源预先制作教学课件，即节省了板书的时间，也使整堂课井然有序地进行下去。做课件前认真分析教材，明确教学内容、教学重点和难点，确定达到教学目标的一系列步骤，考虑实现每个目标的方法，然后再行编写、安排具体的教学活动。
素材的来源主要有两方面：其一是从互联网上获取。丰富的网络资源具备了形式多样、图文并茂、声色俱全的素材。如文本资料、图片、声音、视频和动画等，只要点击相应网站，输入关键词，瞬间就有来自不同网站的信息置于眼前，然后根据需要加以取舍即可。英语方面的相关网站常见的有：中国英语教育教学网www.engnety.com、英语素材网wwwengzjjy.com，还有能够提供图片，动画和声音的oh100 网站中素材库也可以收集到所需要的素材。其二是自制素材。比如用录音机处理声音，摄相机、视频捕捉卡等设备来处理图像； 用PHOTOSHOP 软件处理平面图像，用软件处理立体图像。
以狄更斯小说《远大前程》的教学为例，教师课前准确把握和分析教学目标和教学内容，用powerpoint软件把文字、图片、音像巧妙的结合在一起做成电子课件。制作过程中要考虑学生的学习心理和反应，给他们留下思索空间。在介绍作者的生平和文学生涯时可以将作者的照片或肖像以及代表作品的版画封面结合在一起，做成动态的画面，老师做适当的解释后再分析和介绍作品多媒体资源为学习者创设的语言输出环境是形式多样，生动活泼的。可让学生模仿电影对白，表演，小组讨论，作口头或书面报告等。
课件制作要充分考虑学生的年龄特点和心理因素。内容丰富、有创新性，，简易操作、错误检验以及不断的鼓励是友好界面的本质。但是，要注意有的老师为了使得自己课件好看，以此吸引学生的眼球，因此不顾与教学内容是否协调，盲目在课件的页面上插入一些花哨的图片或动画，这样做对于教学效果的提高其实是适得其反的，因为学生的注意力多被那些花哨的东西吸引走了，至于真正的教学内容倒无暇顾及了。还有些教师在选择课件页面背景时，为了打破单调，采取一些自定义的方法，把界面制成色彩对比太过强烈的那种，其实这也会干扰正常的教学效果。
三、学生的个性化学习
多媒体网络环境下的英美文学课堂教学摆脱了传统课堂教学时空的束缚。学生可借助电脑、光盘课件和网络，根据自己的水平和实际情况自由选择时间、地点及学习内容进行学习。例如，在多媒体计算机上运行的CAI 教学软件是学生进行自主学习的便利工具。CAI 软件图文并茂，声色俱全，其中有电影，原版小说等。学生可以根据自己的学习习惯进行学习。这种高效的学习方式，可增强学生的学习兴趣，使学生变被动为主动。网络环境给学习者提供了前所未有的交流机会和范围。这种交流可以是教师与学生、学生与学生，甚至是和世界上任何一个联网的人之间的交流。通过不同观点的交锋、补充、修正，学生们可以及时解决学习中的问题，从而完成对新知识的建构。
四、注意事项
多媒体教学应用还应兼顾学生学习主动性的引导，而此种主动性引导又离不开教师主导性的发挥。教师的主导性不仅体现在课堂上以现代多媒体教学模式下进行的文本分析、文化引入等有形介入，而且还体现在课堂外以现代多媒体网络辅助进行的沟通互动、指导阅读等无形介入，更体现在对于纷繁复杂的多媒体技术应用的选择及对此产生的效果预测、评估、反馈、改进等方面。同时，网络文化良莠不齐，面对开放的网络环境，大学生们在不具备较高文化鉴赏力的情况下，容易误入歧途，迷失自我。大学生由于沉迷网络引发的心理危机，需要高校及时干预。英美文学多由久经历史沉淀的名篇佳作构成，其潜移默化的文化影响或许能在无形中如春风化雨化解大学生的精神危机。有了身后的文化底蕴、社会责任感、人生哲理的支撑，大学生们方能有效地抵制网络的负面影响。■
参考文献
1. 李嘉娜.英美文学教学观念必须与时俱进[J].山东外语教学，2008（1）.
2. 杨玉风.多媒体技术在课堂教学中心应用效果[J].中国电化教育，2003，（6）.
3. 史惠风. 英美文学教学改革与多媒体课件的制作与应用[J].外语电化教学，2003（91）.
作者简介：
邵雪莹，女，东北农业大学成栋学院讲师，硕士，主要研究方向：商务英语教学，教学法。
一、建立教学资料库，以便资源共享
利用蓝鸽语言学习平台，根据文学课程教学内容的需要，对相关课程进行设置。目前网络的发展和计算机的普遍使用在一定程度上拓宽了信息接受和传播的渠道，但是与教材配套的各种声像资料却仍然十分匮乏。教师师可以在网络上搜集作家生平、作品的历史背景、作品分析的文本资料，根据小说或戏剧改编成的影视资料，小说或戏剧的经典对白或独白的录音资料，建立英美文学经典作品阅读文库或影视数据库。以文本、图片、音像资料相结合的多模态呈现方式， 可以加深学生对所学内容的印象和理解。
任课教师可以输入课前思考题及学生在理解《哈姆雷特》时可能需要的相应资料和知识，比如莎士比亚生活的时代背景、个人生平、创作风格等。这类背景相关知识量大，并且涉及面广，课堂教学很难在有限的时间内面面俱到。但校园网弥补这方面的不足。课后，教师仍然可以把课堂上讲述过的内容输入校园网内， 供学生查阅之用，并附加参考书目，以便课后扩展性阅读。同时，师生可以充分利用校园网内便捷的电子邮箱进行沟通交流。“校园网辅助英美教学可以在很大程度上弥补课堂教学的弊端，与课堂教学相辅相成，必能大大丰富和发展文学教学模式，是文学教学更趋成熟与完善。”（张法科，2004：58）
利用校园网络平台，教师可以上传讲义，提供知识点下载和名著在线阅读等服务，充分培养学生利用网络自主学习的能力。原创英语文学板块、QQ 空间、邮箱、微博等均可以成为英美文学教学的辅助手段。考核方法的变革能够培养学生的仁爱精神，磨砺完美性格，增加生活热情。
二、课件开发
英美文学课最大的特点是信息量大，包含作家作品，背景知识，文学理论知识。使用传统的教学方法仅板书都要占据大量的教学时间， 如果利用网络资源预先制作教学课件，即节省了板书的时间，也使整堂课井然有序地进行下去。做课件前认真分析教材，明确教学内容、教学重点和难点，确定达到教学目标的一系列步骤，考虑实现每个目标的方法，然后再行编写、安排具体的教学活动。
素材的来源主要有两方面：其一是从互联网上获取。丰富的网络资源具备了形式多样、图文并茂、声色俱全的素材。如文本资料、图片、声音、视频和动画等，只要点击相应网站，输入关键词，瞬间就有来自不同网站的信息置于眼前，然后根据需要加以取舍即可。英语方面的相关网站常见的有：中国英语教育教学网www.engnety.com、英语素材网wwwengzjjy.com，还有能够提供图片，动画和声音的oh100 网站中素材库也可以收集到所需要的素材。其二是自制素材。比如用录音机处理声音，摄相机、视频捕捉卡等设备来处理图像； 用PHOTOSHOP 软件处理平面图像，用软件处理立体图像。
以狄更斯小说《远大前程》的教学为例，教师课前准确把握和分析教学目标和教学内容，用powerpoint软件把文字、图片、音像巧妙的结合在一起做成电子课件。制作过程中要考虑学生的学习心理和反应，给他们留下思索空间。在介绍作者的生平和文学生涯时可以将作者的照片或肖像以及代表作品的版画封面结合在一起，做成动态的画面，老师做适当的解释后再分析和介绍作品多媒体资源为学习者创设的语言输出环境是形式多样，生动活泼的。可让学生模仿电影对白，表演，小组讨论，作口头或书面报告等。
课件制作要充分考虑学生的年龄特点和心理因素。内容丰富、有创新性，，简易操作、错误检验以及不断的鼓励是友好界面的本质。但是，要注意有的老师为了使得自己课件好看，以此吸引学生的眼球，因此不顾与教学内容是否协调，盲目在课件的页面上插入一些花哨的图片或动画，这样做对于教学效果的提高其实是适得其反的，因为学生的注意力多被那些花哨的东西吸引走了，至于真正的教学内容倒无暇顾及了。还有些教师在选择课件页面背景时，为了打破单调，采取一些自定义的方法，把界面制成色彩对比太过强烈的那种，其实这也会干扰正常的教学效果。
三、学生的个性化学习
多媒体网络环境下的英美文学课堂教学摆脱了传统课堂教学时空的束缚。学生可借助电脑、光盘课件和网络，根据自己的水平和实际情况自由选择时间、地点及学习内容进行学习。例如，在多媒体计算机上运行的CAI 教学软件是学生进行自主学习的便利工具。CAI 软件图文并茂，声色俱全，其中有电影，原版小说等。学生可以根据自己的学习习惯进行学习。这种高效的学习方式，可增强学生的学习兴趣，使学生变被动为主动。网络环境给学习者提供了前所未有的交流机会和范围。这种交流可以是教师与学生、学生与学生，甚至是和世界上任何一个联网的人之间的交流。通过不同观点的交锋、补充、修正，学生们可以及时解决学习中的问题，从而完成对新知识的建构。
四、注意事项
多媒体教学应用还应兼顾学生学习主动性的引导，而此种主动性引导又离不开教师主导性的发挥。教师的主导性不仅体现在课堂上以现代多媒体教学模式下进行的文本分析、文化引入等有形介入，而且还体现在课堂外以现代多媒体网络辅助进行的沟通互动、指导阅读等无形介入，更体现在对于纷繁复杂的多媒体技术应用的选择及对此产生的效果预测、评估、反馈、改进等方面。同时，网络文化良莠不齐，面对开放的网络环境，大学生们在不具备较高文化鉴赏力的情况下，容易误入歧途，迷失自我。大学生由于沉迷网络引发的心理危机，需要高校及时干预。英美文学多由久经历史沉淀的名篇佳作构成，其潜移默化的文化影响或许能在无形中如春风化雨化解大学生的精神危机。有了身后的文化底蕴、社会责任感、人生哲理的支撑，大学生们方能有效地抵制网络的负面影响。■
参考文献
1. 李嘉娜.英美文学教学观念必须与时俱进[J].山东外语教学，2008（1）.
2. 杨玉风.多媒体技术在课堂教学中心应用效果[J].中国电化教育，2003，（6）.
3. 史惠风. 英美文学教学改革与多媒体课件的制作与应用[J].外语电化教学，2003（91）.
作者简介：
邵雪莹，女，东北农业大学成栋学院讲师，硕士，主要研究方向：商务英语教学，教学法。