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摘要：随著时代的发展，人类生活节奏越来越快，微时代来临，微信、微博等进入人们的生活，成为人们生活的重要组成部分。微型时代背景下，移动学习、在线学习、翻转课堂等开始被引入课堂，为教育改革的创新发展提供了重要支撑。与传统的教学课堂不同，在课程教学中运用微课可以激发学生的学习积极性，增加课堂的趣味性，更有针对性地帮助教师因材施教，个性化地培养学生的逻辑思维和问题解决能力，帮助学生扫清知识点，激发学生学习兴趣，加深知识理解，巩固知识掌握，提高学生数学能力。
关键词：微课;高中数学;应用探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
从现代教育模式来看，高中数学教学方式日趋多样化，但无论采取何种教学方法，都是为了让学生更好地接受数学教育，提高其数学学习成绩。传统的高中数学教学仅仅是通过教师的口述、教具的比例尺进行讲解，这样的教学模式有很大的局限性，学生不能及时有效地接受并理解知识信息，从而不利于学生数学能力的培养和思维能力的开发，新课标改革中明确强调要以学生为本，激发学生学习兴趣，倡导学生主动积极地学习知识，同时倡导创新教学方法。为突破以往数学课堂教学的局限，教师开始将微课引入课堂教学，即创设适宜的教学环境、打造趣味活动、丰富和完善课后检验，通过多种方式更好地促进学生的数学学习，从而达到理想的数学教学效果。
一、微课在高中数学教学中的应用意义
首先，可以增强课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣。兴趣是学生学习最好的老师，在课堂教学中运用微课可以更好地增强课堂教学的趣味性，从而吸引学生去更好地参与课堂学习。在具体的教学中，教师可以借助微课，通过情景模式来展示教学内容，通过多种途径更好地实现课堂教学目标，提高学生的数学学习效率。其次，可以方便学生之间的学习交流。与传统的教学模式相比，微课是以现代技术为基础的，教师在录制完课程资源后将其发布到网络平台上，学生通过共享平台完成学习。三是适应新课改发展的需要。微课的出现与发展，能够满足新课程改革对高中数学教学提出的要求，打破以往的教学模式，使高中数学教学更符合时代发展的需要。
二、微课在高中数学教学中应用
（一）微课在预习阶段的应用
在进行中学数学课程教学之前，教师应组织学生做好课前预习和提前自学等工作，使学生在课堂上接受和理解知识更加有效，提高课堂学习效率，为更好地保证预习效果，教师可以设计微课视频，收集总结本节课堂内容的知识，并将微课内容与微课内容相结合，确保微课教学效果。
看完视频后，学生能对知识点有一个大概的认识，清楚所学知识的重点和难点，帮助学生提前建立知识框架，这样可以很好地避免学生预习低效、流于形式，为课程教学更加有效、高质的进行打下坚实的基础。
（二）微课在导入阶段的应用
在中学数学教学中，知识的导入阶段是许多教师忽略却又最重要的阶段，知识的有效引导直接影响到课堂教学的效率和学生的学习效率。中学数学知识比较繁琐抽象，有些知识点枯燥乏味，如果仅仅依靠简单的讲解和知识点罗列来导入课堂知识，这样的引导价值会越来越低，学生学习的积极性和主动性也会下降，不利于进一步深入教学。中学数学教师可利用微课录像教学知识，使学生在观看短片时能更快地了解到知识点的联系，同时在生动有趣的视频中收获知识学习的乐趣，提高对知识学习的热情，为下一步的教学打下基础。
如在“椭圆”教学导入中，教师可制作出一段相关于“椭圆”的短视频，然后通过动画展示两点及一条直线与圆的相对运动变化，再简单说明几个运动变化的位置关系，从而提前导人知识圆圆点、线的位置关系，通过动画展示学生所学到的知识圆圆点、线的相对运动变化，并对所学知识进行简单的说明，使学生的学习兴趣和主动性得到提高。
（三）微课在构建学习情境的应用
中学数学知识还具有一定的抽象特征，学生在学习上会有较大的难度，对强化数学知识的理解更为不利。与此同时，高中数学的知识点相当多，学生在学习上的压力也很大。而且由于高中生在成长环境、学习能力、智力发展水平等方面都有差异，学生在学习过程中表现出不同的学习效果。传统的数学教学过程中，教师的教学方式比较单一，不利于学生学习能力差。也有一部分学生由于学习困难、压力等原因，厌学现象也会出现。微课堂资源在具体的教学应用中，能显著提高学生的学习效果，激发学生的主动性。举例来说，在学习“空间几何体的表面积和体积”部分时，旨在引导学生了解柱体、圆锥和台体的表面积、体积求法，并识别它们之间的转换关系。对空间几何体知识的学习，是检验学生空间思维能力的一种考验，思维能力不强的学生，容易产生理解困难。利用微课资源，可以直接展示空间几何体的结构、展开图等知识形象，帮助学生理解其中的数学知识。利用微课资源，可以在课堂上建构出现代的学习情境，让学生更深刻地理解数学知识的内涵。再者，在学习点线面之间的位置关系时，过去教师的教学主要是用实物来给学生演示，让学生能清楚地看清線面所处的位置，但实际效果却很有限。在新时期，教师利用微课、录制相关的教学录像、用两根直线绳来固定平面思辨性，使学生能更好地观察点线面位置关系的空间结构、层次等。在微课中，教师把这些知识用视频呈现给学生，可以帮助学生学习该知识的效果，更好地解决实际问题，极大地激发学生的学习热情，提高了教学实效。
（四）微课在课后复习的应用
课外复习也是帮助学生巩固数学知识的关键，在过去的教学模式中，教师会通过安排作业的方式来检查学生的知识学习情况，但由于没有考虑学生的学习差异，布置课后作业的难度会增加，会给学生的学习带来压力。对于这一问题，教师在课后复习时可利用微课帮助学生完成课后复习，如在学习“角的三角函数”知识时，教师可以引导学生进行下述学习：首先，借助 DVD教学设备录制专门的三角函数图象、周期变化，并根据所给的三角函数特征表，比较 sin、 cos、 tan之间的关联，及时总结，从而帮助学生巩固所学知识，培养学生独立思考和分析问题的能力。
结论
总之，在高中数学教学中引入微课，可以帮助学生更好地学习数学知识，克服以往教学方法的局限性。随着新课程改革的深入发展，将微课引入高中数学教学已成为一种必然。老师要追求微课与日常课堂的融合，这种融合性越高，微课越能发挥它的导向作用，它不仅引导学生数学学习的方向，而且引导学生学习方式的拓展，是数学学科核心素养落地的重要推动力。
参考文献
[1]逯伟.如何利用微课打造高效高中数学课堂[J].中国教育技术装备，2018（19）：101-102.
[2]金松.探究“微课”在高中数学教学中的实践运用优势[J].华夏教师，2018（24）：79.
关键词：微课;高中数学;应用探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
从现代教育模式来看，高中数学教学方式日趋多样化，但无论采取何种教学方法，都是为了让学生更好地接受数学教育，提高其数学学习成绩。传统的高中数学教学仅仅是通过教师的口述、教具的比例尺进行讲解，这样的教学模式有很大的局限性，学生不能及时有效地接受并理解知识信息，从而不利于学生数学能力的培养和思维能力的开发，新课标改革中明确强调要以学生为本，激发学生学习兴趣，倡导学生主动积极地学习知识，同时倡导创新教学方法。为突破以往数学课堂教学的局限，教师开始将微课引入课堂教学，即创设适宜的教学环境、打造趣味活动、丰富和完善课后检验，通过多种方式更好地促进学生的数学学习，从而达到理想的数学教学效果。
一、微课在高中数学教学中的应用意义
首先，可以增强课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣。兴趣是学生学习最好的老师，在课堂教学中运用微课可以更好地增强课堂教学的趣味性，从而吸引学生去更好地参与课堂学习。在具体的教学中，教师可以借助微课，通过情景模式来展示教学内容，通过多种途径更好地实现课堂教学目标，提高学生的数学学习效率。其次，可以方便学生之间的学习交流。与传统的教学模式相比，微课是以现代技术为基础的，教师在录制完课程资源后将其发布到网络平台上，学生通过共享平台完成学习。三是适应新课改发展的需要。微课的出现与发展，能够满足新课程改革对高中数学教学提出的要求，打破以往的教学模式，使高中数学教学更符合时代发展的需要。
二、微课在高中数学教学中应用
（一）微课在预习阶段的应用
在进行中学数学课程教学之前，教师应组织学生做好课前预习和提前自学等工作，使学生在课堂上接受和理解知识更加有效，提高课堂学习效率，为更好地保证预习效果，教师可以设计微课视频，收集总结本节课堂内容的知识，并将微课内容与微课内容相结合，确保微课教学效果。
看完视频后，学生能对知识点有一个大概的认识，清楚所学知识的重点和难点，帮助学生提前建立知识框架，这样可以很好地避免学生预习低效、流于形式，为课程教学更加有效、高质的进行打下坚实的基础。
（二）微课在导入阶段的应用
在中学数学教学中，知识的导入阶段是许多教师忽略却又最重要的阶段，知识的有效引导直接影响到课堂教学的效率和学生的学习效率。中学数学知识比较繁琐抽象，有些知识点枯燥乏味，如果仅仅依靠简单的讲解和知识点罗列来导入课堂知识，这样的引导价值会越来越低，学生学习的积极性和主动性也会下降，不利于进一步深入教学。中学数学教师可利用微课录像教学知识，使学生在观看短片时能更快地了解到知识点的联系，同时在生动有趣的视频中收获知识学习的乐趣，提高对知识学习的热情，为下一步的教学打下基础。
如在“椭圆”教学导入中，教师可制作出一段相关于“椭圆”的短视频，然后通过动画展示两点及一条直线与圆的相对运动变化，再简单说明几个运动变化的位置关系，从而提前导人知识圆圆点、线的位置关系，通过动画展示学生所学到的知识圆圆点、线的相对运动变化，并对所学知识进行简单的说明，使学生的学习兴趣和主动性得到提高。
（三）微课在构建学习情境的应用
中学数学知识还具有一定的抽象特征，学生在学习上会有较大的难度，对强化数学知识的理解更为不利。与此同时，高中数学的知识点相当多，学生在学习上的压力也很大。而且由于高中生在成长环境、学习能力、智力发展水平等方面都有差异，学生在学习过程中表现出不同的学习效果。传统的数学教学过程中，教师的教学方式比较单一，不利于学生学习能力差。也有一部分学生由于学习困难、压力等原因，厌学现象也会出现。微课堂资源在具体的教学应用中，能显著提高学生的学习效果，激发学生的主动性。举例来说，在学习“空间几何体的表面积和体积”部分时，旨在引导学生了解柱体、圆锥和台体的表面积、体积求法，并识别它们之间的转换关系。对空间几何体知识的学习，是检验学生空间思维能力的一种考验，思维能力不强的学生，容易产生理解困难。利用微课资源，可以直接展示空间几何体的结构、展开图等知识形象，帮助学生理解其中的数学知识。利用微课资源，可以在课堂上建构出现代的学习情境，让学生更深刻地理解数学知识的内涵。再者，在学习点线面之间的位置关系时，过去教师的教学主要是用实物来给学生演示，让学生能清楚地看清線面所处的位置，但实际效果却很有限。在新时期，教师利用微课、录制相关的教学录像、用两根直线绳来固定平面思辨性，使学生能更好地观察点线面位置关系的空间结构、层次等。在微课中，教师把这些知识用视频呈现给学生，可以帮助学生学习该知识的效果，更好地解决实际问题，极大地激发学生的学习热情，提高了教学实效。
（四）微课在课后复习的应用
课外复习也是帮助学生巩固数学知识的关键，在过去的教学模式中，教师会通过安排作业的方式来检查学生的知识学习情况，但由于没有考虑学生的学习差异，布置课后作业的难度会增加，会给学生的学习带来压力。对于这一问题，教师在课后复习时可利用微课帮助学生完成课后复习，如在学习“角的三角函数”知识时，教师可以引导学生进行下述学习：首先，借助 DVD教学设备录制专门的三角函数图象、周期变化，并根据所给的三角函数特征表，比较 sin、 cos、 tan之间的关联，及时总结，从而帮助学生巩固所学知识，培养学生独立思考和分析问题的能力。
结论
总之，在高中数学教学中引入微课，可以帮助学生更好地学习数学知识，克服以往教学方法的局限性。随着新课程改革的深入发展，将微课引入高中数学教学已成为一种必然。老师要追求微课与日常课堂的融合，这种融合性越高，微课越能发挥它的导向作用，它不仅引导学生数学学习的方向，而且引导学生学习方式的拓展，是数学学科核心素养落地的重要推动力。
参考文献
[1]逯伟.如何利用微课打造高效高中数学课堂[J].中国教育技术装备，2018（19）：101-102.
[2]金松.探究“微课”在高中数学教学中的实践运用优势[J].华夏教师，2018（24）：79.