在初中生物教学中，实验课既是重要的组成部分，又是帮助学生更好的获取知识、掌握技能的重要的手段。为此，本文旨在结合教学案例，从五方面探讨多视频教学在初中生物实验教学中的运用。
　　一、有利于激发学生学习兴趣
　　在初中生物实验教学中运用多媒体技术能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。兴趣是学生主动学习、积极探索的内在动力。在初中生物实验教学中运用多媒体技术，可集声、光、形、色于一体，呈现直观的形象，作用于学生的感官，具有新颖、生动的特点，从而使教学过程充满生机和活力，最终较好地完成教学任务。
　　例如在教学“血液循环”这一内容时，教师可通过3D动画的形式将“血液循环”的整个过程呈现在屏幕上，并配上心脏跳动和血液流动的声音。通过3D动画的形式教学“血液循环”这一内容，易于调动学生学习的积极性，使学生的注意力集中，并产生主动学习的愿望。同时，教师可通过遥控器控制3D动画播放的过程，既可通过正常速度在屏幕上呈现“血液循环”的过程，又可通过慢镜头在屏幕上呈现“血液循环”的过程，旨在恰到好处地控制课堂节奏，帮助学生细致观察、认真思考，并引导学生独立且创造性地完成学习任务。
　　又如在教学“生物进化”这一内容时，教师同样采用多媒体技术，通过动画的形式模拟爬行动物进化成鸟类的整个过程。就这样，学生对爬行动物向鸟类进化的整个过程有了感性认识，并对探究这一发展过程的内在原因产生浓厚的兴趣，最终有助于学生理解和掌握所学的生物知识。
　　二、有利于培养学生的动手能力、实验能力
　　将视频引入初中生物实验教学，对有效培养学生的实验能力具有重要意义。生物学是一门以观察和实验为基础的学科，实验是生物教学的重要组成部分，学生通过做实验可熟悉各种实验仪器的使用方法，并获得感性认识，这有利于培养学生进行科学研究的兴趣，有利于学生对所学知识把握重点、突破难点，最终有效提高生物教学的质量。然而，有些实验由于条件所限很难进行实际操作，有些实验学生很容易忘记或混淆，还有些实验较难重复进行。因此，利用多媒体课件模拟实验的操作过程成为生物实验教学的重要手段。
　　在初中生物实验教学中，有一部分非常重要的实验内容，即对某些脊椎动物的活体解剖实验。例如家鸽解剖实验、青蛙坐骨神经——腓肠肌收缩的演示实验和反射实验等。但随着社会的发展，人们的动物保护意识日益增强，动物的活体解剖实验渐渐与时代精神相悖。在这种背景下，运用多媒体技术在生物实验教学中模拟或演示动物的活体解剖实验具有重要意义。它既让学生真切、生动地了解实验的整个过程，直观地观察实验现象，又避免对动物的伤害，增强学生的环保意识。将多媒体技术引入动物解剖实验，有利于学生掌握科学的观察方法，增强学生的环保意识，最终较好地完成初中生物实验教学的重要内容。
　　三、有利于提高学生的理解认识
　　生物科学的课程较为抽象，教材当中的内容根本就是看不见、摸不着的，学生无法进行感知，因此学习的过程当中困难重重。由于生物科学的内容较为复杂，有的学生不知道应该怎么办。传统的教学方法都是利用教材、黑板和教师讲解，效果并不明显。视频教学让原本的困难都变得简单了，让抽象的知识也变得具体了，学生学习的兴趣不断增加。多媒体课件可以充分运用图片、图形、动画、视频等，化抽象为生动，让课堂气氛变得活泼、活跃。动画模拟可以生动展现整个事物的发展过程，学生容易理解，教师也觉得轻松。如在讲解“植物的水分代谢”这方面的相关内容时，多媒体课件将半透膜两边水分子的运动具体演示出来，一边显示了升高了的液面，一边是半透膜两边水分子的运动状况，两者可以进行对比，然后能够明显看出水分子的运动过程，整个是属于相对的平衡，单位时间内高浓度会向低浓度运动。
　　四、有利于突破教学重、难点
　　在初中生物实验教学中，由于学生年龄较小，认识能力和思维能力有限，运用抽象思维的能力较弱，因此难以理解教学过程中的重点和难点。恰当运用多媒体技术，通过对学生感官的直接刺激，能较好地帮助学生突破教学过程中的重点和难点。
　　例如在教学“受精卵的形成过程”这一内容时，教师可通过多媒体课件展示受精卵形成的整个过程（精子进入卵细胞—两者结合形成受精卵—数次细胞分裂形成胚泡—进入子宫着床），从而使抽象的教学内容变得形象、生动，易于学生理解和掌握。
　　又如有关“脊椎动物”的五个观察实验都需要学生亲自操作。然而，由于生物体在解剖时会有体液流溢的现象，以致内部一些器官系统可能难以查找、辨认；同时，在实验操作过程中，如果实验方法不当，那么有可能造成某些器官的破损或易位。此时，如果将多媒体技术引入生物实验教学，将生物体的解剖过程和生物体内部结构中的器官系统在屏幕上清晰、准确地呈现，那么学生就能直观地观察实验现象，避免实验不到位造成的缺憾，达到突破实验重点和难点的目的。
　　五、有利于学生开展“自主学习”
　　“自主学习”是指学生在课堂上通过教师的科学指导，围绕教师确定的学习目标，自主选择学习方法，自我监控学习过程，自主评价学习结果，实现自主性发展的教学实践活动。将多媒体技术引入生物实验教学，可通过各种生物实验教学信息，抓住学生的注意力，调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，使学生在和谐、轻松的學习气氛中获取知识、掌握技能。
　　例如在教学“用药和急救”这一内容时，教师的教学步骤大致可分为四步。其一，教师可利用多媒体课件与学生“自主学习”相结合的方法，引导学生掌握“用药和急救”的基本概念，初步构建有关“用药和急救”的知识体系。其二，围绕“用药和急救”的学习内容，教师遵循由浅入深的原则设计一些问题，让学生开展“自主学习”。其三，教师让学生针对感兴趣的问题进行讨论，引导学生表达个人的独到见解，并在评价的基础上归纳与提升。最后，根据课堂中获取的反馈信息，随时对学生进行简单的检测、查漏和补缺。就这样，学生积极参与学习、灵活思考问题，学生的“自主学习”落到实处。
　　总之，视频教学模式是现代科技发展过程中出现的一种高效率的教育手段，为生物教学提供了广阔的空间。在教学过程中，教师要不断提高业务水平，促进多媒体与生物教学的有效整合，使多媒体教学模式在初中生物教学中充分发挥作用，提高教育教学质量。