【摘 要】兴趣是最好的老师，教师只有巧妙地创设课堂教学环境，科学而又合理地组织好课堂教学，千方百计地引导学生自主探索，自己去发现知识、获取知识，给学生留下充分思考的空间，才能使数学课堂教学的整个过程都充满无限趣味。
　　【关键词】小学数学教学 趣味性
　　皮卡杰曾这样说：所有智力的工作都依赖于兴趣，兴趣对学生智力具有促进作用。兴趣是对学生数学教育的前提，学生有了兴趣才会主动探索数学的奥妙，因此，兴趣在数学教育中尤为重要。数学是其他自然科学的基础和保证，因此，学好数学对于学生以后其他学科的学习具有非常重要的现实意义.小学数学主要是促进学生在幼年时期接受数学教育，进而为将来的数学学习奠定基石，因此，培养小学生对于数学的学习兴趣显得非常重要.处于7～12岁年龄段的小学生是各项认知技能都在快速发展的阶段和人群.在这一年龄阶段，其学习数学知识的能力会随着其兴趣而得到不同的发展.如果学生因为缺乏学习兴趣，产生厌学心理，就会对其今后的发展造成不可修复的伤害.教育和教学就是培养人和塑造人的一门科学，所以说，好的教育教学是会使得人的全面发展得到增强的。在小学数学教学中培养学生的数学兴趣是一个重要的教学问题，它必须与学生的知识结构一致和协调，符合学生的身心发展和全面发展。
　　一、讲故事导入新课，激发学习兴趣
　　在教“分数的基本性质”这一课中，我创设了这样一个情境，使学生在愉快而又紧张的氛围中学会这一抽象的知识。刚上课，我就给学生讲一个“猴子分饼”的故事：猴山上的小猴喜欢吃猴王做的饼。一天，猴王做了3个大小同样的饼，先把第一个饼平均分成4块，给猴（1）1块。猴（2）看到说：“太少了，我要2块”，猴王把第二个饼平均分成8块，给他2块。猴（3）更贪心，说：“我要3块”，猴王又拿出第三个饼平均分成12块，给他3块。小朋友，你们知道哪只猴子吃得多？”不一会儿，学生都说：“同样多”。于是，我追问道：“聪明的猴王是用什么办法来满足小猴子的要求，而且又分得公平呢，你们想知道吗？”正当学生聚精会神地听完故事，而又百思不得其要领时，我说“学了分数的基本性质，你们就知道了！”在学生最佳的心理状态之下自然地导入了新课，使学生怀着浓厚的兴趣转入下一阶段的学习。在这里，疑问使学生产生了好奇心，好奇心又使学生转化成强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。
　　二、课堂教学要富有韵味
　　我们在课堂教学中必须给学生讲透，要留给学生思维的空间，留足学生思考的余地，让学生知道学什么、懂得怎样学、学会如何用，自奋其力，自品其果。如教學三年级在学习乘法简算时，出示例题25×24，让学生用已学过的知识去解答。 有的学生竟用了五种解法：25×24=25×4×6；25×24=25×6×4；25×24=25×8×3；25×24=25×2×12；25×24=25×20+25×4。尤其是第五种解法，学生用超越教材内容的方法解，自然理由也是超常人的。当学生用“24个 25相加也可以分成20个25和4个25相加”来解释时，我也觉得太不可思议了。从中我悟出了一个道理，学生的创造性思维不是老师教出来的，而是他们在充足的思维空间里想出来的。课堂教学要富有韵味，关键是教师的引导不能直露，更不能全盘授予，要给学生留下思考的空间，从中悟出发散性思维的真谛。
　　三、创新游戏，提高学习兴趣
　　教学游戏的目的是“教学”，手段是“游戏”。 如对于数学一些比较枯燥、抽象的内容，我们可以设计一些浅显有趣的游戏活动以引起学生的兴趣，然后再设计有一定难度的游戏活动，帮助他们突破难点，提高计算技能。
　　比大小游戏：两人（也可以三人、四人）每人手里都有代表数字3——10的扑克，每次每人出示一张，谁的扑克代表的数大谁就赢了，拿走这些扑克，游戏结束后看看谁手里的扑克多就是获胜者。
　　口算练习游戏：同位两人每人手里都有代表数字3——10的扑克，每次两人出一张扑克，谁先说出这两张扑克的和（差）谁就赢了，拿走这两张扑克，游戏结束后看看谁手里的扑克牌多就是获胜者。
　　上完《位置与顺序》后，在练习课上我引导学生自己设计了这样的游戏：一个学生喊口令，其他学生做动作：“左手握拳头，右手握拳头，左边拍拍手，右边拍拍手，左手摸右耳，右手摸左耳。”
　　又如教学 “9和几的进位加法”时，我没有直接用课件演示，而是让学生课前准备好小棒，橡皮圈。上课中为突破教学难点我引导学生动手操作——摆小棒，强调10根小棒一定要捆成一捆，通过操作，让学生自己得出9加几的进位加法的算理，加深了学生的理解。
　　低年级的孩子喜欢游戏，对他们来说“玩”游戏是件有趣的事，有趣的才能吸引他们，所以我们教师在选择数学游戏时，要选择新颖的、有童趣的、简单易学的。只有这样，才能真正发挥游戏的作用，使游戏和教学有机结合，从而有效提高课堂教学效果。