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摘要 让学生在课堂中进行成功的体验不仅可以使学生增长学习的兴趣，也是英语课堂减负增效的重要组成部分。在教学过程中，教师要始终给学生一定的机会，让他们在机会面前获得成功，使他们感到快乐，然后从一个快乐迈向另一个快乐，从而提高学习的自信心及效率。
关键词 快乐 英语交际 有效性
一、乐学：以趣激学，增强有效性
1.让学生在游戏活动中学会识记。兴趣来自好奇，来自体验。游戏活动正是为学生提供了这样一种体验的机会。
在教动物名词时，我让他们事先做好动物的头饰，戴上它，并形象地做各种动物的动作，上前介绍自己是哪种动物，I’m a/an…这样既练习了句型，又巩固了新知识。这样的学习活动，不仅激活了学生的知识，更激活了学生全面的身心情感，加深了记忆。教学水果单词时，我把水果带进课堂，让大家摸一摸，传一传，闻一闻，尝一尝。这样，在学习过程中，学生的视觉、听觉、嗅觉等多种感官都参与了活动，学习兴趣高，学习效果好。
2.设计不同的游戏，学习不同的内容。在教学词汇时，对一些难读懂、易混淆的字母、音标和单词，可以采用“比比谁的反应快”“猜一猜”“传话”等游戏。教师出示一些单词，让学生填上一个字母，去掉一个字母或变换字母顺序等产生新单词，也可用于词汇复习。还可采取小组竞赛法，充分调动学生的学习积极性。在教语法时，可采用动态教学，让学生动手、动脚，五官都动起来，参与学习。
教学代词时，我快速指向学生，让学生说代词；介词教学，我发令让学生快速用手比划，先在全班，然后再挑一组学生“Do as the teacher says”选出优胜者。在教句子时，句型教学重在让学生多说多练。我常用“门当户对”来加强训练主谓搭配，单复数统一和人称代词与物主代词的对称等。既巩固了旧知，又对学生的记忆力加以挑战。学生们在不知不觉中学会了句型，又锻炼了他们的交际能力。
二、爱学：情景促学，促进有效性
1.创设多样“说”的情景。课堂教学时，教师要努力营造比较真实的语言环境，让学生在一定的情境中学会表达思想，学会选择学过的、合适的语言；同时让学生有更多的时间在师与生、生与师、生与生的语言交流中，不断巩固、不更正、灵活运用所学的英语知识。在实际课堂教学中，我们经常采用的形式有师生问答。
学了What’s your name? How old are you? 等句型时，教师可以和每一个学生进行对话 T：Hello! What’s your name? S: My name is Tom. T: How old are you? S: I’m 9.等等。在每次课前的Greetings中都可以与学生进行常规性的对话，以加强学生说的能力。这样做能很好地调动学生的参与热情，由易到难，使学生能更好地运用所学的句型。
又如生生问答，这种形式最能激发学生的兴趣，也最能让学生在相互的联系中互相帮助，互相检验所说的语言。为了达到比较好的效果，教师在课堂上一定要给学生充分的相互练习的时间，让他们有时间相互商讨，在说给全班同学听时能够更加默契。在学生自由练习时，教师要巡视，给学生适当的指导和帮助。特别是要对那些接受能力慢、口头表达能力弱的学生，教师要给予更多的个别辅导，使他们也能大胆地参与到语言的训练中来。
2.运用现代信息技术，创设生动“说”的情境。计算机辅助教学可以极大地激发学生的学习兴趣。
讲授in，on，under这三个介词时，我设计了如下课件：一只小鸟从远处飞到校园后落到教室的屋顶上，然后在空中飞几圈又飞进了教室里，最后小鸟飞到讲桌底下吃米粒。在小鸟的每一个动作间设置停顿，在这个过程中利用课件把抽象的讲授过程转化为形象生动的动作过程。学生既学得轻松又记得牢固。这样声音和形象相结合，语言和情景相交融，使学生仿佛进入了语言活动的真实情景，收到了很强的临场效果。通过耳濡目染，极大地增强了学生的识记能力，增强了学习效果，把枯燥的语言学习变成了轻松的录像欣赏。如此，学生何乐而不为呢？
三、善学: 学以致用，强化有效性
1.引导学生自主学习，养成良好的学习习惯。教师用英语组织课堂教学，创设良好的英语环境，使学生自始至终用英语进行思维，逐渐养成“借助情景理解英语”的习惯。首先，老师在组织教学时尽量多用一些简单的课堂用语和日常交际语，对学生来说是一种很好的听力练习，当然在实际教学中需要灵活掌握，不要因为害怕学生听不懂而一律改用母语，应当循序渐进。其次，要淡化课堂意识，根据教材内容设计生活语境，让教师和学生扮演生活中的不同角色，使严肃的课堂变成生动活泼的英语交际场所。这样，给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中，在英语的环境中学习英语、掌握英语，并养成良好的说英语的习惯。
由内而外，培养良好的交际习惯。语言是交际的工具，它具有实际性和交际性。实际生活水平是语言学习的试金石。英语的教学时空必须由课内延伸到课外，把学习迁移拓展到我们的生活中。教师要设法增加学生的语言实践机会，帮助学生在实际生活中创造英语环境，鼓励学生大胆开口，敢于大声和老师用英语打招呼，交谈；鼓励他们尽量用所学的常用表达方式和同学相互问候、对话。我们可以让学生编排英语短剧并表演和开展“英语角”等一系列活动。
英语课应当让学生快乐地学，使学生从单调的语言学习中解放出来，积极主动地参与到学习中来，同时又能培养学生的思维能力和空间想象能力，使学生的英语学习更有效。
关键词 快乐 英语交际 有效性
一、乐学：以趣激学，增强有效性
1.让学生在游戏活动中学会识记。兴趣来自好奇，来自体验。游戏活动正是为学生提供了这样一种体验的机会。
在教动物名词时，我让他们事先做好动物的头饰，戴上它，并形象地做各种动物的动作，上前介绍自己是哪种动物，I’m a/an…这样既练习了句型，又巩固了新知识。这样的学习活动，不仅激活了学生的知识，更激活了学生全面的身心情感，加深了记忆。教学水果单词时，我把水果带进课堂，让大家摸一摸，传一传，闻一闻，尝一尝。这样，在学习过程中，学生的视觉、听觉、嗅觉等多种感官都参与了活动，学习兴趣高，学习效果好。
2.设计不同的游戏，学习不同的内容。在教学词汇时，对一些难读懂、易混淆的字母、音标和单词，可以采用“比比谁的反应快”“猜一猜”“传话”等游戏。教师出示一些单词，让学生填上一个字母，去掉一个字母或变换字母顺序等产生新单词，也可用于词汇复习。还可采取小组竞赛法，充分调动学生的学习积极性。在教语法时，可采用动态教学，让学生动手、动脚，五官都动起来，参与学习。
教学代词时，我快速指向学生，让学生说代词；介词教学，我发令让学生快速用手比划，先在全班，然后再挑一组学生“Do as the teacher says”选出优胜者。在教句子时，句型教学重在让学生多说多练。我常用“门当户对”来加强训练主谓搭配，单复数统一和人称代词与物主代词的对称等。既巩固了旧知，又对学生的记忆力加以挑战。学生们在不知不觉中学会了句型，又锻炼了他们的交际能力。
二、爱学：情景促学，促进有效性
1.创设多样“说”的情景。课堂教学时，教师要努力营造比较真实的语言环境，让学生在一定的情境中学会表达思想，学会选择学过的、合适的语言；同时让学生有更多的时间在师与生、生与师、生与生的语言交流中，不断巩固、不更正、灵活运用所学的英语知识。在实际课堂教学中，我们经常采用的形式有师生问答。
学了What’s your name? How old are you? 等句型时，教师可以和每一个学生进行对话 T：Hello! What’s your name? S: My name is Tom. T: How old are you? S: I’m 9.等等。在每次课前的Greetings中都可以与学生进行常规性的对话，以加强学生说的能力。这样做能很好地调动学生的参与热情，由易到难，使学生能更好地运用所学的句型。
又如生生问答，这种形式最能激发学生的兴趣，也最能让学生在相互的联系中互相帮助，互相检验所说的语言。为了达到比较好的效果，教师在课堂上一定要给学生充分的相互练习的时间，让他们有时间相互商讨，在说给全班同学听时能够更加默契。在学生自由练习时，教师要巡视，给学生适当的指导和帮助。特别是要对那些接受能力慢、口头表达能力弱的学生，教师要给予更多的个别辅导，使他们也能大胆地参与到语言的训练中来。
2.运用现代信息技术，创设生动“说”的情境。计算机辅助教学可以极大地激发学生的学习兴趣。
讲授in，on，under这三个介词时，我设计了如下课件：一只小鸟从远处飞到校园后落到教室的屋顶上，然后在空中飞几圈又飞进了教室里，最后小鸟飞到讲桌底下吃米粒。在小鸟的每一个动作间设置停顿，在这个过程中利用课件把抽象的讲授过程转化为形象生动的动作过程。学生既学得轻松又记得牢固。这样声音和形象相结合，语言和情景相交融，使学生仿佛进入了语言活动的真实情景，收到了很强的临场效果。通过耳濡目染，极大地增强了学生的识记能力，增强了学习效果，把枯燥的语言学习变成了轻松的录像欣赏。如此，学生何乐而不为呢？
三、善学: 学以致用，强化有效性
1.引导学生自主学习，养成良好的学习习惯。教师用英语组织课堂教学，创设良好的英语环境，使学生自始至终用英语进行思维，逐渐养成“借助情景理解英语”的习惯。首先，老师在组织教学时尽量多用一些简单的课堂用语和日常交际语，对学生来说是一种很好的听力练习，当然在实际教学中需要灵活掌握，不要因为害怕学生听不懂而一律改用母语，应当循序渐进。其次，要淡化课堂意识，根据教材内容设计生活语境，让教师和学生扮演生活中的不同角色，使严肃的课堂变成生动活泼的英语交际场所。这样，给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中，在英语的环境中学习英语、掌握英语，并养成良好的说英语的习惯。
由内而外，培养良好的交际习惯。语言是交际的工具，它具有实际性和交际性。实际生活水平是语言学习的试金石。英语的教学时空必须由课内延伸到课外，把学习迁移拓展到我们的生活中。教师要设法增加学生的语言实践机会，帮助学生在实际生活中创造英语环境，鼓励学生大胆开口，敢于大声和老师用英语打招呼，交谈；鼓励他们尽量用所学的常用表达方式和同学相互问候、对话。我们可以让学生编排英语短剧并表演和开展“英语角”等一系列活动。
英语课应当让学生快乐地学，使学生从单调的语言学习中解放出来，积极主动地参与到学习中来，同时又能培养学生的思维能力和空间想象能力，使学生的英语学习更有效。