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摘 要： 英语教学法的16字方针：适当集中、反复循环、阅读原著、因材施教。它全面体现了科学规律，反映了语言学规律、心理学规律、教育学规律等在英语教学中的综合运用。适当集中，增强了英语和英语教学的系统性；反复循环，保证了巩固性；阅读原著，充分体现了实践性和趣味性；因材施教，落实了量力性。特别是在中学英语基础教学中，“适当集中、反复循环”具有相当的实用性。
关键词： 集中教学法 英语教学 重要性
作为农村中学英语教师，我们面对的学生绝大部分在小学阶段没有学过英语，或未系统地学过英语，英语对于他们来说是一门陌生的学科，如何教好他们英语，对于我们是一个挑战。学好英语单词，是学好英语的先决条件之一。很多学生反映单词的学习和记忆的问题，今天学了，第二天就忘了；或是记住了单词，却不会使用。因此，教师该如何教单词，促进学生有效地识说英语单词呢？针对这些普遍性的问题，我在教学中尝试采用了集中教学法，以下是具体做法。
1.语音集中教学
语音集中教学之前，教师要先让学生集中了解背景知识，打下英语教学的基础，避免使学生出现“一头雾水”的情况。然后，教师要让学生集中了解语音的整体轮廓，让学生对语言有一个整体认识。教学时要注意读音、写法的标准化，区分英语与汉语在语音方面的不同，并通过具体的英语单词讲解节奏、音节、强弱、语调、连读等知识点。集中教学应根据实际情况设计教学内容，避免欲速则不达。在学生熟练掌握后，由易入难地拼读单词，并让学生掌握语音规律和拼读节奏感。语音集中教学可以使用归类法、比较法、讲练法等教学方法。
例如，归类法可以对长元音、短元音进行区分，让学生掌握嘴形、舌位、牙齿等部位的动作和发音长短，然后学习双元音，最后学习辅音，起到归类的作用；比较法可以对清浊辅音进行对比，由教师进行示范，让学生比较二者的不同，比较法不仅能够帮助学生更直观、清晰地认识知识，还可以激发学生的学习兴趣；讲练法重视学生在教师讲解后的练习，教师精讲、学生多练，让学生在不断练习中熟能生巧。大部分单词是符合拼读规则的，让学生提早掌握音标，提早掌握拼读单词的要领，具有独立认读单词的能力。同时掌握发音规则，用发音规则来记忆单词，更可以达到事半功倍的效果。在集中学习完字母和音标后，按发音把26个字母分类，学生能够根据分解出的字母音素，掌握正确发音，既有利于掌握字母的拼读规律，又有利于下一步集中学习单词。
2.识词集中教学
虽然英语的字母只有26个，它们却可以组成成千上万个英语单词。识词集中教学就是将一个单元的英语词汇利用一个课时进行教学。利用词汇表，根据英语单词记忆的规律，按照拼读—英译中—中译英—拼写—使用的五个步骤，对单元内单词和词组进行集中教学。完成五步教学后，给学生适量时间进行当堂巩固，并当堂检查。另外，教师还应该适当增加课外词汇，尤其在进行课外阅读前，让学生记忆相关的课外词汇能够收到很好的学习效果。教师可以每个月进行一次英语词汇测试，对课内、课外的词汇进行必要的检测，使学生时刻体会到学习带来的成就感。检测学生的词汇时，可以采取词汇游戏等方式调动学生的积极性，对学生进行随机抽查，不及格的学生允许重考，鼓励后进生赶上教学节奏，提高学生学习英语的信心和兴趣。教师需要帮助学生了解识词的步骤、方法和技巧，要培養学生的语言能力，并结合听说读写，最终形成学生的语言交际能力，而不是孤立、封闭地进行识词集中教学。
例如，教师可以先帮助学生复习音标知识，集中讲解字母组合的相关规律和知识，让学生试着读出生词，根据构词法记忆单词，然后根据单词表记忆英语单词，并根据名词、动词、形容词、副词、介词的类别进行分类记忆，根据读音、词形、含义进行分类记忆。记忆单词可以采取朗读、背诵、默写等形式，教师可以制作相应的单词卡片、单词手册等帮助学生记忆，最后根据单词拼写题型进行考查。以一周、两周、一月、两月的频率再次进行识词考查，以防学生遗忘。这种方式能够降低单词识记的难度，提高学生识别单词和词义的能力，从而提高学生的学习兴趣。英语中有很多词是通过合成、派生、转换词性等方法得来的。在课堂教学中，把这类词汇分类集中教，方便学生记忆，达到事半功倍的效果。如helpful—careful—thankful—useful—playful；relaxing—interesting—exciting—boring—confusing；bored—interested—excited—surprised—annoyed—relaxed；dislike—disagree—discover—dishonest；unhappy—unknown—unlucky—unimportant。还可以利用同义词、反义词、上下义词等词语之间的关系，集中收集这些词汇，归纳一起教学，便于学生对比联想记忆单词，记忆效果好。如：big—small，heavy—light empty—full—hungry，happy—sad—unhappy，below—above，expensive—cheap—inexpensive，等等。
3.语法集中教学
语法集中教学需要跨越几个单元，集中一个体系的语法项目开展集中教学。在语法集中教学之前，教师可以制作相应的语法卡片、语法小册子等，写上语法知识并印制图表，配备相应的例子，鼓励学生分组自学。通过小组合作的方式，让学习水平较高的学生带动后进生，实现优差互补。教师应鼓励学生发现问题、发表见解，充分发挥学生的主观能动性，教师从旁引导，最后给予解答。语法集中教学能够用比较短的时间（通常在两周左右）让学生掌握几个单元甚至该册教材的语法知识，系统、全面地认识、理解、掌握、运用语法知识，为教学打下坚实的基础。
4.听说集中教学
听说不仅是语言教学最重要的内容之一，更是我国英语教育迫切需要加强的薄弱环节。受知识内容和学习规律的影响，听说集中教学不能长时间的集中，而应该根据教学任务进行专题性、短期性的小集中。听说集中教学的主要内容是英语听说课。在听说课教学中，教师首先要安排学生做好课堂准备，熟读对话材料，找出常用的句型，然后编制学生生活相关内容的对话材料，尽量创设真实的英语对话情境，让学生采用多种形式的练习。 另外，我国学生的英语听力能力和口语能力比较低，这就要求教师要更加重视听说课教学，在听力课上精心设计听力内容，教授学生听力的方法，让学生听数字、句子、故事，教会学生掌握重点、领悟全文的能力，并采取补全对话、回答问题等方式检测学生的听力水平。在做好听说课教学的同时，教师还应该积极组织英语角、英语演讲竞赛、英文歌竞赛等活动，鼓励学生听英文歌、看英文原音电影，在课堂教学中为学生提供更多接触英语、说英语的条件和机会。
5.阅读集中教学
阅读集中教学是增强学生语音、单词、语法掌握能力的有效手段，还能够提高学生分析文章逻辑关系的能力和写作能力。教师在阅读集中教学中需要引导学生在了解文章大意的基础上推敲细节，通过学生之间的讨论培养学生的分析能力，营造活跃的学习氛围。教师可以通过限时阅读的方式对学生进行检测，并要求、鼓励学生在课下多阅读英汉对译的英文报纸、杂志、小说，提高学生的英文阅读能力。
首先，树立自信心，要相信自己一定能够很棒地完成任务，不要有压力，轻松上阵。只有轻松冷静地做阅读理解题，才能圆满地完成任务。其次，通读全文，掌握大意，从整体上理解短文的大意及中心思想，领会出题人的意图。切忌人为地将短文搞得支离破碎，逐词逐句地感知材料，看一句或几句做一个题目。掌握阅读理解短文大意后，认真看短文后的选择题，此时可选择跳读的方法。因为初中阶段大多数阅读理解题相对简单，很多选择题的答案都可以在文章中直接找到。只要跳读短文，寻找所需正确信息，并在文中勾出重点句，就能顺利完成选择题。最后，学会推理，正确解题。如果在做阅读理解题时遇到较深层次的题型，在短文中不能直接找到答案，那么首先要排除自身的生活经验、经历和已有的知识等主观因素的干扰，然后要冷静分析推理，研究细节暗示，推敲作者意图，理解文章寓意，从而确定正确的选项。
6.写作集中教学
教师在英语写作集中教学中，应根据教学要求设计多种范文，帮助学生分析、了解不同体裁文章的区别和特点。教给学生基础的写作步骤，按照句子—段落的顺序进行练习，并对学生的英语作文采取面批、互批的评价方式，让学生互相学习。建立优秀作文簿和错题簿，记录优秀作文和典型错句。另外，教师还应鼓励学生用英语写信、记日记等。考生在动笔之前，首先要审好题目。英语和汉语一样，每种文体都有其相对固定的格式和特点，因此掌握各种文体的格式及特点是非常必要的。在仔细审题、明确要求后，便可根据所列要点进行答题。所写的语句要通顺、流畅，并符合英语语法的习惯。看图作文中即使没有文字提示，也應能看懂每幅图的意思。书面表达有较大的灵活性，但不能发挥太随意。某一要点会有多种不同的表达法，只要表达正确，哪一种方法都行。答完题后要抓紧时间把所写内容从头至尾看几遍，查漏补缺，边查边改，修正答案。写正式稿时，需要特别注意书写工整、卷面整洁。
7.结语
集中教学法在英语教学中极为重要，能够有效提高学生学习英语的信心和兴趣，强化实际教学效果。英语教师在实施过程中需要考虑实际情况，结合集中教学法和分散教学法，实行因材施教的教学方略。通过适当集中、创设情境、复式教学，发挥教师的引导和启发作用，构建学生学习英语的心理优势，提高学生的英语水平。事实上，每位教师在教学过程中都会遇到各种不可预知的情况，需要及时调整教学方法。只要善于积累，勤于反思，我们就能够找到最适合自己和学生的教学方法，大大提高英语教学质量，为培养出更多新型的英语人才奠定坚实基础。
参考文献：
[1]宋宁杰.浅谈集中教学法在英语教育教学中的应用[J].成功（教育），2011（03）.
[2]张健.张思中集中教学法在英语教育教学中的应用[J].教育革新，2010（02）.
[3]林健，许玲，赵维萍.通过“三段式集中教学法”大面积提高学生英语成绩的可行性研究[J].高等职业教育（天津职业大学学报），2007（01）.
[4]宋海燕.“有效教学”对提升英语教学质量的启示[J].广东白云学院学报，2008（Z1）.
关键词： 集中教学法 英语教学 重要性
作为农村中学英语教师，我们面对的学生绝大部分在小学阶段没有学过英语，或未系统地学过英语，英语对于他们来说是一门陌生的学科，如何教好他们英语，对于我们是一个挑战。学好英语单词，是学好英语的先决条件之一。很多学生反映单词的学习和记忆的问题，今天学了，第二天就忘了；或是记住了单词，却不会使用。因此，教师该如何教单词，促进学生有效地识说英语单词呢？针对这些普遍性的问题，我在教学中尝试采用了集中教学法，以下是具体做法。
1.语音集中教学
语音集中教学之前，教师要先让学生集中了解背景知识，打下英语教学的基础，避免使学生出现“一头雾水”的情况。然后，教师要让学生集中了解语音的整体轮廓，让学生对语言有一个整体认识。教学时要注意读音、写法的标准化，区分英语与汉语在语音方面的不同，并通过具体的英语单词讲解节奏、音节、强弱、语调、连读等知识点。集中教学应根据实际情况设计教学内容，避免欲速则不达。在学生熟练掌握后，由易入难地拼读单词，并让学生掌握语音规律和拼读节奏感。语音集中教学可以使用归类法、比较法、讲练法等教学方法。
例如，归类法可以对长元音、短元音进行区分，让学生掌握嘴形、舌位、牙齿等部位的动作和发音长短，然后学习双元音，最后学习辅音，起到归类的作用；比较法可以对清浊辅音进行对比，由教师进行示范，让学生比较二者的不同，比较法不仅能够帮助学生更直观、清晰地认识知识，还可以激发学生的学习兴趣；讲练法重视学生在教师讲解后的练习，教师精讲、学生多练，让学生在不断练习中熟能生巧。大部分单词是符合拼读规则的，让学生提早掌握音标，提早掌握拼读单词的要领，具有独立认读单词的能力。同时掌握发音规则，用发音规则来记忆单词，更可以达到事半功倍的效果。在集中学习完字母和音标后，按发音把26个字母分类，学生能够根据分解出的字母音素，掌握正确发音，既有利于掌握字母的拼读规律，又有利于下一步集中学习单词。
2.识词集中教学
虽然英语的字母只有26个，它们却可以组成成千上万个英语单词。识词集中教学就是将一个单元的英语词汇利用一个课时进行教学。利用词汇表，根据英语单词记忆的规律，按照拼读—英译中—中译英—拼写—使用的五个步骤，对单元内单词和词组进行集中教学。完成五步教学后，给学生适量时间进行当堂巩固，并当堂检查。另外，教师还应该适当增加课外词汇，尤其在进行课外阅读前，让学生记忆相关的课外词汇能够收到很好的学习效果。教师可以每个月进行一次英语词汇测试，对课内、课外的词汇进行必要的检测，使学生时刻体会到学习带来的成就感。检测学生的词汇时，可以采取词汇游戏等方式调动学生的积极性，对学生进行随机抽查，不及格的学生允许重考，鼓励后进生赶上教学节奏，提高学生学习英语的信心和兴趣。教师需要帮助学生了解识词的步骤、方法和技巧，要培養学生的语言能力，并结合听说读写，最终形成学生的语言交际能力，而不是孤立、封闭地进行识词集中教学。
例如，教师可以先帮助学生复习音标知识，集中讲解字母组合的相关规律和知识，让学生试着读出生词，根据构词法记忆单词，然后根据单词表记忆英语单词，并根据名词、动词、形容词、副词、介词的类别进行分类记忆，根据读音、词形、含义进行分类记忆。记忆单词可以采取朗读、背诵、默写等形式，教师可以制作相应的单词卡片、单词手册等帮助学生记忆，最后根据单词拼写题型进行考查。以一周、两周、一月、两月的频率再次进行识词考查，以防学生遗忘。这种方式能够降低单词识记的难度，提高学生识别单词和词义的能力，从而提高学生的学习兴趣。英语中有很多词是通过合成、派生、转换词性等方法得来的。在课堂教学中，把这类词汇分类集中教，方便学生记忆，达到事半功倍的效果。如helpful—careful—thankful—useful—playful；relaxing—interesting—exciting—boring—confusing；bored—interested—excited—surprised—annoyed—relaxed；dislike—disagree—discover—dishonest；unhappy—unknown—unlucky—unimportant。还可以利用同义词、反义词、上下义词等词语之间的关系，集中收集这些词汇，归纳一起教学，便于学生对比联想记忆单词，记忆效果好。如：big—small，heavy—light empty—full—hungry，happy—sad—unhappy，below—above，expensive—cheap—inexpensive，等等。
3.语法集中教学
语法集中教学需要跨越几个单元，集中一个体系的语法项目开展集中教学。在语法集中教学之前，教师可以制作相应的语法卡片、语法小册子等，写上语法知识并印制图表，配备相应的例子，鼓励学生分组自学。通过小组合作的方式，让学习水平较高的学生带动后进生，实现优差互补。教师应鼓励学生发现问题、发表见解，充分发挥学生的主观能动性，教师从旁引导，最后给予解答。语法集中教学能够用比较短的时间（通常在两周左右）让学生掌握几个单元甚至该册教材的语法知识，系统、全面地认识、理解、掌握、运用语法知识，为教学打下坚实的基础。
4.听说集中教学
听说不仅是语言教学最重要的内容之一，更是我国英语教育迫切需要加强的薄弱环节。受知识内容和学习规律的影响，听说集中教学不能长时间的集中，而应该根据教学任务进行专题性、短期性的小集中。听说集中教学的主要内容是英语听说课。在听说课教学中，教师首先要安排学生做好课堂准备，熟读对话材料，找出常用的句型，然后编制学生生活相关内容的对话材料，尽量创设真实的英语对话情境，让学生采用多种形式的练习。 另外，我国学生的英语听力能力和口语能力比较低，这就要求教师要更加重视听说课教学，在听力课上精心设计听力内容，教授学生听力的方法，让学生听数字、句子、故事，教会学生掌握重点、领悟全文的能力，并采取补全对话、回答问题等方式检测学生的听力水平。在做好听说课教学的同时，教师还应该积极组织英语角、英语演讲竞赛、英文歌竞赛等活动，鼓励学生听英文歌、看英文原音电影，在课堂教学中为学生提供更多接触英语、说英语的条件和机会。
5.阅读集中教学
阅读集中教学是增强学生语音、单词、语法掌握能力的有效手段，还能够提高学生分析文章逻辑关系的能力和写作能力。教师在阅读集中教学中需要引导学生在了解文章大意的基础上推敲细节，通过学生之间的讨论培养学生的分析能力，营造活跃的学习氛围。教师可以通过限时阅读的方式对学生进行检测，并要求、鼓励学生在课下多阅读英汉对译的英文报纸、杂志、小说，提高学生的英文阅读能力。
首先，树立自信心，要相信自己一定能够很棒地完成任务，不要有压力，轻松上阵。只有轻松冷静地做阅读理解题，才能圆满地完成任务。其次，通读全文，掌握大意，从整体上理解短文的大意及中心思想，领会出题人的意图。切忌人为地将短文搞得支离破碎，逐词逐句地感知材料，看一句或几句做一个题目。掌握阅读理解短文大意后，认真看短文后的选择题，此时可选择跳读的方法。因为初中阶段大多数阅读理解题相对简单，很多选择题的答案都可以在文章中直接找到。只要跳读短文，寻找所需正确信息，并在文中勾出重点句，就能顺利完成选择题。最后，学会推理，正确解题。如果在做阅读理解题时遇到较深层次的题型，在短文中不能直接找到答案，那么首先要排除自身的生活经验、经历和已有的知识等主观因素的干扰，然后要冷静分析推理，研究细节暗示，推敲作者意图，理解文章寓意，从而确定正确的选项。
6.写作集中教学
教师在英语写作集中教学中，应根据教学要求设计多种范文，帮助学生分析、了解不同体裁文章的区别和特点。教给学生基础的写作步骤，按照句子—段落的顺序进行练习，并对学生的英语作文采取面批、互批的评价方式，让学生互相学习。建立优秀作文簿和错题簿，记录优秀作文和典型错句。另外，教师还应鼓励学生用英语写信、记日记等。考生在动笔之前，首先要审好题目。英语和汉语一样，每种文体都有其相对固定的格式和特点，因此掌握各种文体的格式及特点是非常必要的。在仔细审题、明确要求后，便可根据所列要点进行答题。所写的语句要通顺、流畅，并符合英语语法的习惯。看图作文中即使没有文字提示，也應能看懂每幅图的意思。书面表达有较大的灵活性，但不能发挥太随意。某一要点会有多种不同的表达法，只要表达正确，哪一种方法都行。答完题后要抓紧时间把所写内容从头至尾看几遍，查漏补缺，边查边改，修正答案。写正式稿时，需要特别注意书写工整、卷面整洁。
7.结语
集中教学法在英语教学中极为重要，能够有效提高学生学习英语的信心和兴趣，强化实际教学效果。英语教师在实施过程中需要考虑实际情况，结合集中教学法和分散教学法，实行因材施教的教学方略。通过适当集中、创设情境、复式教学，发挥教师的引导和启发作用，构建学生学习英语的心理优势，提高学生的英语水平。事实上，每位教师在教学过程中都会遇到各种不可预知的情况，需要及时调整教学方法。只要善于积累，勤于反思，我们就能够找到最适合自己和学生的教学方法，大大提高英语教学质量，为培养出更多新型的英语人才奠定坚实基础。
参考文献：
[1]宋宁杰.浅谈集中教学法在英语教育教学中的应用[J].成功（教育），2011（03）.
[2]张健.张思中集中教学法在英语教育教学中的应用[J].教育革新，2010（02）.
[3]林健，许玲，赵维萍.通过“三段式集中教学法”大面积提高学生英语成绩的可行性研究[J].高等职业教育（天津职业大学学报），2007（01）.
[4]宋海燕.“有效教学”对提升英语教学质量的启示[J].广东白云学院学报，2008（Z1）.